美術(shù)教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)(1)

1、談美術(shù)教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)【摘要】 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是美術(shù)課堂教學的重要內(nèi)容，在美術(shù)教學中，教師要充分挖掘其中潛在的創(chuàng)新因素，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做主，主動參與，提高美術(shù)教學效果?！娟P(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 提高 美術(shù)教學不少老師認為：美術(shù)課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂上不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，新型人才的培養(yǎng)迫使我們改變教育理念，美術(shù)課堂教學必須富有創(chuàng)造性，就是讓學生自主化，即在教師的指導下讓學生自己做主，主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題

2、中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。因此，小學美術(shù)課堂教學，教師必須注意以下幾個方面的問題。一、發(fā)揮學生學習美術(shù)的自主性在美術(shù)教學中，教師只有善于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，才能活躍課堂氣氛，使學生積極、主動地參與學習，才能得到意想不到的效果。心理學表明：教師在教學過程中，能巧妙地給學生設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣是激發(fā)學生求知欲的一種最有效的方法。死板的直接灌輸和緊張的學習氛圍是開拓少年兒童大腦思維的巨大障礙。如果教師在美術(shù)教學中，講究教學方法，善于調(diào)動學生的學習興趣，善于設(shè)置懸念，就會把學生帶進一種生動活潑的教學氛圍，使學生的心靈和智慧的天窗徐徐打開。如學習綠

3、色和紫色的畫時，我先讓同學們欣賞了一些以綠色和紫色為主的畫，再告訴他們，綠色和紫色是用紅、黃、藍三原色的其中兩色調(diào)配成的，現(xiàn)在誰猜一猜是用哪兩種顏色調(diào)成的？誰能第一次就能試調(diào)成功？并且出示紅、黃、藍三種顏料，讓他們試調(diào)。學生爭先恐后做實驗，積極主動進入學習狀態(tài)。這樣他們帶著渴望走進課堂，畫得輕松愉快，畫得多姿多彩。二、引導學生用發(fā)散思維的方式去想像想像是創(chuàng)造性思維的翅膀。美術(shù)教學中，讓學生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。因此，當設(shè)題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：”我什么也畫不

4、出來”，”太難了”，”還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。所以在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四年級鞋的設(shè)計一課，先安排10分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么

5、可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處，我們應(yīng)很好地加以利用。三、給學生設(shè)計創(chuàng)造思維能力的情境蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學生提供這種探究的機會，讓教師多給學生打建平臺，讓學生”唱戲”，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。（1）在

6、寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。實踐性強是美術(shù)學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級各種各樣的房屋一課，讓學生來寫生，校園內(nèi)極普通的宣傳欄，屋前堆放許多木頭磚塊，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術(shù)感染力，這樣的效果是全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。看學生的寫生作業(yè)：有的是

7、一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。（2）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。 四年級卵石動物造型這一課，要求學生在鵝卵石上作畫，畫出動物的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下當設(shè)計師的滋味。在看過優(yōu)秀的示范作品的基礎(chǔ)上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中。好多同學改變了原來動物的形狀，大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題，有自己個性的動物造型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。（3）鼓勵學生難能可貴的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄嘲笑，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老