語文研究報(bào)告

1、中學(xué)生語文閱讀習(xí)慣及其培養(yǎng)措施研究研究報(bào)告 合義初級中學(xué)中學(xué)生語文閱讀習(xí)慣及其培養(yǎng)措施研究課題組【內(nèi)容提要】閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語文教育的重要內(nèi)容，也是我國當(dāng)前新課程語文學(xué)習(xí)的“五大領(lǐng)域”之一，并且起著核心支撐的作用。迄今為止，國內(nèi)外都很重視中小學(xué)生閱讀習(xí)慣及其培養(yǎng)措施研究。我們要借助閱讀之力，推動語文教學(xué)的進(jìn)行，幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。一、 課題背景：（一） 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀現(xiàn)狀：1、學(xué)生閱讀目的不明確，只停留在考試與消遣的層面，只有少數(shù)學(xué)生感興趣，想通過閱讀獲取更多知識。2、地方經(jīng)濟(jì)條件限制了大多數(shù)家庭購買課外書的能力；家長觀念陳舊，不愿在學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多；家長文化素質(zhì)偏低，沒有在

2、家庭生活中營造適合讀書的良好氛圍。3、受當(dāng)前考試體制的影響，教師與家長對學(xué)生的課外閱讀沒有給予太多關(guān)注、支持與指導(dǎo)。4、學(xué)生在書籍的選擇上過于片面與膚淺，多將興趣放在卡通漫畫和快餐文學(xué)上，盲目讀書，對經(jīng)典文學(xué)名著不屑一顧。5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，沒有太多剩余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。6、農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，大多不具備查尋資料的意識與能力，不懂得依托圖書館、網(wǎng)絡(luò)等平臺進(jìn)行課外閱讀。7、學(xué)生沒有正確的閱讀習(xí)慣、閱讀方法。（二）當(dāng)前國際國內(nèi)對閱讀教學(xué)的重視：1970年聯(lián)合國教科文組織第16屆大會確立了“閱讀社會”的概念，倡導(dǎo)全社會人人讀書，讀書成為每個(gè)人日常生活中不可缺少的一部分。早在1995年4月

3、，意大利教育部部長就提出了“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計(jì)年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。葉圣陶早就指出“閱讀不得法”的問題，認(rèn)為“唯有特別注意方法”，才會收到事半功倍的效果；另有實(shí)驗(yàn)證明：只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到課本的4.5倍時(shí)，才能形成語文的自學(xué)能力。徐州徐冬梅等開展的親近母語課題，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。葉老先生的“教是為了不教”的

4、教學(xué)觀，也旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。（三）開展閱讀教學(xué)的必要性和緊迫性：新課標(biāo)針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求初中生“具有獨(dú)立閱讀的能力；學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”,建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書”   例如“閱讀”中要求，“用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度”，“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”  二、 相關(guān)研究現(xiàn)狀與本課題的創(chuàng)新點(diǎn)1、新觀念的確立2、教法改革3、建立課

5、題組織機(jī)構(gòu)，課題組組長全面負(fù)責(zé)，定期召開課題組全體成員會議，制定階段性措施，實(shí)行團(tuán)體攻關(guān)；學(xué)校給予完全的支持，保障科研工作的順利展開4、以各種方式，努力創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣及習(xí)慣，營造大語文氛圍，為學(xué)生的終身發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。  5、通過閱讀開闊學(xué)生的視野，豐富課外知識，補(bǔ)充體驗(yàn)，增加積累，提高學(xué)生的素養(yǎng)和讀寫能力，解決語文教學(xué)中的一些實(shí)際困難。 三、 研究設(shè)計(jì)（一） 課題界定閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生的一生都有益處。閱讀能夠使語文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的天地，有事半功倍之效，甚至能夠解除長期以來的種種語文困惑。本課題的開展重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的自

6、主閱讀能力。因此，我校的課題就在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生了。（二） 研究目標(biāo)1、學(xué)生能充分利用生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的自我管理過程；構(gòu)建立體學(xué)習(xí)思維，更新學(xué)習(xí)意識，改良學(xué)習(xí)方式，為全面提高閱讀能力奠基，最終以優(yōu)良的習(xí)慣促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)培育人文精神與創(chuàng)新能力。 2、教師能培養(yǎng)賞識教育意識，樹立人本主義觀念，明確為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度。 3、家長在家庭生活中為學(xué)生營造種學(xué)習(xí)氛圍，延續(xù)學(xué)校教育的正面刺激。4、學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大藏書規(guī)模，并組織信息教師選擇適合學(xué)生閱覽的電子書目，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。 （三）研究內(nèi)容1、通過調(diào)查分析，摸清中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，并研究相應(yīng)的閱

7、讀指導(dǎo)對策，幫助中學(xué)生樹立正確的閱讀理想。2、通過研究實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機(jī)，教會學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 3、 通過多種有效途徑，提高學(xué)生的閱讀興趣。4、在教學(xué)實(shí)踐中立足于教會學(xué)生怎么讀書，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀習(xí)慣，如朗讀習(xí)慣、分析理解習(xí)慣、評議摘錄習(xí)慣等；同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行高尚情操的熏陶，指導(dǎo)學(xué)生讀好書。5、組織學(xué)生建立“班級圖書角”，互贈圖書交換閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享，改變因經(jīng)濟(jì)問題難讀書的現(xiàn)狀。6、充分利用“家長學(xué)?！焙图议L會，向家長和社會大力宣傳課外

8、閱讀的好處，取得各方的理解和支持。7、借助信息技術(shù)課和綜合實(shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子網(wǎng)絡(luò)閱讀。（四）研究方法在游泳中學(xué)會游泳，在實(shí)驗(yàn)中掌握實(shí)驗(yàn)方法。課題組首先從課題研究所必須的方法開始學(xué)起。經(jīng)過比較，我們選擇以下主要方法： 1、文獻(xiàn)研究法任何科學(xué)研究都不是從零開始，而是必須站在“巨人的肩膀上”，運(yùn)用前人提供或留下的文獻(xiàn)資料，吸收借鑒其中有價(jià)值的東西，不斷進(jìn)行深化研究。本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、問卷調(diào)查法針對當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，在學(xué)生、家長、教師當(dāng)中開展“閱讀應(yīng)具有那些良好習(xí)慣”、“當(dāng)前學(xué)生有那些不良閱讀習(xí)慣”的專題調(diào)查

9、。3、自然實(shí)驗(yàn)法以班級為單位，組成興趣閱讀小組，開展各類主題讀書活動。4、測量法以平行年級的非實(shí)驗(yàn)班為基準(zhǔn)，測量實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀理解能力和整體綜合素質(zhì)。5、行為訓(xùn)練法    在調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生閱讀好習(xí)慣守則，在全體學(xué)生中進(jìn)行好習(xí)慣行為訓(xùn)練。6、觀察記錄法    在學(xué)生中建立閱讀卡，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣，建立不同內(nèi)容的閱讀卡，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行觀察追蹤。7、思想教育法    利用偉人、科學(xué)家、英模、勞模等刻苦學(xué)習(xí)，博覽群書，掌握科學(xué)本領(lǐng)，報(bào)效祖國的事跡來激勵學(xué)生。（五）

10、研究對象或范圍1、實(shí)驗(yàn)對象：合義中學(xué)七年級一班2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2010年7月2012年7月3、實(shí)驗(yàn)教材：以學(xué)語文之友為課外閱讀對象。4、實(shí)驗(yàn)方法：問卷法：對研究對象進(jìn)行調(diào)查、摸底，了解相關(guān)情況。自然實(shí)驗(yàn)法：以班級為單位，組成興趣閱讀小組，開展各類主題讀書活動。個(gè)案法：觀察、記錄在課題研究實(shí)驗(yàn)中特殊的學(xué)生的發(fā)展和成長情況。測量法：以平行年級的非實(shí)驗(yàn)班為基準(zhǔn)，測量實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀理解能力和整體綜合素質(zhì)。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（六）研究時(shí)間或周期1、第一階段（2010年7月2010年10月）準(zhǔn)備階段  2、第二階段（2010年11月2011年3月）實(shí)驗(yàn)階段  3、第三階段（2011年4月2

11、012年3月）深入階段  4、第四階段（2012年4月2012年12月）總結(jié)階段  四、研究過程（步驟與實(shí)施）1、第一階段（2010年7月2010年10月）準(zhǔn)備階段  （1）通過調(diào)查、問卷等方式就學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查。  （2）學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)教育理論，撰寫實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)好調(diào)查表。  （3）進(jìn)行課題論證。  （4）確定實(shí)驗(yàn)對象：合義中學(xué)2013級1班為實(shí)驗(yàn)班，2013級2班為對比班。  2、第二階段（2010年11月2011年3月）實(shí)驗(yàn)階段  （1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)活動。  （2）跟蹤了解學(xué)

12、生在語文閱讀過程中的情況，發(fā)揮跟蹤表的作用。  3、第三階段（2011年4月2012年3月）深入階段  （1）做好跟蹤調(diào)查。  （2）做好后期測試，比較分析。  4、第四階段（2012年4月2012年12月）總結(jié)階段  （1）整理分析各階段成果資料。  （2）撰寫課題研究報(bào)告。 五、 改革措施（或改革活動）（一）對中學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀 問卷調(diào)查與分析 要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，須首先了解學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀。因而我們本次調(diào)查設(shè)計(jì)了十八個(gè)問題，這十八個(gè)問題涉及學(xué)生的閱讀目的，閱讀方法及技巧，閱讀過程中智力因素的開啟及非智

13、力因素的滲透等諸多方面。每道題共有三個(gè)備選答案：A是，B有時(shí)如此，C否，供學(xué)生選擇，以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，并抽樣統(tǒng)計(jì)分析。下面對學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：1、大部分學(xué)生閱讀目的不明確，多數(shù)學(xué)生的閱讀停留在消遣性閱讀這樣較低的層級本次調(diào)查中只有43的學(xué)生在閱讀時(shí)始終懷有一個(gè)明確的閱讀目的，數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中，沒有明確的閱讀目的。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種享受的占全班學(xué)生的10%，對比班的學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種享受的占全班學(xué)生的15%.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了取得好的學(xué)習(xí)成績的占全班學(xué)生的45%，對比班的學(xué)生認(rèn)為閱讀為了取得好的學(xué)習(xí)成績的占全班學(xué)生的占50%.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了完

14、成學(xué)習(xí)任務(wù)的占全班學(xué)生的40%，對比班的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占全班學(xué)生的30%.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為閱讀是沒有辦法的事占全班學(xué)生的5%，對比班的學(xué)生認(rèn)為閱讀是沒有辦法的事占全班學(xué)生的5%.在“閱讀時(shí)專門想到文章段落”的學(xué)生只占15，“對任何一段文章，經(jīng)常概括，篩選重要信息”的學(xué)生占16，“對非小說類讀物總是試圖找到其主題和論證方法，從而幫助更有效地閱讀這類材料”的學(xué)生只占20，這些數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生屬于“精神漫游者”，在閱讀中浮光掠影無法構(gòu)建自己的精神家園，無法在閱讀中充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界。他們的閱讀停留在較低消遣性閱讀層級。 2、學(xué)生們在閱讀過程中，智力因素和非智

15、力因素的共同參與較弱 本次調(diào)查有42的學(xué)生在“閱讀時(shí)能全神貫注而不分神”。42的學(xué)生在“閱讀時(shí)感到頭腦中有許多問題冒出來”，12的學(xué)生認(rèn)為自己對所讀內(nèi)容有良好的記憶力。這些數(shù)據(jù)表明在閱讀過程學(xué)生的注意力，聯(lián)想能力及記憶力的這些智力因素參與較弱。3、學(xué)生們閱讀過程中，閱讀技巧欠缺 雖然有62的學(xué)生經(jīng)常根據(jù)“閱讀目的和讀物性質(zhì)而變換自己的閱讀速度，但只有33的學(xué)生經(jīng)常用掃視法閱讀。并能看到一連串的詞，只有28的學(xué)生的學(xué)生經(jīng)常用回視法閱讀。這表明學(xué)生不能根據(jù)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀，略讀，瀏覽、速讀等閱讀方法，閱讀效率低下。 39的學(xué)生讀書時(shí)“常?？紤]作者不同的寫作風(fēng)格”，28的學(xué)生認(rèn)為“標(biāo)點(diǎn)常

16、識和語法知識會幫助自己準(zhǔn)確地把握作品意義”。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生沒有一個(gè)完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)，在閱讀過程中不能進(jìn)行知識的遷移，各種語文能力脫節(jié)，不能用課堂上所學(xué)知識解決未知問題。13的學(xué)生“喜歡積累詞匯，做摘錄筆記”；15的學(xué)生常動筆勾畫圈點(diǎn)批注；閱讀時(shí)遇到不懂的詞語，17的學(xué)生會去查詞典。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀時(shí)思考，圈點(diǎn)勾劃，做摘抄，查閱工具書，寫讀書心得等良好習(xí)慣。而這些閱讀習(xí)慣是我們發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力的基礎(chǔ)。 （二）、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。 1、閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯(cuò)字漏字；“

17、口到”就是要有瑯瑯的讀書聲；“耳到”就是要會聽別人讀，會聽自己讀，要有語感；“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫；“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什么都不知道。 2、圍繞“正確¬¬流利有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第一、讀正確，把握實(shí)質(zhì)性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意利用漢語拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地讀。流利地讀，指讀的時(shí)候句子清晰，停頓適當(dāng)，語言流利順暢，在教學(xué)中應(yīng)注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時(shí)形成的習(xí)慣性腔調(diào)，如“唱讀、念讀”等。第三、有感情地讀。主要

18、指讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中，應(yīng)把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。3、教會學(xué)習(xí)中制定和逐步完善做批注的具體方法：（1）畫： 生字詞， 特定含義的常見詞，有標(biāo)志性提示性意義的詞和短語。有關(guān)重要注解。 重要的句子（體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和層次的標(biāo)志性語言、需要著重理解的重點(diǎn)句、中心句、名言警句、論點(diǎn)等）。（2）注：注音 （易讀錯(cuò)的生字、多音字、形近字、統(tǒng)讀字、通假字、）。 釋詞（結(jié)合語境通俗地解釋詞義，查字典選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋書面語程度較強(qiáng)的詞語）。 老師的重要講解，或在

19、課堂上同學(xué)們形成共識的結(jié)論及自己獨(dú)立的見解。（3）批：不明白的地方打問號或?qū)懮献约撼醪降恼J(rèn)識、見解。 對特定多意詞的理解，重點(diǎn)語句的理解。 概括段意、層意（短語短句）。 提出 質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解，對文章作出評判和提出批評 。（4）總批：學(xué)完后寫小結(jié)（理清文章的思路、明確文章主旨、總結(jié)文體特點(diǎn)）。首先訓(xùn)練學(xué)生在初讀課文時(shí)，隨手畫出自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字詞、有標(biāo)志性提示性的詞語、不懂的詞句，第一遍讀完后，大家分別說說自己畫了哪些內(nèi)容，對于字詞的讀音通過查字典解決，對于有標(biāo)志性提示性的詞語，分別談一談它標(biāo)志或提示的是什么問題，對于難懂的詞句，不急于解決，放在后面的再次閱讀時(shí)處理，大致說說自己認(rèn)

20、為文章寫的是什么，說的是什么意思。在完成了“畫”后，復(fù)讀課文，要求對于畫出的難懂的詞句反復(fù)讀，結(jié)合書下注釋或上下文去理解并在句旁用鉛筆寫出自己的初步認(rèn)識、見解，不理解的詞句畫問號，如我的空中樓閣一文中，第三段中“小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容”一句，句中“寂寞”一詞的含義，有的學(xué)生就結(jié)合上下文，注解為“缺少生氣”。在復(fù)讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的閱讀，解決疑難問題。為了使學(xué)生能逐漸養(yǎng)成上述的讀書習(xí)慣，我們歸納出讀書規(guī)則卡片發(fā)給每一位學(xué)生并讓他們貼在語文書的第一頁上，每讀一篇課文都能按規(guī)則去做，使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。例如：在文言文教學(xué)中，我們運(yùn)用“一讀，二抄，三譯，四通”的學(xué)習(xí)方

21、法，指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和古漢語常用字字典先自學(xué)，老師提出翻譯的規(guī)則，然后讓同學(xué)們自愿組成講解小組分別在課堂上為大家進(jìn)行講解。4、給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間“書讀百遍”“讀書破萬卷”沒有充足的時(shí)間怎能做到？朗讀也是一項(xiàng)技能，只看、只聽、只分析，不反復(fù)實(shí)踐是難以形成技能的。小學(xué)語文教育專家朱作仁教授曾經(jīng)打過一個(gè)比方：“一堂課40分鐘是一個(gè)常數(shù)，好比一塊蛋糕，你把不必要的講解、提問切多了，留給學(xué)生的實(shí)踐的蛋糕就少了?！币虼苏n堂上應(yīng)精講多練，以講促讀，讓學(xué)生有一定時(shí)間來朗讀，真正讓學(xué)生做到“讀”中理解課文、“讀”中體會思想感情。 5、課后練讀通過課堂上的訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ)，但課后還應(yīng)鞏固訓(xùn)練。即

22、由課內(nèi)向課外發(fā)展。課后練讀重在把課堂上的朗讀方法放在課后再做練習(xí)。通過課后練讀的指導(dǎo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣?？傊?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會文章思想感情的重要方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生做到有感情的讀，就能憑借語感體會課文所表達(dá)的喜怒哀樂、愛憎好惡，做到入境動情，進(jìn)而達(dá)到明理。有些講不清的詞句、說不明的感情，用有感情地讀的方法可以表現(xiàn)得準(zhǔn)確無誤，淋漓盡致。 （三）多讀、愛讀、會讀、樂讀。   1、設(shè)立了“四讀”時(shí)間多讀  （1）晨間自由讀。積極倡導(dǎo)學(xué)生一、三、五晨間自由地誦讀經(jīng)典，暢談讀書感受。 

23、（2）課堂指導(dǎo)讀。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。由任課老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀（可帶入圖書館，也可在班里）。積極倡導(dǎo)學(xué)生自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說說書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。  （3）午間休閑讀。倡導(dǎo)學(xué)生午間休閑時(shí)，自由讀書，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讓讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。  （4）睡前放松讀。讓讀書成為一種生活，建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，讓書香伴著孩

24、子入眠。                         2、倡導(dǎo)三個(gè)“共讀”愛讀。  （1）同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗(yàn)對孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競爭的作用。  （2）師生共讀。強(qiáng)化閱讀氛圍，營造書香校園，每個(gè)教師都要做學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，各科教師要結(jié)合自己所教學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，共讀一本書。

25、60; （3）親子共讀。積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。3、落實(shí)課前誦讀會讀 。    課前五分鐘由值日小老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文。周一班會課堅(jiān)持開展“談天說地十分鐘”（名言警句、妙詞佳句、做廣告、學(xué)推銷、說影視、談時(shí)事、聊趣聞等）。 4、組織讀書活動樂讀。組織讀書活動，讓師生通過活動感受到讀書的重要，讀書的快樂與幸福，品嘗到讀書的成功，從而激發(fā)他們讀書的熱情，這也是課題實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，一年多來，我校課題組開展了以下讀書活動：“五個(gè)一”工程，每天花一小時(shí)讀書、每天背誦一個(gè)成語（或一條名言警句、歇后

26、語、諺語等）、每周背誦一首詩歌。每周講一個(gè)故事或讀一篇美文給同伴或家長聽、每月讀一本書。（四）培養(yǎng)專注地聽，獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑，努力創(chuàng)新的習(xí)慣。在入學(xué)初進(jìn)行的問卷調(diào)查中關(guān)于學(xué)生在課堂能認(rèn)真聽老師講課和同學(xué)回答問題的只占37.8%?？梢姶蟛糠謱W(xué)生專注聽講的習(xí)慣遠(yuǎn)沒有養(yǎng)成。在教學(xué)中我們注意教育學(xué)生要懂得尊重他人，聽講做事要認(rèn)真專心。老師講課時(shí)，要求學(xué)生集中注意力，對老師所提問題積極思考、回答。要求提出后，注意課上觀察學(xué)生聽講的情況，并把學(xué)生聽講情況與他的學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系，結(jié)果表明，課上專注地聽講的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較好，在初二第一學(xué)期，蘇州園林一課的教學(xué)中，講到我國決大部分的建筑講究對稱，而“蘇州園林

27、可絕不講究對稱”，蘇州園林追求的是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，蘇州園林“要求自然之趣，是不講究對稱的?！鄙晗s同學(xué)一邊看著屏幕上一幅幅蘇州園林的畫面，一邊用自己的語言談著對園林建筑藝術(shù)美的感受。她說：“蘇州園林不對稱的建筑是很美，但是我認(rèn)為對稱的建筑也有它的美，老師您講過的故宮是對稱的建筑，它體現(xiàn)了一種莊重威嚴(yán)的美，體現(xiàn)皇權(quán)的至高無上。還有的對稱的建筑我認(rèn)為它美，足球場，籃球場是對稱的，它體現(xiàn)的是公正、公平。”老師及時(shí)肯定了她思路開闊，發(fā)言有創(chuàng)新。從她的發(fā)言中我們不難發(fā)現(xiàn)，申蟬同學(xué)聽講是非常專注的，她能把不同學(xué)科的老師所講的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，提出

28、質(zhì)疑，得出新的見解。（五）以活動促閱讀，在實(shí)踐中學(xué)會閱讀。1、充分發(fā)揮閱讀興趣小組的功能。如：“讀書會”、“文學(xué)社”、“閱讀組”，由語文教研組的骨干教師輔導(dǎo)，為展示這些興趣小組的成果，可在每天下午舉辦的“青少年廣播站”，展示他們的風(fēng)采，或定期為他們采編雜志，如：學(xué)語文之友，讓每位學(xué)生都能看到他們的成果，還可利用學(xué)校的櫥窗展示風(fēng)采。2、把豐富多彩的班級主題活動與圖書館緊密聯(lián)系。在活動中，學(xué)生們不知不覺地學(xué)會了利用圖書館查資料。例：初一一班開展水滸英雄會的主題活動，他們班的學(xué)生就一窩蜂涌來借閱水滸；隨后，初一二班又開展了三國人物故事會，一時(shí)間，圖書館的歷史書十分緊俏。同學(xué)們利用圖書館，成功地開展了

29、一個(gè)個(gè)主題班會活動，不僅活躍了學(xué)生的文化生活，而且使學(xué)生在書的海洋中采擷了精華，開闊了視野，增長了知識，鍛煉了能力。3、可開展一系列的讀書競賽活動。如“故事大王比賽”、“小博士競賽”、“課外閱讀摘錄本評比”面向全體，在全校形成良好的閱讀氛圍。總之，學(xué)校利用圖書館開展的活動舉不勝舉，對于中學(xué)生來說，巧妙運(yùn)用各種手段，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)閱讀的興趣，學(xué)以致用，讓學(xué)生感到有用武之地而進(jìn)一步激發(fā)興趣，有意無意地加以運(yùn)用，找到積累與應(yīng)用的聯(lián)系點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生大量閱讀的好辦法，只有在此基礎(chǔ)上，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在實(shí)踐中學(xué)會閱讀。4、開設(shè)班級博客，由師生定期推薦一定數(shù)量的閱讀精品，學(xué)生可

30、在博客中進(jìn)行點(diǎn)評、仿寫和質(zhì)疑，并交流自己的閱讀體會。 5、 每周一節(jié)閱讀交流課，先由老師示范，推薦交流閱讀的作品，然后推廣到學(xué)習(xí)小組完成，進(jìn)而落實(shí)到個(gè)人主講。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，將每周的閱讀精華摘抄成冊。（六）家庭、學(xué)校、班級密切配合，營造良好的讀書環(huán)境?！耙磺袨榱撕⒆印?，是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)。為此，做了以下努力：1、營造了一個(gè)書香校園環(huán)境。   （ 1）學(xué)校進(jìn)一步完善了圖書館建設(shè)，并定期開放圖書館、閱覽室。   （ 2）每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。   （ 3）編印校本教材中學(xué)生

31、必背古詩詞，推薦小學(xué)生必讀書目。    （4）鼓勵學(xué)生積極向?qū)W校網(wǎng)站投稿或參與“書香滿園”論壇。    （5）開展了豐富多彩的讀書活動。2、營造了一個(gè)書香班級環(huán)境。   （1）各實(shí)驗(yàn)班根據(jù)課題方案和本班實(shí)際制訂了具體實(shí)施細(xì)則。   （2）設(shè)立了班級圖書角。建議學(xué)生將圖書交流。   （3）利用黑板報(bào)開辟“班級書香”欄，讓每個(gè)學(xué)生都有了展示讀書成果、交流思想的舞臺。   （4）開展了豐富多彩的讀書活動。 3、營造了一個(gè)書香家庭環(huán)境。   (

32、1)用心引導(dǎo)家庭文化，利用一切機(jī)會將書香氣息帶給家庭。    (2)通過編印相關(guān)教材、登陸學(xué)校網(wǎng)站家?；訖谀俊㈤_家長會、家訪等形式，利用一切與家長接觸的機(jī)會，將學(xué)校營造書香校園的信息帶給家庭。    (3)在學(xué)校舉辦“讀書節(jié)”的時(shí)候開展了“千名家長看學(xué)校”活動，讓家長感受學(xué)校的書香文化。    (4)倡議開展了以“書香家庭”為特色學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的活動。    (5)倡導(dǎo)“讓父母與孩子一起讀書”。 要使家長都知道：“變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。

33、”（蘇霍姆林斯基）六、研究成果1、對中學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀 問卷調(diào)查與分析。全面了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。2、培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀方法。3、培養(yǎng)了學(xué)生多讀、愛讀、會讀、樂讀的習(xí)慣。4、培養(yǎng)了學(xué)生專注地聽，獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑，努力創(chuàng)新的習(xí)慣。5、培養(yǎng)了學(xué)生以活動促閱讀，在實(shí)踐中學(xué)會閱讀的習(xí)慣。6、家庭、學(xué)校、班級密切配合，為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境。七、研究效果培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕之事，我們懷揣期望，做了一些扎實(shí)的工作，讓我們感到欣喜的是，在三年多的課題研究實(shí)踐中，學(xué)生、教師和學(xué)校的整體風(fēng)貌都有一些明顯的轉(zhuǎn)變，家長、社會反映良好。 1、學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，對閱讀有濃厚的興趣。&

34、#160;  2、通過閱讀開闊學(xué)生的視野，豐富課外知識，補(bǔ)充體驗(yàn)，增加積累，提高學(xué)生的素養(yǎng)和讀寫能力，解決語文教學(xué)中的一些實(shí)際困難。   3、課題研究成果被考試指南報(bào)社雜志采用。 課題組成員根據(jù)自己平時(shí)研究的內(nèi)容，積累了豐富的文本材料，并撰寫了一篇又一篇研究論文。其中，有2篇論文被考試指南報(bào)社雜志錄用。4、教師的轉(zhuǎn)變有目共睹。 在課題研究前，教師對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)只停留在口頭上，認(rèn)識也不深刻。通過開展課題研究，教師的思想和行為發(fā)生的巨大的變化。他們認(rèn)識到要育人，先育己，要求學(xué)生做到的，自己先做到，要當(dāng)好學(xué)生的榜樣。5、學(xué)生的讀后感發(fā)表，兩年內(nèi)學(xué)生的閱