如何撰寫英語說課稿

1、如何撰寫英語說課稿2007-08-25 18:01所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學內(nèi)容的課堂教學設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課分詳細說課和概略說課。一、英語說課講稿的要素及撰寫方法英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計。（一）說教材 說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內(nèi)容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關(guān)于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點

2、、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。1.說教材的地位和作用。 說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。 SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。 本課對話內(nèi)容緊緊圍繞體育運動話題展開，談?wù)撨\動項目必定使人聯(lián)想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操

3、練的功能項目是表達個人喜好的句型"prefer.tO"，學習并熟練掌握該句型有助于學生能就"prefer A to B”表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。 從素質(zhì)教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。根據(jù)英語課程標準的要求，對話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的口語表達能力，體現(xiàn)英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節(jié)對話課教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生熟練運用所學功能用語談?wù)擉w育話題的能力，為進一步自由談?wù)搳W運歷史打下基礎(chǔ)。2.說教學目標的確立及其依據(jù)。 教學目標的確立首先要根據(jù)單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方

4、面的不同程度的要求），結(jié)合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）?？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ?，如SEFC Bl L37的總體教學目標可定為“了解奧運會歷史，學習表達個人愛好的交際用語"。一節(jié)課的教學目標（objective）則應(yīng)落實到與本課教學內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。 教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標、能力目標和德育目標。如，JEFC B3

5、 L82的教學目標可表述如下。 （1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結(jié)和歸納有關(guān)購物用語；復(fù)習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。 （2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發(fā)學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。 （3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學之中）。3.說重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。 說課稿要寫出該課的重點、難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關(guān)鍵點的同時，說明為什么該重點是本

6、課教學的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關(guān)鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關(guān)鍵點及其依據(jù)可表述如下。JEFC B3 L21的重點和難點均是“現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法”?，F(xiàn)在完成時態(tài)是課程標準要求學生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。由于英漢兩種語言對"完成"和“過去"概念定義的差異，學生往往對現(xiàn)在完成時、一般過去時的含義和用法產(chǎn)生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也

7、容易出現(xiàn)錯誤，因此，“現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法"既是本課教學的重點，又是本課教學的難點?，F(xiàn)在完成時的動作發(fā)生在過去，強調(diào)現(xiàn)在的狀態(tài)或?qū)ΜF(xiàn)在造成的影響，它與一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，正確理解現(xiàn)在完成時的概念是掌握其用法的關(guān)鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。（二）說教法 說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如

8、果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。對話課重在培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because.）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。教法的幾種形式：1

9、、翻譯法翻譯法的教學原理或基本特點（l）外語教學目的的雙重性。外語教學目的的雙重性是指通過外語和母語的互譯手段來培養(yǎng)學生閱讀外語的能力和智力。（2）外語和本族語的相互翻譯是外語教學的基本手段。外語語言知識的講解、練習、鞏固、記憶和閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語和母語的互譯方法。（3）外語教學以語法為綱，先講語法后講課文。語法教學材料安排是先詞法后句法。語法講解過程采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學生背誦規(guī)則，然后做練習。語法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。2、直接法直接法的教學原則：（l）直接法一主張用外語與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學習母語一樣，利用實物、圖畫、手勢、動作使學生

10、用目的語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學生用目的語進行思維的能力。（2）句本位原則。（3）不學形式語法，靠模仿操練形成自動化習慣。用此法教外語，像幼兒學習母語的過程一樣，靠直覺感知，不是從學習形式語法開始。語法規(guī)則在開始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學語法規(guī)則的。（4）先聽說，后讀寫。直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調(diào)和口語教學，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫的能力。3、自覺對比法自覺對比法的教學原則：（1）利用母語作中介的翻譯手段并與目的語進行對比的原則；（2）強調(diào)用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐的原則；（3）在分析理解語言知識的基礎(chǔ)上才能進行模

11、仿操練的原則；（4）在外語書面語基礎(chǔ)上進行外語口語教學的原則；（5）利用由分析到綜合的方法進行外語教學的原則。4、聽說法聽說法的教學原則：（1）聽說領(lǐng)先，在口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語。有聲語言、口語是語言的本質(zhì)特征，是第一性的。書面語是口語的文字記錄，是第二性的。聽說是一切語言的基礎(chǔ)，讀寫是在聽說的基礎(chǔ)上派生出來的。因此，外語教學采用先聽說，后讀寫的順序。（2）以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動化習慣。（3）排斥母語。他們認為使用母語對掌握口語不利。因此，聽說法主張在外語教學中排除母語的干擾作用，不用翻譯手段。5、視聽法視聽法的教學原則：(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽教具，使語言與情景相結(jié)

12、合，新的語言點通過情景進行教學和操練。學生通過生動的圖像情景和生動地道的錄音相結(jié)合，排除母語為中介，建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，促進用外語理解和表達思想的能力。（2）感知整體結(jié)構(gòu)的對話形式。情景視覺感知和外語對話錄音聽覺感知，是以整體結(jié)構(gòu)形式實現(xiàn)的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫面，耳聽一段意思完整的對話，從而使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體結(jié)構(gòu)感知。（3）集中強化口語教學，在口語基礎(chǔ)上進行書面語教學。6、認知法認知法的教學原則：（l）發(fā)展學生智力，在理解、掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上進行有意義的操練。（2）廣泛運用電化教具，口語與書面語并舉，聽說讀寫齊頭并進。廣泛運用電化教具創(chuàng)設(shè)視聽情景，促進外

13、語教學過程意義化、情景化和交際化。口語、書面、聽說、讀寫，互相聯(lián)系，相輔相成。因此，認知法主張口語、書面同步發(fā)展，聽說讀寫齊頭并進。（3）外語教學以學生為中心。（4）必要時可適當利用母語。（5）分析學生所犯語言錯誤的原因并加以疏導(dǎo)。（6）強調(diào)語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動。、自覺實踐法自覺實踐法的教學原則：（l）交際性。（2）自覺性。 在前蘇聯(lián)創(chuàng)始的兩種外語教學法體系中，自覺有兩層含義：一是分析講解語法，理解語法規(guī)則，二是理解外語語言材料的語義和實際用法，并且能夠運用課堂教學時間上不得超過20%。（3）直觀性。 直觀性是指充分利用實物、圖片、錄像、廣播、幻燈、錄音、語境、表情、手勢、動作等直觀教

14、具和手段進行講解、操練、運用外語。 （4）功能情景性。 自覺實踐法在吸收功能情景思想的同時，也繼承了“題材”的原則。這樣，自覺實踐法把功能意念、情景句型和題材比較巧妙地結(jié)合起來，在選擇和編排教材的工作中熔于一爐，并上升到教學法原則的高度。（5）考慮母語（6）口語領(lǐng)先。 （7） 在句法基礎(chǔ)上學習詞匯和語法。8、功能法功能法的教學原則： (1) 交際、情景性原則。（2）功能、意念相結(jié)合的原則。 功能是指用語言敘述事情、表達思想和傳遞信息；意念是指用語言表達什么內(nèi)容。編寫教材和實際教學必須將常用的功能和意念結(jié)合起來。（3）話語是外語教學的基本單位。功能法主張以話語為教學的基本單位。話語是言語交際的重

15、要形式，是功能法教學的支撐點。因此，無論是句子還是語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)，都應(yīng)綜合地運用在表述情景的整篇話語中去學習。（4）不苛求糾正學生的語言錯誤。 學生學習外語的過程類似幼兒學習母語的過程，常會出現(xiàn)語言錯誤。這是自然現(xiàn)象、正常現(xiàn)象，不必苛求糾正。但對于那些影響交際理解性的錯誤還是應(yīng)該注意糾正的。9、自然法新的自然法的教學原則：（l）外語課堂供語言習得之用；（2）課堂上要求提供足量的可理解性輸入；（3）課堂上教師只使用目標語，目的是為學生提供可理解的輸入；（4）學生可用目標語和母語回答問題；（5）主張說話自發(fā)產(chǎn)生國內(nèi)常用的幾種教學法：翻譯法，直接法，聽說法，情景教學法，認知法，交際法，英

16、語“四位一體”教學法（包天仁），結(jié)構(gòu)功能法，全身反應(yīng)教學法，整體語言教學法，合作語言學習教學法， “任務(wù)型”教學途徑， “三位一體”教學法（馬承） （三）說學法及學法指導(dǎo) 說學法，要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，說出在本課教學過程中，指導(dǎo)學生學習使用或?qū)W會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學習、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學能力等。 說學法可以與說教法結(jié)合。教學過程是教與學對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學生怎么學教師就應(yīng)該怎么教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學生怎么學。因

17、此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導(dǎo)學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環(huán)節(jié)中，針對某一教學活動學生應(yīng)該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應(yīng)采取的對策。（四）說教學程序 說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學內(nèi)容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何

18、通過教學突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學程序可表述如下。 本節(jié)課采用3P教學模式。 第一步：呈現(xiàn)（Presentation） 通過復(fù)習導(dǎo)入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問Which sportdo you Iike? 復(fù)習體育運動的名稱（略）；通過復(fù)習句型Which sport do you like better，skatingor skiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習與呈現(xiàn)句型profe.tO；結(jié)合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現(xiàn)生詞（略），進行句型的替換練

19、習。該句型熟練后提出如下兩個問題；Which sport does A prefer? What about B?組織學生聽對話錄音，呈現(xiàn)對話內(nèi)容。 第二步：練習（Practice） 3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設(shè)計如下練習。練習一：聽力訓練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓練結(jié)合起來，聽后通過簡單問答理解對話大意。 練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內(nèi)容。通過問答練習，加深學生對對話內(nèi)容的理解，強化學生口語表達能力。 練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復(fù)用、活用語言掃除障礙。 練習四：表演猜謎。結(jié)合Part II的教

20、學內(nèi)容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。 練習五：熟練對話，角色表演，復(fù)用本課功能用語，為活用語言打基礎(chǔ)。 第三步：表達（Production） 組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。（五）說極書設(shè)計 說板書設(shè)計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設(shè)計可表述如下。 左側(cè)列出體育運動名稱（復(fù)習階段的詞匯）。右側(cè)列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人不必寫出板書的所有內(nèi)容，只需在黑板上圈出大致范圍即可。三、說課對英語教師提出更高要求說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實

21、施教學的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉(zhuǎn)變，說課對督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。 （一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現(xiàn)代科學理論指導(dǎo)英語教學實踐。 （二）熟悉中小學英語課程標準和教材英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關(guān)鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現(xiàn)課堂教學目標。（三）掌握先進的教育教學技術(shù)英語教師應(yīng)學習掌握先進的教育教學技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設(shè)計，靈活地運用先進的教育教學技術(shù)，提高課堂教學效率。（四）樹立正確的素質(zhì)教育觀英語教師