《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

1、業(yè) 設(shè) 計(jì)有效性研究課題研究結(jié)題報(bào)告大豐市白 駒鎮(zhèn) 中心小學(xué)楊 金林一、課題研究的背 景1 語(yǔ) 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)新的要求 語(yǔ) 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 提 出了要全面提高學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)， 正 確把握 語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積 極倡 導(dǎo) 自主、探究、合作的學(xué)習(xí) 方 式，努力建設(shè) 開放而有活力的語(yǔ) 文 課 程等新的 語(yǔ) 文教育理念，并特別強(qiáng) 調(diào) ： “語(yǔ) 文教學(xué)要注重 語(yǔ) 言的 積 累 、 感 悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練 ， 給 學(xué)生打下扎實(shí)的 語(yǔ) 文基 礎(chǔ) 。同 時(shí) 要注重開 發(fā) 學(xué)生的 創(chuàng) 造潛能 ， 促 進(jìn) 學(xué)生持 續(xù)發(fā) 展 。 ”基 礎(chǔ) 教育 課 程改革 綱 要（ 試 行） 還 指出： “倡 導(dǎo)

2、 學(xué)生主 動(dòng) 參與、 樂(lè) 于 探究、勤于 動(dòng) 手 ， 培養(yǎng) 學(xué)生搜集和處 理信息的能力、獲 取 新 知 識(shí) 的能 力、分析和解決問(wèn)題 的能力以及交流合作的能力。 ”這 就 引 領(lǐng) 我 們 提升 了 語(yǔ)文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的 理念，要求我們 更加關(guān)注其人文內(nèi)涵 和有效性。2深化課 堂教學(xué)改革的需要學(xué)生作 業(yè) 的 設(shè)計(jì) 是 課 堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組 成部分。 課 堂教學(xué)改革的主旨是注重 學(xué)生主體性的發(fā)揮 ， 強(qiáng)調(diào) 在教 師 指 導(dǎo) 下學(xué)生 積 極主動(dòng) 的學(xué) 習(xí) 。在 課 堂教學(xué)改革中形成的這 種教學(xué) 觀 、 學(xué) 生 觀 在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這 一 環(huán)節(jié) 如 何 體 現(xiàn) ，如何通 過(guò) 學(xué)生作 業(yè) 內(nèi)容和形 式

3、 的改革來(lái)鞏固課 堂教學(xué)效果和培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的精神，是深化課 堂 教學(xué)改革不可回避的 問(wèn)題 。3學(xué)校 發(fā) 展的內(nèi)在要求白 駒 小學(xué)作 為 一 所 農(nóng) 村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng) 村子女 為 主，因此與城區(qū)學(xué)校相比，教育教學(xué)的整體素質(zhì) （ 包 括學(xué)生成 績(jī) 、學(xué) 習(xí)習(xí)慣 、 閱讀習(xí)慣等） 還 存在著不小差距，而隨著學(xué)校 教育 現(xiàn) 代化 進(jìn) 程的 發(fā) 展，學(xué)校的辦 學(xué)條件得到改善， 在硬件 設(shè) 施 方面已 經(jīng) 逐 漸縮 短了城 鄉(xiāng) 差 別 ，因此進(jìn) 一步加大教改力 度，提升學(xué)校品質(zhì) ，逐步改 變農(nóng) 村學(xué)校 辦 學(xué)面貌，成 為 我 們 必 須 面 對(duì) 和解決的首要問(wèn)題 。4學(xué)校語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 中存在的

4、主要 問(wèn)題語(yǔ) 文作 業(yè) 是 語(yǔ) 文 教 學(xué) 過(guò) 程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié) ，它與 課 堂 教學(xué)、 課外活 動(dòng) 一起構(gòu)成 了 完整的小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)體系。它不僅 是 檢測(cè) 教學(xué)效果的一種重要手段， 還 能 對(duì) 學(xué)生的 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 起到一個(gè) 導(dǎo) 向作用。長(zhǎng) 期以來(lái)，我們 的 語(yǔ) 文作 業(yè) 機(jī)械 單調(diào) ，枯燥乏味，內(nèi) 容封 閉 僵化，僅 局限于學(xué)科知識(shí) 范 圍 ， 遠(yuǎn) 離學(xué)生 實(shí)際 生活和社會(huì)生活。 作 業(yè)評(píng) 價(jià) 則忽 視對(duì) 人 發(fā) 展的 教 育激勵(lì)功能。從我校的實(shí)際 情況看 ， 同 樣 存在著學(xué)生整天埋頭 于 “作 業(yè) 堆 ”，作 業(yè) 形 式 簡(jiǎn)單 枯燥， 訓(xùn)練 要 求 統(tǒng) 一的 現(xiàn) 象，浪 費(fèi) 了學(xué)

5、生大量的 課 外 時(shí)間 ，忽 視 了學(xué)生的個(gè)性化發(fā) 展 和思 維 能力的訓(xùn)練 和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情和 積 極性，甚至嚴(yán) 重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo) 致 厭 學(xué)心理的產(chǎn) 生 ， 因 而直接影響了教學(xué)質(zhì) 量的提高。因此亟待改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè) 的有效性 。二、課題研究的意義重 視 作 業(yè) 的趣味 性、 分 層 性、開放性，同時(shí) 關(guān)注 作 業(yè) 的 實(shí) 踐性、 綜合性和 選擇 性，通 過(guò) 改 變單 一的接受性作業(yè) 形式 ， 積 極探索接受與體驗(yàn) 、研究、 發(fā)現(xiàn)結(jié) 合的新型作業(yè) ， 探 索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié) 合的作 業(yè) 方式和彰顯 個(gè) 性的 選擇 性作 業(yè) 方式。并通過(guò) 豐富 多

6、彩的作 業(yè) 形式與作 業(yè) 內(nèi)容，激 發(fā) 學(xué)生學(xué) 習(xí)興 趣 ， 讓 學(xué)生在快樂(lè) 的心情中完成作業(yè) 。三、課題研究的理 論依據(jù)素 質(zhì) 教育是面向全 體學(xué)生,為全面提高學(xué)生基本素質(zhì) , 促 進(jìn) 受教育者全面、生動(dòng) 、 活 潑發(fā) 展的教育；素質(zhì) 教育既是一種教育思想,更表現(xiàn)為 一種 實(shí) 踐模 式 , 我 們 的 語(yǔ) 文學(xué)科 既 是 進(jìn) 行素 質(zhì) 教育的一個(gè)有效途徑 , 也是素 質(zhì) 教育本身的有機(jī)組 成部分。素 質(zhì) 教育同 時(shí) 也 是 創(chuàng) 新教育的具體體現(xiàn) , 在小學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué)中，素質(zhì) 教育已不再是一 個(gè)空洞的口號(hào),不再僅僅 停留在靜 態(tài) 的理解和思考上 , 而是已 經(jīng) 開始 應(yīng) 用于 動(dòng)態(tài) 的

7、實(shí)際 操作和運(yùn)行中。我們對(duì) 小學(xué) 語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的深入 研 究，便是充分體現(xiàn) 素 質(zhì) 教育理 論 。素 質(zhì) 教育 還 需要 更 多的教育理論 和思想指導(dǎo) 我 們 的教育教學(xué)實(shí)踐。加德 納 在他的智力的結(jié) 構(gòu)（1983）一書 中提出，人的七項(xiàng) 智能，即 語(yǔ) 言智能、音樂(lè) 智能、數(shù)理邏輯 智能、空 間 智能、 身 體運(yùn) 動(dòng) 智能、人際 交往智能、自我認(rèn)識(shí) 智能。多元智能理論對(duì) 作 業(yè)設(shè)計(jì) 的啟示：（1 ） 作業(yè)設(shè)計(jì) 的形式與 范 疇 應(yīng)該 是多元的。（ 2） 作 業(yè) 的目的 應(yīng)該 是促 進(jìn) 學(xué)生的發(fā) 展 。（ 3） 作 業(yè)設(shè)計(jì) 必 須 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí) 領(lǐng) 域 。（ 4） 作 業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該挖掘?qū)W生

8、的智力潛能。（ 5） 作 業(yè)還應(yīng)該 成 為 學(xué) 生 成 長(zhǎng) 的人生履 歷 。因此，素 質(zhì) 教育的理 論 ， 對(duì) 于我 們 開展小學(xué) 語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的研究，有著 積 極的指 導(dǎo) 意 義 和 實(shí) 踐意 義 。四、課題研究的目 標(biāo)本 課題圍繞小學(xué) 語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 有效性展開，一方面是為 構(gòu)建基于校本的合理有效的 小學(xué) 語(yǔ) 文作 業(yè)結(jié) 構(gòu)體系， 讓 每個(gè)學(xué) 生 都能 獲 取成功的體 驗(yàn) ， 獲 得 輕 松、愉快、滿 足的心理體驗(yàn) ；另一方 面 ， 也是學(xué)校語(yǔ) 文教 師隊(duì) 伍建 設(shè) 的 需 要，通 過(guò)課題 研究， 鍛 造一支具有科研意識(shí) 和能力的學(xué)校教科研骨干 隊(duì) 伍。因此，我們 把 課題 研究目

9、 標(biāo) 聚焦到下列三個(gè)方面：1 .有效整合學(xué)生課 內(nèi)外作 業(yè) ，使學(xué)生作業(yè) 保 “質(zhì) ”減 “量 ”。 讓 學(xué)生有 時(shí)間事自己感 興 趣的 活 動(dòng) ，充分 發(fā)揮 孩子的天性，鍛煉 其 創(chuàng) 新意 識(shí) 和 實(shí) 踐能力。2 .開展小學(xué)語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的內(nèi)容 、 形式 的有效研究，為 低 、 中 、高不同年段學(xué)生打造 豐富、有趣、適切的 課 內(nèi)外作 業(yè) ，低年 級(jí) 注重趣味性、中年段體現(xiàn) 分 層 特色，高年段落實(shí) 開放與 聯(lián) 想，打造具有學(xué)校個(gè)性特色的小學(xué)語(yǔ) 文 作 業(yè)設(shè)計(jì) 體系。3 .通 過(guò) 作 業(yè)設(shè)計(jì) 的 評(píng) 價(jià)體系研究， 探索 低、中、高不同年段學(xué)生不同的 評(píng) 價(jià)機(jī)制 ， 促 進(jìn) 學(xué)生自我反思、

10、 自我生成能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí) 慣 。五、課題研究的主 要內(nèi)容本 課題 的研究 圍 繞 小學(xué)生 語(yǔ) 文作 業(yè) 的 設(shè)計(jì) ，通 過(guò)對(duì) 學(xué) 生 作 業(yè) 的分年段 調(diào)查 ，了解目前我校語(yǔ) 文作 業(yè) 的 現(xiàn) 狀， 為進(jìn) 一步開展語(yǔ) 文作 業(yè) 設(shè)計(jì) 提供了依據(jù)，根據(jù)低、中、高不同 年段的學(xué)生特點(diǎn)，有 側(cè) 重地 圍繞 作業(yè)設(shè)計(jì) 的趣味性 、 分 層 性和開放性開展 作 業(yè)設(shè)計(jì) 研究，注重作業(yè) 形式、作 業(yè) 性 質(zhì) 、作 業(yè) 內(nèi)容、作 業(yè)評(píng) 價(jià)等多方面的實(shí) 踐與 研 究。 為 了有效開展課題 研究， 課題組設(shè) 立以下三個(gè)獨(dú)立子課題 ：子 課題 一：低年 級(jí)語(yǔ) 文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì) 的有效研究。著重調(diào)

11、 研低年 級(jí)語(yǔ) 文作 業(yè) 中 存 在的 問(wèn)題 和 現(xiàn) 狀 ， 并 以趣味性原則為 出 發(fā) 點(diǎn)，研究低年 級(jí)語(yǔ) 文作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 的形式、內(nèi)容及評(píng) 價(jià)方式，研究趣味性作業(yè)對(duì) 學(xué)生 語(yǔ) 文學(xué) 習(xí) 影響 。子 課題 二：中年 級(jí)語(yǔ) 文分 層 性作 業(yè)設(shè)計(jì) 的有效研究。主要針對(duì) 中年 級(jí) 學(xué)生 語(yǔ) 文作 業(yè) 的 現(xiàn) 狀，研究分層設(shè)計(jì)語(yǔ)文作 業(yè) 的 形 式和內(nèi)容，研究分 層 作 業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì) 學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ) 文的影響（效果），研究分 層 作 業(yè) 的 評(píng) 價(jià)方式。子 課題 三：高年 級(jí)語(yǔ) 文開放性作業(yè)設(shè)計(jì) 的有效研究。采取觀 察法、問(wèn) 卷法、 對(duì) 比法 、 行 動(dòng) 研究等方法對(duì) 高年 級(jí)語(yǔ) 文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

12、的形 式、內(nèi)容、 難 易程度、 評(píng) 價(jià)方式 進(jìn) 行研究， 總結(jié) 開放 性 作 業(yè)設(shè)計(jì) 的 規(guī) 律、 積 累 經(jīng)驗(yàn) ，找到存在的共性問(wèn)題 ， 籍 此提高學(xué)生語(yǔ) 文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí) 能力。六、課題研究的方 法1 .文獻(xiàn)法：查閱 與 課題 相關(guān)的文獻(xiàn)資 料， 組織課題組成 員 學(xué) 習(xí) ，提高理 論 素養(yǎng)，用理論 指 導(dǎo)課題 研究。2 .調(diào)查法：采用填表的形式調(diào)查實(shí) 施有效激勵(lì)過(guò) 程中 課 堂教學(xué)情況的反 饋 ， 進(jìn) 行 實(shí)驗(yàn)過(guò) 程的跟蹤 調(diào)查 。3 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 課題組 教 師 在 課題 研究中不斷總結(jié) 、 反 思、提升，積 極寫 論 文，不斷提高研究水平。4 .敘事研究法：在課題 研究中，教師 把

13、 學(xué)生在 課題 研究 階 段 發(fā) 生的典型事例用敘事 方法 記錄 下來(lái)，加以思考分析，得出規(guī) 律性 結(jié)論 。七、課題研究的步 驟1 .實(shí)驗(yàn)班中 進(jìn) 行 語(yǔ) 文 作 業(yè) 的 設(shè)計(jì)現(xiàn) 狀 調(diào)查 。2 .收集有關(guān)作業(yè)設(shè) 計(jì) 方面的 資 料， 組織 教 師 學(xué) 習(xí) 。3 .注意平時(shí) 材料的 積 累，多開展有關(guān)這 方面的 專題講 座 。4 .從 語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的 趣味性、 層 次性、 開 放性等原 則 出 發(fā) ， 采 用 恰 當(dāng)?shù)姆椒ň唧w研 究作 業(yè)設(shè)計(jì) 的形式、內(nèi)容、評(píng) 價(jià)策略、 實(shí) 施效果等。5 .對(duì) “作 業(yè)設(shè)計(jì)記錄表 ”以及其他 資 料 進(jìn) 行分析、整理 提 煉 理 論 成果、撰寫 課題論

14、文、隨筆，組織課題 研究 總結(jié) 和 結(jié)題論證 活 動(dòng) ，完成 研究 報(bào) 告。八、課題研究的主 要過(guò)程1 .準(zhǔn) 備階 段： 2011 年 3 月 成立 課題組 ， 對(duì) 本 課題進(jìn) 行 論證 ， 設(shè)計(jì)課題 研究方案 ， 完 成 課題 申 報(bào) 工作 。2 .實(shí) 施 階 段： 2011 年 4 月 10月 課題組 成 員 開展 研 究，定期 進(jìn) 行 課題 研究和交 流， 隨 時(shí)發(fā)現(xiàn) 和 解決 課題 研究中出 現(xiàn) 的各種 問(wèn)題 ，收 集研究 資 料，并 歸類 整理。3 .總結(jié)評(píng)價(jià) 階 段： 2011 年 11 月 課題 研究 總結(jié) ，撰寫研究工作報(bào) 告和 結(jié)題報(bào) 告 。九、課題研究取得 的成果1 .初步

15、形成了小學(xué)語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的分年段體系隨著 課題 研究的 進(jìn) 一步深化，低、中、 高不 同年段學(xué)生小學(xué)語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的目 標(biāo) 、 形 式、內(nèi)容和評(píng) 價(jià)方式日漸 清晰。各 課題組 在各自研究的基 礎(chǔ) 上， 對(duì) 小學(xué) 語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的趣味性、分層 性、開放性，有著各自的 實(shí) 踐 經(jīng)驗(yàn) 與 理性分析。（ 1）低年級(jí) 學(xué)生 語(yǔ) 文作 業(yè) 的趣味性日漸 凸 顯低年 級(jí) 學(xué)生 語(yǔ) 文 作 業(yè) 的趣味性 設(shè)計(jì) ， 主 要包括以下幾個(gè)方面：a.看 電視 。由教 師統(tǒng) 一布置學(xué)生看的電視節(jié) 目，要求 帶 著思考性問(wèn)題觀 看。 這樣 的作 業(yè)設(shè)計(jì)對(duì) 孩子的口 語(yǔ) 表達(dá)能力的提高是有很大幫 助的。b.找資

16、料。要求學(xué)生讀完課文內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，加深對(duì)課 文的理解。可以豐富學(xué)生的課 外知 識(shí) ，培養(yǎng)他 們積 極主 動(dòng) 探索 的能力。c.畫模型。要求學(xué)生根據(jù)寫景狀物等課文所敘述的內(nèi)容自畫模 型和 圖 畫加深 對(duì) 課 文的理解。學(xué)生們 在異想天開中豐富 了自己的想象。d.填表格。讓學(xué)生小組合作，根據(jù)有關(guān)課文內(nèi)容，在表格中填寫 事情的起因、經(jīng)過(guò) 、 結(jié) 果或 課 文的 中 心句、關(guān) 鍵詞 以及字、 詞 、句、段、篇之 間 的 聯(lián) 系等 等。e. 口斛歌。聽著耳熟能詳?shù)那{(diào)，唱響詩(shī)歌里邊的句子，學(xué)生這是最 愛(ài) 接受的一 種 背 誦課 文的方式 。（如 讓 我 們蕩 起雙 槳 ）f 講 故事。要求學(xué)

17、生閱讀 與 課 文內(nèi)容有關(guān)的小故事，組織 學(xué)生在課 前或 課 后演 講 。 可 以 鍛煉 學(xué)生的口 語(yǔ) 表達(dá)能力。g.出小報(bào)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組辦手抄報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都辦一個(gè) 小 欄 目。在班 隊(duì)課 的 時(shí) 候展示 給 小伙伴看，學(xué)生不僅 觀賞 了解了 許 多小 動(dòng) 物， 還 充分展示了小組 合作的 團(tuán)隊(duì) 精神。h.辨異同。一篇課文的生字教完后，找找其他文章 中與這些生字長(zhǎng) 得差不多的字詞 進(jìn) 行 歸類 ， 讓 學(xué)生 辯別 相同點(diǎn)和不同 點(diǎn)。i 當(dāng) “老 師 ”。布置學(xué)生為 本班其他學(xué)生的作 業(yè) 批改 錯(cuò)題 ，幫助找出病根，并把正確的答案寫在邊 上，供 別 人參考。j.寫書信。用書信的形式把學(xué)習(xí)

18、某一課的收獲、見解，解決某一難題 的 過(guò) 程向老 師 、 同學(xué)、家 長(zhǎng) 等 匯報(bào) 。k.郵目。在老師的指導(dǎo)下，把有關(guān)課文改成小節(jié)目，自搭班子自排演。l 搞 競(jìng)賽 。例如隨著詩(shī) 歌 單 元的增加，我 們 可以在班里組織詩(shī) 歌朗 誦 比 賽 ，形成班 級(jí) 特色。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò) 程中，我 們 深切感受到低年級(jí) 的孩 子 對(duì) 作 業(yè) 的熱 情提高了，他們 愿意自主合作， 去 完成老 師 布置的有趣的任務(wù) ，在完成的 過(guò) 程中，懂得主動(dòng)請(qǐng) 大人幫助，請(qǐng) 小伙伴配合，自主探究能力增 強(qiáng) 了，學(xué) 習(xí)變 得主 動(dòng) 起來(lái)。（ 2）中年級(jí) 學(xué)生 語(yǔ) 文作 業(yè) 的分 層 次 實(shí) 踐體 現(xiàn) 生本理念中年 級(jí)語(yǔ) 文

19、分 層 性 作 業(yè)設(shè)計(jì) ， 讓師 生都從 題 海 戰(zhàn)術(shù) 中 解 脫出來(lái)，一方面放 飛 了老 師 困 頓 的心，可以把更多的時(shí)間 用在 有 效的教學(xué) 設(shè)計(jì)上去，更好引導(dǎo) 學(xué)生全面地發(fā) 展 ， 另 一方面，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng) ，學(xué)生的人格得到尊 重，學(xué)生的情感得到體驗(yàn) ，學(xué)生的生命得到發(fā) 展。中年 級(jí) 學(xué)生 語(yǔ) 文 層 次性作 業(yè)設(shè)計(jì) 主要體 現(xiàn) 在以下三方面：1. 作 業(yè) 量分 層 。 對(duì) 那些學(xué) 習(xí) 有困 難 的學(xué)生，適當(dāng)減少 他 們 的作 業(yè)量，是必要的。每課 的基 礎(chǔ) 性 練習(xí) ， 必 不可少，以扎實(shí) 掌握基 礎(chǔ) 知 識(shí) 和基本技能。至于教師結(jié) 合 課 文內(nèi)容 設(shè)計(jì) 的一些拓展性練習(xí) ，

20、他 們 可 以選 做或不做。2作 業(yè)難 度分 層 。 針對(duì) 學(xué)生 語(yǔ) 文能力有差異的客觀 事 實(shí) ，我 們 重視 找準(zhǔn)每 類 學(xué)生 的 最近 發(fā) 展區(qū)， 為 他 們 確定相 應(yīng) 的目 標(biāo) ， 設(shè)計(jì)難 易有別 的作 業(yè) 。3. 完成作 業(yè)時(shí)間 分 層 。 語(yǔ) 文 課 程必 須 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作 業(yè)時(shí)間 上分 層 要 求，能有效保障后進(jìn) 生 “吃得了 ”的 問(wèn)題 。中年段學(xué)生分層 作 業(yè)設(shè)計(jì) 的研究，切實(shí) 減 輕 了 師 生由 作 業(yè)帶 來(lái)的過(guò) 重的 負(fù) 擔(dān)。 過(guò) 重的 課業(yè)負(fù) 擔(dān)確 實(shí) 減 輕 了。學(xué)生因作 業(yè)帶 來(lái)的心理負(fù)擔(dān)得到了 緩 解，以往，許 多學(xué)生 厭 作 業(yè) 、 煩 作 業(yè)

21、 ，心理上早形成了一種恐慌，而今，生動(dòng) 活 潑 的作 業(yè) 已成 為 學(xué)生的期待，作業(yè) 不再扮演工具的角色，學(xué)生把完成作業(yè) 、 設(shè)計(jì) 作 業(yè) 看作一種 樂(lè) 趣，完全沒(méi)有負(fù) 重感。中年段學(xué)生分層 作 業(yè)設(shè)計(jì) 的研究，使學(xué)生的個(gè)性得到了 極大的 張揚(yáng) 。由于分 層 作 業(yè) 的份量、 難 度適宜， 選擇 自主，完 成 的 時(shí)間 靈活，不同 層 次的學(xué)生完成 作 業(yè) 不再有困難 ， 這 無(wú)疑激 發(fā) 了學(xué)生完成作業(yè) 的 樂(lè)趣，學(xué)生在完成作業(yè) 的同 時(shí) 既感到 輕 松愉快，又扎實(shí) 掌握了知 識(shí) 技 能，這樣 的 語(yǔ) 文作 業(yè) ， 讓 我 們 的學(xué)生成為 了 作 業(yè) 的真正主人， 他 們 的每一份作 業(yè) 都

22、顯 示著 不 同的個(gè)性，每一次作業(yè) 都能 讓 他 們 個(gè) 性 飛揚(yáng) 。（ 3）高年 級(jí) 學(xué)生 語(yǔ) 文作 業(yè) 愈 發(fā) 地呈 現(xiàn) 開放性由于小學(xué)語(yǔ) 文學(xué) 科 的開放性，決定了語(yǔ) 文作 業(yè)設(shè)計(jì) 的 開 放性，高年 級(jí)語(yǔ) 文作 業(yè) 的 開 放性原 則 ，就體 現(xiàn) 在以下幾個(gè)方面：一是作 業(yè) 內(nèi)容的適 當(dāng) 開放，既要關(guān)照與課 文內(nèi)容的 聯(lián) 系 ， 又要體現(xiàn) 學(xué)生的生活性與 社會(huì)性，開拓視 野。二是作 業(yè) 形式的開 放， 或摘或?qū)?， 或唱或演，或講 或 說(shuō) ，以充分表達(dá)學(xué)生各自的愛(ài) 好 與特 長(zhǎng) 。三是作 業(yè) 完成的方 法 開放，從 查閱 與 書 寫到 訪問(wèn) 和 調(diào)查 ， 可獨(dú)立完成，也可小組 合作，家

23、 長(zhǎng) 參與。四是完成作業(yè)的時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，當(dāng)天、隔日、一周、半月都可成 為 一個(gè)周期。五是 評(píng) 估作 業(yè) 的方 式 要開放， 檢查 型的、 匯報(bào) 型的、展示型的、交流型的、評(píng)比型，在注重形式的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程。高年 級(jí) 有效 語(yǔ) 文 作 業(yè)設(shè)計(jì) ，主要包括以下幾類 ：1 讀 寫 結(jié) 合。 擴(kuò) 大學(xué)生 閱讀 量， 讓 學(xué)生 邊讀邊記 ，撰 寫 讀書 筆 記 。2剪貼結(jié) 合。 讓 學(xué)生在 動(dòng) 手操作中理解語(yǔ) 言， 積 累 語(yǔ) 言，增 長(zhǎng)語(yǔ)文知 識(shí) 與才干。3玩寫結(jié) 合。 讓 學(xué)生在游 戲 中 獲 得體 驗(yàn) ，再將活 動(dòng) 經(jīng) 歷 寫下來(lái)，使學(xué)生有 話 可寫 且 寫之有序。4看一看，積 累素材。 讓 學(xué)生

24、走出 課 堂，面向社會(huì)，多看、多聽、多 觀 察、多感受， 積 累 素材。5畫一畫，激發(fā)興 趣。教 師 可將枯 燥 的 閱讀 與理解，通過(guò) 繪 畫形式化抽象 為 形象 .6演一演，情景再現(xiàn) 。 讓 孩子分角 色 表演 課 本 劇 ，激活 學(xué) 生思 維 ，激 發(fā)創(chuàng) 造力。7做一做，實(shí) 踐體 驗(yàn) 。 讓 學(xué)生在 語(yǔ) 文 課 堂上 嘗試 體 驗(yàn) 小老 師 、小 記者、小播音員 等角色，也可讓 他 們 參加養(yǎng) 鳥 、種 花、 制作等 實(shí) 踐 活 動(dòng) ， 這樣 學(xué)生在 實(shí) 踐 中 會(huì)主 動(dòng)積 極的了解 許 多 問(wèn)題 。8 查查 找找，搜集交流。讓 學(xué)生在 這 一學(xué) 習(xí)過(guò) 程中主 動(dòng) 學(xué) 習(xí) ，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)和發(fā) 展他 們 的能力 。2建立了民主、平 等、和 諧 的 師 生關(guān) 系， 讓 學(xué)生得 到 主 動(dòng)發(fā) 展教 師 開放的作業(yè) 觀 ， 注重 發(fā) 展 的 初衷 給 學(xué)生 創(chuàng)設(shè) 了一個(gè)沒(méi)有束縛的、充 滿 民主、和 諧 、平等、自由的學(xué)習(xí) 氛 圍 ，使學(xué)生成為 學(xué) 習(xí) 反 饋 的主角。在教師 多 樣 的形式、豐富的內(nèi)容中、扎實(shí) 的 訓(xùn) 練 點(diǎn)，學(xué)生感受到作 業(yè) 的愉快，感受到愛(ài) 和尊重、 樂(lè)觀 和自信，也敢于 發(fā) 表自己的見 解、提出自己的觀 點(diǎn) ， 從 而能大膽探索。我們 曾 對(duì) 學(xué)生作 過(guò) 一些 問(wèn) 卷 調(diào)查 。從 調(diào)查 情