英語教學(xué)案例孫靜

1、Different People have Dfferent Ideas事件的發(fā)生這是一節(jié)公開課，我講的是Go for it 八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)，題目是Im more outgoing than my sister。本單元由三部分組成，Section A, Section B 和self check。其中，section A 預(yù)計(jì)倆課時(shí)完成。我用的聽力是1b和2a, 去掉了2b, 因?yàn)槔锩嫣岬揭恍﹥?nèi)容對(duì)于第一課時(shí)的同學(xué)有難度。在一開始導(dǎo)入新課時(shí)，叫倆位同學(xué)上來，其他同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行比較，說出一些比較級(jí)的句子，按照常理來講，大部分同學(xué)都會(huì)說到誰A is taller than B, A h

2、as longer hair than B 等句子，可是平時(shí)愛搗亂的何少龍也舉手了，叫他起來他說了一句Wang Yulong is more handsome than Jin Gaolu.（王喻龍比金高爐更帥） 全班笑成一團(tuán)，此時(shí)我也對(duì)他的觀點(diǎn)持認(rèn)可的態(tài)度，但是為了不傷害金高爐的自尊，我又補(bǔ)充了一句，我認(rèn)為他倆都很帥。在第三環(huán)節(jié)Presentation通過幾幅需要學(xué)生思考的圖片啟發(fā)學(xué)生說出比較級(jí)的句子時(shí)，用到一個(gè)動(dòng)畫一只羊在后面跑，一只狗在前面跑，老師問哪個(gè)跑的快，大部分同學(xué)都說狗跑的快，可是聰明又有點(diǎn)小調(diào)皮而且擅長于跑步的范家璇說I think the sheep runs faster

3、than the dog?我問她為什么，她不會(huì)用英語來表達(dá)，我就告訴她可以使用漢語，她說因?yàn)檠虻念l率比狗高，所以她估計(jì)會(huì)比狗跑的快。我不禁對(duì)她的看法贊不絕口。而且最后加了一句評(píng)論，Different people have different ideas.事件的分析1.效果老師對(duì)他們的觀點(diǎn)認(rèn)可之后，孩子們的臉上充滿了興奮，激動(dòng)與自豪，他們只有在這個(gè)時(shí)候才覺得自己真正地成為了主人，課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，對(duì)于那些沒有提出自己看法的同學(xué)，也受到了鼓勵(lì)，同時(shí)開闊了視野。最后離開教室時(shí)，有的同學(xué)嘴里還念叨著Different people have different ideas.2.理

4、論依據(jù) “學(xué)起于思，思源于質(zhì)疑?！辈粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生置疑能力的同時(shí)應(yīng)保持學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，讓學(xué)生知道能夠提問是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭(zhēng)論，對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，要予以表揚(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)深信不疑，按老師的思路去思考問題。學(xué)習(xí)是從發(fā)問開始的，沒有

5、自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。3.啟示英語課堂教學(xué)中，教師提問在所難免，一般情況下，教師所提的問題的答案只有一個(gè)，而各個(gè)學(xué)生由于思考問題的方式和角度不同，往往會(huì)提出一些不同的觀點(diǎn)。提問是一門藝術(shù)，而如何正確對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)更是一門藝術(shù)，是每一個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、慎重對(duì)待的問題。如何處理這個(gè)問題：關(guān)鍵是要有包容的態(tài)度。首先，這要求教師為學(xué)生建立一個(gè)寬容的、接納的課堂氣氛。有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在這種氣氛下創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)創(chuàng)新過程必然是一個(gè)多樣化的展示。每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)背景，那么，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)課堂問題產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)和看法。老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法或者見解?？赡軐W(xué)生的看法不成熟。但是，這是寶貴的創(chuàng)新。老師在這個(gè)時(shí)候要特別注意保護(hù)學(xué)生的積極性。其次，學(xué)生的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤如何處理。老師不需要親自出馬。老師可以鼓勵(lì)別的學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)發(fā)表看法。所謂：燈不撥不亮，理不辯不明。學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中就能夠受到教育。老師可以微笑的看著結(jié)果的產(chǎn)生。完全能夠達(dá)到老師