淺談小學(xué)英語(yǔ)組織教學(xué)（楊虹）

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)組織教學(xué)文章的內(nèi)容是談技巧，建議標(biāo)題改為“小學(xué)英語(yǔ)組織教學(xué)技巧談”大英縣蓬萊中心校 楊 虹 摘要：組織教學(xué)顧名思義，就是教師通過多種途徑協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外的各種教學(xué)因素，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。它分為課堂組織教學(xué)和課外組織教學(xué)。有效的開展了組織教學(xué)會(huì)讓我們的英語(yǔ)教學(xué)事半功倍，反之則事倍功半。 關(guān)鍵詞：課堂組織教學(xué) 課外組織教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們通常利用多種教學(xué)手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而完成課程課標(biāo)任務(wù)。然而，在我們嘗試多種教學(xué)手段的同時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)收效不是更好。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們普遍自控能力較差。他們對(duì)新鮮的事物感興

2、趣，若受到挫折或者老師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味時(shí)興趣也很容易失去。 其次，他們的有限的注意的確時(shí)間也很短，注意力很容易轉(zhuǎn)移。這就需要老師能夠用豐富多彩課內(nèi)外組織教學(xué)來(lái)吸引住孩子的注意力。如何更有效地開展英語(yǔ)教學(xué)呢？在這里我們不得不談?wù)劷M織教學(xué)。組織教學(xué)顧名思義，就是教師通過多種途徑協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外的各種教學(xué)因素，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。它分為課堂組織教學(xué)和課外組織教學(xué)。有效的開展了組織教學(xué)會(huì)讓我們的英語(yǔ)教學(xué)事半功倍，反之則事倍功半。如何開展組織教學(xué)呢？下面我僅談?wù)勎覀€(gè)人的看法。這一部分應(yīng)該有小標(biāo)題，如“組織教學(xué)的意義”等。課堂組織教學(xué)技巧一、 豐富的表情、肢體語(yǔ)言調(diào)控技巧豐富的表情與肢體語(yǔ)言都

3、可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師可用表情，目光，手勢(shì)等表達(dá)對(duì)孩子的暗示、警告、激勵(lì)和贊揚(yáng)等。當(dāng)孩子注意力不集中時(shí)給孩子一個(gè)警告的目光，當(dāng)孩子表現(xiàn)突出時(shí)給他一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)豎起的大拇指。這些都能起到調(diào)控作用，也避免了直接對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)而造成的傷害。二、 語(yǔ)言調(diào)控技巧通過教師聲情并茂的語(yǔ)言，加以語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度變化來(lái)調(diào)控學(xué)生的注意力是一種有效的組織教學(xué)手段。教師在教學(xué)單詞時(shí)常常用到這種技巧。比如讀單詞時(shí)，用大小聲音來(lái)朗讀，可以立刻控制學(xué)生的注意力。如教學(xué)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師有節(jié)奏的朗讀apple、apple、apple聲音可逐步提高，配上節(jié)奏有韻味的朗讀，學(xué)生跟著一起來(lái)。也可教師

4、音量逐步提高，學(xué)生音量逐步降低。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)覺得非常有趣，自然而然的進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、 多種操練形式相結(jié)合在進(jìn)行操練活動(dòng)時(shí)，要避免機(jī)械重復(fù)。機(jī)械重復(fù)會(huì)讓學(xué)生感到乏味，無(wú)趣、喪失學(xué)習(xí)愿望。而采取多種形式操練則可避免這一切。在教學(xué)單詞或句子后進(jìn)行朗讀記憶訓(xùn)練時(shí)，可以分組讀，男女生朗讀，一個(gè)個(gè)讀等等。這樣，全班都可以參與到其中來(lái)。在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，可以采取“打電話”的形式。讓學(xué)生呼叫對(duì)方，被叫的同學(xué)站起來(lái)朗讀或完成任務(wù)。（打電話游戲就是每個(gè)孩子寫上一串號(hào)碼，記住自己的號(hào)碼，教師收起重新發(fā)放到不同的人手里。然后由一名學(xué)生撥號(hào)，撥到誰(shuí)，誰(shuí)就起來(lái)完成任務(wù)。這樣依次進(jìn)行，每一個(gè)人都有被呼叫到的

5、可能。）這樣一來(lái)，課堂得到很好的組織調(diào)控，每個(gè)孩子都兩眼發(fā)亮，生怕會(huì)一不小心叫到自己，幾乎所有的學(xué)生都投入到課堂上來(lái)了。當(dāng)然，操練形式是多樣的，教師可以根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)合乎要求的操練活動(dòng)。四、多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合技巧采用人本與發(fā)展的模式來(lái)理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須實(shí)施新的評(píng)價(jià)理念，提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。做到評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯

6、定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。要求評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。建立學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案，制定學(xué)生課堂活動(dòng)參與表，小組評(píng)定表。學(xué)生課堂上的一切表現(xiàn)都能進(jìn)行評(píng)價(jià)?；卮饐栴}可為個(gè)人獲得加分，也

7、可為所在組獲得加分，課堂聽講狀態(tài)也可進(jìn)行評(píng)價(jià)。聽得投入的同學(xué)可獲得課堂表現(xiàn)星一顆。偏離課堂的同學(xué)則會(huì)扣掉個(gè)人得分和所在組的得分等等。這樣進(jìn)行個(gè)人評(píng)比和小組評(píng)比，形成你最我趕的勢(shì)頭，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課外組織教學(xué)技巧標(biāo)題與內(nèi)容不一致。分層是方法，如何分涉及到技巧。要同第一部分一致，應(yīng)該論述幾種具體的技巧。英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠課堂是不夠的，每周課時(shí)量?jī)H有2至3節(jié)，如果不進(jìn)行課外的組織調(diào)控學(xué)生是很難有收獲的。課外的組織調(diào)控其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)拓展情況等統(tǒng)統(tǒng)納入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，把他們分為A、B、C三層，A級(jí)即班上成績(jī)最突出的學(xué)生，

8、B為中等生，C則為后進(jìn)生。然后再依據(jù)不同的層次制定不同的任務(wù)。A級(jí)學(xué)生要求單詞會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫，句子、課文全能朗讀；B級(jí)要求單詞能四會(huì)掌握，句子、課文大部分能過關(guān)；C級(jí)要求單詞能聽、說(shuō)、讀，重點(diǎn)句子能過關(guān)即可。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都能完成課后任務(wù)，讓他們都有學(xué)習(xí)的信心。完成相應(yīng)的任務(wù)后即可獲得加分，而對(duì)作業(yè)的布置，也分層布置。A級(jí)完成具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，用單詞寫句子或短文等；B級(jí)則完成難易適可的作業(yè)；C級(jí)完成簡(jiǎn)單如抄單詞，抄重點(diǎn)句型的作業(yè)等。這樣作業(yè)的布置是動(dòng)態(tài)的，開放的，多元的可以使各層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)的完成作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生的操行評(píng)分進(jìn)行周總結(jié)，月總結(jié)，每周分?jǐn)?shù)最高的為周冠軍，累計(jì)每月分?jǐn)?shù)最高的月冠軍。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍和月冠軍。對(duì)B、C級(jí)學(xué)生鼓勵(lì)他們升級(jí)，升級(jí)可以獲得加分，也可以獲得升級(jí)獎(jiǎng)。這樣，B、C級(jí)的學(xué)生也有可能成為周冠軍、月冠軍。各個(gè)層面的學(xué)生都有機(jī)會(huì)提高，他們就會(huì)積極愉悅地投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣注重了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?？傊?，英語(yǔ)組織教學(xué)要貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，使課內(nèi)與課外有