淺析幼兒愛哭鬧現(xiàn)象

1、淺析幼兒愛哭鬧現(xiàn)象 白行小學(xué) 張麗影 摘要： 新入園幼兒愛哭鬧是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。 有關(guān)調(diào)查資料顯示，一個(gè)新入園的幼兒，如果長(zhǎng)期處在愛哭鬧的狀態(tài)中，就有可能對(duì)自身的生理和心理產(chǎn)生不良的影響。因此，作為幼兒園老師，我們應(yīng)該在最短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，避免他們哭鬧不止。最有效的方法就是找出他們哭鬧的原因，以對(duì)癥下藥。 關(guān)鍵詞；幼兒，需求，情感，哭鬧。一 幼兒哭鬧的因素。 （一）母愛剝奪 有相當(dāng)多的心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)包括親子關(guān)系在內(nèi)的一系列早期經(jīng)驗(yàn)在形成依戀中的重要作用。親子依戀是孩子在兩歲前與母親或主要撫養(yǎng)人之間建立的一種特殊的情感聯(lián)結(jié)紐帶。母親不僅能滿足嬰兒生理上的需求和情感的“饑餓”，而且是

2、孩子心理上的“安全島”和快樂的源泉。只要母親在他身邊，他就能安心、愉快地玩耍，探索周圍的環(huán)境。而陌生人的突然到來，用眼睛盯著他看，走到近前要從媽媽懷里抱走他,這對(duì)很小的孩子來說是一種心理刺激，將使他感到不安、恐懼甚至哭泣、大喊大叫。 兒童年齡越小，接受他所經(jīng)歷事件的影響就越大。母嬰分離進(jìn)而與家庭分離對(duì)兒童來說無疑是一個(gè)重大事件，對(duì)兒童心理的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的甚至是不可逆轉(zhuǎn)的影響。鮑爾貝在1951年出版的母親照顧與心理健康一書中強(qiáng)調(diào)，如果嬰兒在關(guān)鍵期內(nèi)沒有與母親建立緊密的情感聯(lián)結(jié)，那么兒童的人際關(guān)系和情緒發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重的、不可逆轉(zhuǎn)的損害，形成一種“無情感的性格”。 例如：如果兒童到二歲半才得到母

3、親的關(guān)愛，那這種關(guān)愛對(duì)兒童的成長(zhǎng)就幾乎不起什么積極作用了。 （二）情感失落 造成新入園幼兒情緒問題的其中一個(gè)原因就是情感失落。許多幼兒晚上都與父母同睡，形成了特殊的依戀情感紐帶。當(dāng)幼兒剛?cè)袝r(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境和人，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一種心理反差，表現(xiàn)出不安、哭鬧等消極情緒。且幼兒與照顧者（主要是母親）的關(guān)系越密切，見到生人就越易產(chǎn)生害怕等不良行為。如：聰聰（男，4.5歲）因父母中年得子，對(duì)他嬌慣溺愛異常，使之產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴行為，特別是對(duì)母親的依賴，在家時(shí)每天晚上都粘著媽媽與他同睡,否則就大聲哭鬧。入園后，他說什么也不放媽媽走，做什么事都要媽媽陪。 （三）家庭與社會(huì)環(huán)境因素 1、幼兒對(duì)環(huán)境的不適應(yīng) 孩子

4、出生后，其主要生長(zhǎng)環(huán)境就是家庭，由于父母關(guān)切與呵護(hù)，他們爺爺和奶奶更是如此，所以從內(nèi)心會(huì)得到一種安全感。當(dāng)他進(jìn)入幼兒園面臨一種新的環(huán)境時(shí)，雖然對(duì)周圍的一切有了印象，但生疏感、孤獨(dú)無助感還較強(qiáng)，這時(shí)這種安全感就會(huì)打破，心里會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，幼兒的情緒乃會(huì)很不穩(wěn)定。如果解決不好，他們的情緒會(huì)越來越難以控制。家長(zhǎng)送幼兒進(jìn)幼兒園，其根本目的，一方面是使父母擺脫幼兒的拖累，輕松、無牽無掛的去工作；另一方面，更重要的是讓幼兒通過群體的生活，改變他們的任性、以自我為中心的毛病，養(yǎng)成自律、自理、謙讓、適度等待、初步與人交往等良好的習(xí)慣，使身心得到全面和諧的發(fā)展。 2、幼兒對(duì)人陌生 幼兒剛?cè)?/p>

5、園，除了對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，更多的還是對(duì)周圍人的陌生。周圍出現(xiàn)的都是一張張陌生的面孔，而且教師顧忌不到每個(gè)孩子，所以幼兒很容易想家。 3、幼兒在園吃飯、睡覺等不適應(yīng) 幼兒在幼兒園的一日生活都是有規(guī)定的，所以幼兒不能像在家里那么自由，想干什么就干什么，想玩什么就玩什么，行動(dòng)得到束縛。更常見還有是幼兒對(duì)幼兒園的飯菜不合口味，有嚴(yán)重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象。但一些老師或阿姨都會(huì)強(qiáng)迫幼兒吃。午睡也是如此，新入園幼兒無法適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間，而老師更多的是采取強(qiáng)制的方法。這些因素導(dǎo)致幼兒入園愛哭鬧。 三、解決幼兒哭鬧的對(duì)策。 （一）要讓幼兒與父母、老師、同伴建立良好的關(guān)系。 與對(duì)父母的依戀相比較，幼兒對(duì)老

6、師的依戀更多的是尋求注意與贊許，并且年齡越大的兒童在這方面表現(xiàn)得越明顯。在幼兒園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)中、大班的兒童已經(jīng)善于掩飾自己對(duì)老師的依戀之情。如當(dāng)某老師生病時(shí)，他們知道后會(huì)把媽媽買給自己的蛋糕或水果悄悄地送給老師，若老師不接收，他們會(huì)感到不快，甚至以撒嬌的方式強(qiáng)迫老師收下，表現(xiàn)出幼兒執(zhí)著的依戀，在這種情況下，父母要強(qiáng)化幼兒這種行為。 幼兒對(duì)同伴的依戀，與對(duì)父母及老師的依戀也表現(xiàn)出不同。在母子關(guān)系基礎(chǔ)上形成的依戀具有“保護(hù)與被保護(hù)”的性質(zhì)。而對(duì)老師的依戀主要是建立在敬愛的基礎(chǔ)之上，是為了求得老師的好感與贊許。在幼兒園小班，你常常會(huì)發(fā)現(xiàn)那些手拉手、結(jié)伴而戲的兒童，其家庭大都是近鄰。到了幼兒中期 ，兒

7、童開始對(duì)同伴發(fā)生興趣，并逐漸將注意的中心轉(zhuǎn)移到自己感興趣的同伴身上，開始關(guān)心同伴的衣著、言行 ，甚至模仿同伴的興趣愛好，向父母要這求那。這種同伴關(guān)系是極不穩(wěn)定的，會(huì)隨著時(shí)空的變化而變化。兒童就是通過這種不穩(wěn)定的人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)與掌握，逐漸學(xué)會(huì)了初步的人際交往。因此，家長(zhǎng)們特別是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)和老師要為幼兒之間的正常交往創(chuàng)造條件，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中培養(yǎng)同情心、友誼感以及相互信任和幫助的思想，對(duì)幼兒在相互交往中萌發(fā)出的依戀之情要尤為珍視并正確引導(dǎo)。 （二）讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。 首先，要提前家訪，分批入園。入園前，教師可通過家訪或電話聯(lián)系，了解幼兒的身體狀況、生活習(xí)慣、興趣愛好和性格特點(diǎn)，熟悉幼

8、兒的生活環(huán)境。家訪時(shí)，教師可主動(dòng)接近幼兒，與幼兒一起游戲，消除幼兒對(duì)教師的陌生感。另外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的生活環(huán)境，如幼兒的游戲室是如何布置的，喜歡玩什么玩具等，這樣的教師才可在幼兒入園后，盡可能為幼兒營(yíng)造他熟悉的環(huán)境。而讓幼兒分批入園，則可以讓教師有更多的時(shí)間照顧新生，進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。 其次，幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。入園前，可邀請(qǐng)幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下，以小客人的身份到班上作客，可讓先入園的小朋友準(zhǔn)備自制的禮品送給新生，加深師生、同伴之間的情感交流，讓幼兒有“想上幼兒園”的欲望。另外，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、刷牙等；提前按照幼兒園的作息制度安

9、排幼兒生活，使幼兒的生活鐘與幼兒園的作息時(shí)間相吻合。 第三，入園后重視幼兒的情感轉(zhuǎn)移。 1、營(yíng)造幼兒熟悉的環(huán)境。如讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書到幼兒園；暫時(shí)保留自己的習(xí)慣；稱呼幼兒的乳名等，這些都會(huì)讓幼兒倍感新切，從而消除陌生感。 2、設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒情緒。教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，如教師可化妝成幼兒喜愛的形象，表演幼兒喜愛的故事，還可利用童話般的戶外活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具，開展各種游戲，使幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。 3、以形體語言親近幼兒，讓幼兒有親切感。幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦

10、袋，拉拉幼兒的小手，抱抱他，和幼兒說幾句悄悄話等，都可經(jīng)讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。當(dāng)幼兒對(duì)老師產(chǎn)生依戀感時(shí)，他就會(huì)喜歡上幼兒園，從而順利地實(shí)現(xiàn)從家庭生活到幼兒園生活的過渡。 （三）讓幼兒帶玩具上幼兒園。 三歲孩子入園了，每天上幼兒園的時(shí)候都要帶上自己心愛的玩具、毛巾、被子、枕頭，還有的甚至是襪子。對(duì)于23歲幼兒表現(xiàn)出來的這種依戀感屬于正常的生理現(xiàn)象，家長(zhǎng)不應(yīng)該隨便阻止。孩子對(duì)于早期一直玩弄的物品會(huì)產(chǎn)生一種特殊的依戀感，就如同幼兒需要定期的皮膚撫觸一樣，不僅是一種心理的需要，同時(shí)還能增強(qiáng)孩子的免疫力。 （四）創(chuàng)設(shè)良好的“家”的環(huán)境。 這一時(shí)期，教師可以將娃娃家等活動(dòng)區(qū)域模擬家庭布置，讓孩子圍坐在教師身邊，一起看電視、聽故事，設(shè)置母子對(duì)話的情景，一起說悄悄話，讓孩子有回家的感覺，感受“家的溫馨”。 新生入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的。我們?cè)鯓颖M量解決孩子的不穩(wěn)定情緒、較快地跨過適應(yīng)性坡度，從而穩(wěn)定情緒愉快地上幼兒園呢？這就是在于我們父母和老師是如何去做了，相信只要我們用愛設(shè)身處地的去理解和關(guān)心愛護(hù)幼兒、教育幼兒，孩子們是會(huì)很快適