如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是什么？ 教學(xué)目標(biāo)是什么？l教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種么的一種明確明確、具體具體的表述。的表述。l教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。l教學(xué)目標(biāo)猶如教學(xué)目標(biāo)猶如 指示引導(dǎo)課堂教學(xué)的方指示引導(dǎo)課堂教學(xué)的方向。向。l教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開，很大程度上也牽制了最終教學(xué)過(guò)程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。的學(xué)習(xí)效果。What is objective?An objective is a statement no

2、t of what the instructor plans to put into the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson. Heinich, R.For the teacher, to know where to lead the learnersFor learners, to know where to goThe teacher and learners travel together, going to the same destination. Teaching and learning

3、are goal-oriented activities.二、教學(xué)目標(biāo)的功能Three Major FocusesBegins with lesson Begins with lesson objectives objectives Activities lead to the achieving of Activities lead to the achieving of objectives objectives Ends with a check on the Ends with a check on the objectivesobjectives三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題By readin

4、g this passage about festivals, By reading this passage about festivals, to to develop students reading ability and raise develop students reading ability and raise students cultural awareness.students cultural awareness. (1) To learn about future passive voice. (2) To discover useful words and expr

5、essions.三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 1 1）通過(guò)生詞釋義訓(xùn)練，能夠）通過(guò)生詞釋義訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)學(xué)生結(jié)合上下文，用英文解釋英文的能力合上下文，用英文解釋英文的能力 2 2）通過(guò)文章還原練習(xí)，能夠）通過(guò)文章還原練習(xí)，能夠提高提高學(xué)生學(xué)生們對(duì)閱讀材料的全面把握的能力們對(duì)閱讀材料的全面把握的能力 3) 3) 通過(guò)問(wèn)題綜述，能夠通過(guò)問(wèn)題綜述，能夠提升提升學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)掌控的靈敏度和語(yǔ)言表達(dá)的流暢性細(xì)節(jié)掌控的靈敏度和語(yǔ)言表達(dá)的流暢性Enable students to do sthLet students do sthGet students to

6、 know sthTrain students sthMake students .Teach students.思考：思考： 原文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，原文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生從學(xué)生角度還是角度還是從教師角度進(jìn)行思考？考慮學(xué)生了嗎？案例從教師角度進(jìn)行思考？考慮學(xué)生了嗎？案例中動(dòng)詞的主語(yǔ)都是誰(shuí)？中動(dòng)詞的主語(yǔ)都是誰(shuí)？再思考：再思考：應(yīng)應(yīng)以學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)以學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠. At the end of the lesson, the students will be able to .At the end of the lesson, th

7、e studentswill be able to use English to explain thewords and use each of them to make a sentence.三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題 教學(xué)要面向教學(xué)要面向全體學(xué)生全體學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有所都有所發(fā)展、有所提高。發(fā)展、有所提高。 應(yīng)該根據(jù)班上應(yīng)該根據(jù)班上最后一名學(xué)生最后一名學(xué)生設(shè)計(jì)出設(shè)計(jì)出基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開口，基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開口，即即“保底不封頂保底不封頂”，真正保證每個(gè)學(xué)生都，真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有

8、水平和能力得到發(fā)展。能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題n把教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)Ask students to finish the reading in 3a and complete the table in 3b.At the end of the lesson, the students will be able to understand the meaning of the text.三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題n 教學(xué)目標(biāo)不具有可檢測(cè)性 學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生變化，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生變化，學(xué)生會(huì)通過(guò)一定的通過(guò)一定的performance perform

9、ance 和和behavioursbehaviours表表現(xiàn)出來(lái)，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)盡量是現(xiàn)出來(lái)，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)盡量是behavioural verbs,behavioural verbs,少用少用mental verbs,mental verbs,比比如理解、學(xué)會(huì)、知道、聽懂、掌握等。如理解、學(xué)會(huì)、知道、聽懂、掌握等。三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題例：例：1. 1. 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)句型：學(xué)生能夠聽懂句型：學(xué)生能夠聽懂（如何檢驗(yàn)）（如何檢驗(yàn)）、理解、理解（何謂理解）（何謂理解）、口頭表達(dá)和筆頭寫出下列、口頭表達(dá)和筆頭寫出下列含有不定式的句子：含有不定式的句子：It is It is adj.adj.

10、to do to do sthsth. / We need/want to do . / We need/want to do 等。等。 Master Master the new words and useful the new words and useful expressions expressions n教學(xué)目標(biāo)偏離教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)偏離教學(xué)內(nèi)容1 1能力目標(biāo)能力目標(biāo)在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1 1）初步地認(rèn)識(shí)和了解初步地認(rèn)識(shí)和了解“琥珀琥珀”這種物質(zhì)這種物質(zhì)。2 2）根據(jù)關(guān)鍵詞提示，介紹有關(guān)）根據(jù)關(guān)鍵詞提示，介紹有關(guān)“琥珀屋琥珀屋”這這一世界文化遺產(chǎn)失蹤的來(lái)

11、龍去脈。一世界文化遺產(chǎn)失蹤的來(lái)龍去脈。3 3）通過(guò)）通過(guò)team work team work 和老師的幫助，懂得理解和老師的幫助，懂得理解本課時(shí)中的長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)和含義。本課時(shí)中的長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)和含義。n 一些情感目標(biāo)設(shè)置比較牽強(qiáng)通過(guò)對(duì)一些顏色詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受通過(guò)對(duì)一些顏色詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到他們的生活是到他們的生活是colourfulcolourful的，學(xué)會(huì)珍惜生活的，學(xué)會(huì)珍惜生活和享受生活。和享受生活。不是每一節(jié)課都一定要設(shè)置情感目標(biāo)不是每一節(jié)課都一定要設(shè)置情感目標(biāo)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1. The main task (Outcome) The students will be

12、 able to write a party invitation and be able to reply.2. Language Focus The students will be able to use the following words and patterns properly in their reply to an invitation: Sounds like a blast! Id love to, but I cant. have to 3. Language Skills The students will be able to find the key infor

13、mation (who, where, when, what, etc.) about a party written in an invitation.4. Learning Strategies (1) The students will be able to guess and reason the presumption by the information collected from the reading of the invitation.(2) The students will be able to plan a party in groups and write an i

14、nvitation of the party.5. Affection The students will be able to focus their attention on the classroom instruction and performance. Culture (1) The students will be able to understand what party is. (2) The students will be able to reply to an invitation in a proper way. (3) The students will be aw

15、are of the word choices used among good friends.案例分析專家談目標(biāo): : 在以在以學(xué)生為中心學(xué)生為中心的教學(xué)語(yǔ)境中，教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)語(yǔ)境中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)該是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到能力對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到能力所做的描述。所做的描述。： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清楚在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清楚說(shuō)明說(shuō)明學(xué)生上完這節(jié)課學(xué)生上完這節(jié)課后預(yù)期能用所學(xué)的英后預(yù)期能用所學(xué)的英語(yǔ)（詞匯和句型）做什么語(yǔ)（詞匯和句型）做什么是能正確朗是能正確朗讀、回答問(wèn)題，或是談?wù)撌裁词拢€是寫讀、回答問(wèn)題，或是談?wù)撌裁词?，還是寫出什么。教學(xué)目標(biāo)的描述出什么。

16、教學(xué)目標(biāo)的描述 應(yīng)遵循兩條原則：應(yīng)遵循兩條原則：明確具體、切實(shí)可行明確具體、切實(shí)可行認(rèn)為：認(rèn)為：目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)的“四基于四基于”： 基于課程標(biāo)準(zhǔn)基于課程標(biāo)準(zhǔn) 基于教材主基于教材主體體 基于教學(xué)對(duì)象基于教學(xué)對(duì)象 基于單元內(nèi)基于單元內(nèi)容容目標(biāo)設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三基礎(chǔ)三基礎(chǔ)”： 以教材內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)；以教材內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)； 以文本內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)；以文本內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)； 以主題內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)。以主題內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的“二策略二策略”： 應(yīng)該摒棄習(xí)慣的，以詞、句為基礎(chǔ)應(yīng)該摒棄習(xí)慣的，以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)帶動(dòng)語(yǔ)篇、語(yǔ)境的學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)有效地以語(yǔ)段、語(yǔ)語(yǔ)篇、語(yǔ)境的學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)有效地

17、以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主題帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)。境為主題帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的ABCD策略 A Audience udience 主體主體 B Behaviorehavior 行為行為 C Condition ondition 條件條件 D Degreeegree 程度程度 Who Who (A)(A) Will do what Will do what (B) (B) Under what conditions Under what conditions (C)(C) To what degree To what degree (D)(D)ABCD: considerationsABCD:

18、considerationsA A= students needs, level= students needs, levelB B= students actions (verbs)= students actions (verbs)C C= activities= activitiesD D= realistic goals= realistic goalsAudienceAudience（對(duì)象），可以采用以下表述方式：（對(duì)象），可以采用以下表述方式： 形容詞形容詞+ +主語(yǔ)：主語(yǔ)： 如程度較好的學(xué)生、如程度較好的學(xué)生、 程度稍弱的學(xué)程度稍弱的學(xué)生等；全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。生等；全體學(xué)生、

19、多數(shù)學(xué)生等。 百分比百分比+ +主語(yǔ)：主語(yǔ)： 如如80%80%的學(xué)生、的學(xué)生、60%60% 的學(xué)生等。的學(xué)生等。如如: :多數(shù)多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)操練后能比較流利地朗讀學(xué)生經(jīng)過(guò)操練后能比較流利地朗讀Unit 1 Activity 5 Unit 1 Activity 5 中的對(duì)話，中的對(duì)話，30%30% 左右左右的學(xué)生能脫離課本表演該對(duì)話。的學(xué)生能脫離課本表演該對(duì)話。BehaviorBehavior（行為）：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠做什么，通過(guò)行（行為）：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠做什么，通過(guò)行為的變化可以觀察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。通常使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)為的變化可以觀察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。通常使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)來(lái)描述：的短語(yǔ)

20、來(lái)描述： 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo): : 認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、列表、陳述、描述、指認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、列表、陳述、描述、指認(rèn)、重述、回憶、選擇、表達(dá)認(rèn)、重述、回憶、選擇、表達(dá), ., .技能目標(biāo)技能目標(biāo): : 講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、交講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、交流流, , 匯報(bào)、總結(jié)、比較、展示，匯報(bào)、總結(jié)、比較、展示，.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): : 喜歡、尊重、愛護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣喜歡、尊重、愛護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞賞, ., .ConditionCondition（ 條件條件): ): 說(shuō)明

21、學(xué)生在表現(xiàn)學(xué)習(xí)說(shuō)明學(xué)生在表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為時(shí)所需要的環(huán)境和條件。表示條件通行為時(shí)所需要的環(huán)境和條件。表示條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如如“在在情況情況下下”，“根據(jù)根據(jù)”，“經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)”等。等。技能目標(biāo)：全體學(xué)生能技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)根據(jù)教師提供的情教師提供的情境和本課的主要功能句型，境和本課的主要功能句型，兩人小組編出兩人小組編出一段關(guān)于一段關(guān)于“邀請(qǐng)邀請(qǐng)”的對(duì)話，并在全班的對(duì)話，并在全班展示展示交流。交流。DegreeDegree（ 標(biāo)準(zhǔn)）：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)）：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)或行為改變的程度?；蛐袨楦淖兊某潭取Ｈ纾喝纾喝w學(xué)生全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單

22、詞能將關(guān)于食品的英文單詞按按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類分類，至，至少少90%90%的詞匯分得正確。的詞匯分得正確。ABCD 寫明教學(xué)對(duì)象（audience）,說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后學(xué)生能做什么（或說(shuō)什么）(behavior),規(guī)定學(xué)生行為的產(chǎn)生條件(condition),規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（degree）What we teach what they can doMental verbs action verbsProcess product 五.案例分析與改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)5： Vocabulary: the British museum,wonderful.

23、understand(B5M3U1)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)6: Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)7：Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres(B7.M1,u1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體、切實(shí)可行明確具體、切實(shí)可行明確具體明確具體： 教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中始終發(fā)揮著重要的學(xué)評(píng)價(jià)中始終發(fā)揮著重要的激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)

24、存在的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)新的動(dòng)詞和動(dòng)詞短學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)新的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)：語(yǔ)：play basketball,sleep(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2：引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于身心健康的周末學(xué)生選擇有利于身心健康的周末活動(dòng)活動(dòng)。(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)6: Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)目標(biāo)設(shè)定不是學(xué)生將要獲得的能力，而目標(biāo)設(shè)定不是學(xué)生將要獲得的能力，而是教師將要執(zhí)行的任務(wù)是教師將要執(zhí)行的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)5： Vocabulary: the

25、British museum,wonderful.understand(B5M3U1) 只列出學(xué)生要學(xué)的單詞，卻沒(méi)有只列出學(xué)生要學(xué)的單詞，卻沒(méi)有掌握到何種程度的能力描述掌握到何種程度的能力描述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)新的動(dòng)詞和動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)新的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)：詞短語(yǔ)：play basketball,sleep(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3：掌握掌握Hes + V + ing 的拓展表達(dá)。的拓展表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)4：To learn to talk about the past.典型典型“模糊不清模糊不清”的目標(biāo)描述，教學(xué)的目標(biāo)描述，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該把能力用行為動(dòng)詞表述清

26、楚。目標(biāo)應(yīng)該把能力用行為動(dòng)詞表述清楚。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3：掌握掌握Hes + V + ing 的拓展表的拓展表達(dá)。達(dá)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)4：To learn to talk about the past.太籠統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)不是語(yǔ)言教學(xué)目太籠統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)不是語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)而是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)標(biāo)而是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生預(yù)期影響。生預(yù)期影響。這樣改：這樣改：教學(xué)目標(biāo)1：學(xué)生能正確地認(rèn)讀和說(shuō)出詞語(yǔ)play basketball, sleep教學(xué)目標(biāo)2：學(xué)生看圖能用英語(yǔ)說(shuō)出（某人）周末活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)3：學(xué)生能看圖用hes / Shes (v-ing)描述某人正在做的事情教學(xué)目標(biāo)4：Ss a

27、re able to talk about ones past, using “was” and “were”這樣改這樣改教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)5: Ss will say the new words correctly; wonderful, understand教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)6：Ss can ask and answer the 4 questions used at the library教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)7: Ss are able to use these words in the text: more, postcards, thousand, kilometers分析以下案例Be ab

28、le to grasp the four skilled phrases.Be able to use the sentence pattern. 讓學(xué)生讓學(xué)生明白明白There be There be 句型所表示的句型所表示的 “存在存在”意義，意義，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用該句式進(jìn)行相應(yīng)表達(dá)的初步運(yùn)用該句式進(jìn)行相應(yīng)表達(dá)的能力。能力。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取信息的能力。在閱讀過(guò)程中獲取信息的能力。在學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的意識(shí)培養(yǎng)愛家交流和合作的意識(shí)培養(yǎng)愛家庭、愛生活的情感庭、愛生活的情感。賞析賞析 :Unit 3 :Unit 3 “UnderUnder the

29、 seathe sea1.Can remember the following words and 1.Can remember the following words and expressions(by pronunciation and spelling)expressions(by pronunciation and spelling) Reflect, Reflect, fanntastic,extraordinary,cellfanntastic,extraordinary,cell2.Can use the following expressions in different 2

30、.Can use the following expressions in different situations situations wake wake up,becomeup,become aware of aware of 3.Can use the following structures in different 3.Can use the following structures in different situations. situations. It was the most fantastic thing I have ever It was the most fan

31、tastic thing I have ever donedone4.Can read the text correctly 4.Can read the text correctly ( (pronunciation,fluency,pausepronunciation,fluency,pause, and recite 5-8 , and recite 5-8 beautiful sentences)beautiful sentences)5.Can understand the text further by having 5.Can understand the text furthe

32、r by having activities in classactivities in class6.Can finish all the tasks from Unit 36.Can finish all the tasks from Unit 3此目標(biāo)設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)明確、具體、可觀察、此目標(biāo)設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)明確、具體、可觀察、可量化；可量化；抓住了重點(diǎn)、難點(diǎn)；抓住了重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)生容易了解并掌握該單元的知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生容易了解并掌握該單元的知識(shí)目標(biāo)。外研版劍橋小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上學(xué)期Unit 2 Numbers的目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 能通過(guò)聽The tiger JumpThe tiger Jump的歌曲接觸

33、和體驗(yàn)010010英語(yǔ)數(shù)字的讀音。2. 能聽懂010010英語(yǔ)數(shù)字并指認(rèn)相應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字。3. 能指認(rèn)010010的數(shù)字并用英語(yǔ)說(shuō)出這些數(shù)字。4. 能辨認(rèn)zerotenzeroten英語(yǔ)單詞并大聲說(shuō)出這些單詞。5. 能聽懂英語(yǔ)電話號(hào)碼并能用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄所聽的電話號(hào)碼。6. 能用英語(yǔ)詢問(wèn)對(duì)方的電話號(hào)并介紹自己的電話號(hào)碼。7. 能聽并指認(rèn)、指并說(shuō)、書寫英語(yǔ)字母FKFK的大小寫形式。從上述描述可見，這些目標(biāo)都可在課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)目標(biāo)描述中找到相應(yīng)的依據(jù)或落腳點(diǎn)。如：“能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩薄ⅰ澳芨鶕?jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句”、“能看圖識(shí)詞”、“能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)”、“能模仿范

34、例寫詞句”等。同時(shí)，它們計(jì)也符合學(xué)生從“接觸、體驗(yàn)和理解”到“學(xué)習(xí)和運(yùn)用”的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)漸進(jìn)性和持續(xù)性。而且這些目標(biāo)描述都具有可測(cè)性。該建議基本上能體現(xiàn)落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的教與學(xué)的基本過(guò)程l讓學(xué)生能在聽、看之中接觸、感受英語(yǔ)數(shù)字010，然后能通過(guò)聽、看和模仿動(dòng)作識(shí)別英語(yǔ)數(shù)字010，接下來(lái)能在教師的指導(dǎo)下做動(dòng)作模仿說(shuō)英語(yǔ)數(shù)字010，進(jìn)而能根據(jù)聽到的英語(yǔ)數(shù)字，指認(rèn)或?qū)懗鰯?shù)字。隨后實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能根據(jù)聽到的英語(yǔ)電話號(hào)碼，用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄下電話號(hào)碼等。 教與學(xué)的過(guò)程主要是通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。u案例案例 ( (魯子問(wèn)教授魯子問(wèn)教授) )一、語(yǔ)詞學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、語(yǔ)詞學(xué)習(xí)目標(biāo)： 全體學(xué)生全

35、體學(xué)生能全面參與學(xué)習(xí)能全面參與學(xué)習(xí)take, take, tomorrow, why/ why nottomorrow, why/ why not等本單元新學(xué)語(yǔ)詞等本單元新學(xué)語(yǔ)詞的活動(dòng)，的活動(dòng)，一半以上學(xué)生一半以上學(xué)生學(xué)生能比較地自如運(yùn)學(xué)生能比較地自如運(yùn)用這幾個(gè)詞；用這幾個(gè)詞； 全體學(xué)生全體學(xué)生能通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用能通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用Friday, Friday, Saturday, SundaySaturday, Sunday的能力，的能力，大部分學(xué)生大部分學(xué)生能比能比較自如地運(yùn)用這些詞。較自如地運(yùn)用這些詞。u案例案例 ( (魯子問(wèn)教授魯子問(wèn)教授四、情感培養(yǎng)與學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：四、情感培養(yǎng)與學(xué)習(xí)策略

36、目標(biāo)： 全體學(xué)生全體學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化相互了能在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化相互了解、進(jìn)行協(xié)作的情感。解、進(jìn)行協(xié)作的情感。五、文化目標(biāo)：五、文化目標(biāo)： 全體學(xué)生全體學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)一步感受感謝的能在活動(dòng)中進(jìn)一步感受感謝的文化特征，進(jìn)一步感受與外教合理交往的開文化特征，進(jìn)一步感受與外教合理交往的開放心態(tài)。放心態(tài)。u案例案例 ( (魯子問(wèn)教授魯子問(wèn)教授) )教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)思考的問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)思考的問(wèn)題 是從是從教師教師出發(fā)還是從出發(fā)還是從學(xué)生學(xué)生出發(fā)？出發(fā)？ 是立足是立足知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足還是立足能力發(fā)展能力發(fā)展？ 是為了是為了完成任務(wù)完成任務(wù)而寫還是為而寫還是為自己的教學(xué)自己的教學(xué)服務(wù)？

37、服務(wù)？ 是否具有是否具有可行性、可操作性和可檢測(cè)性可行性、可操作性和可檢測(cè)性？劉兆義 老師Put yourself at the position of the Put yourself at the position of the studentsstudents，Put the students to experience the Put the students to experience the learning processlearning process，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程Put the emphasis on studentsPut the emphasi

38、s on students practice. practice.在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠： 了解了解/ /理解知識(shí)理解知識(shí)：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說(shuō)選擇、列題綱、闡述、說(shuō)/ /答出具體事實(shí)，名稱、地答出具體事實(shí)，名稱、地點(diǎn)、事件等；點(diǎn)、事件等； 運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能 ：讀懂，詢問(wèn)，描述，講述，：讀懂，詢問(wèn)，描述，講述，舉例、計(jì)劃舉例、計(jì)劃、表演，展示，說(shuō)明，推測(cè)，想像，創(chuàng)表演，展示，說(shuō)明，推測(cè)，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見解，寫出，改編造，表達(dá)個(gè)人見解，寫出，改編 發(fā)展認(rèn)知和思維能力發(fā)展認(rèn)知和

39、思維能力知道為什么，區(qū)分，分類、知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等 發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略 形成何種文化意識(shí)形成何種文化意識(shí)Action verbs for describing lesson objectives Tell, list, define, name, identify, state; Transform, change, describe, explain, restate/retell, infer; Apply, practise, employ, use, demonstr

40、ate, illustrate, show, report; Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, investigate, categorize, classify, organize; Create, compose, construct, design, produce, discuss, imagine; Judge, decide, select, justify, evaluate 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議建議一：研究教材建議一：研究教材 A: A: 認(rèn)真認(rèn)真通讀通讀、研究一冊(cè)教科書或一套教科、研究一冊(cè)教科書或一套教科 書，梳理清楚話題的設(shè)計(jì)、功能的運(yùn)用、詞匯的分書，梳理清楚話題的設(shè)計(jì)、功能的運(yùn)用、詞匯的分布、語(yǔ)法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透。布、語(yǔ)法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透。 B B：認(rèn)真：認(rèn)真閱讀閱讀、研究一個(gè)單元或課文的材料，梳、研究一個(gè)單元或課文的材料，梳理清楚新的語(yǔ)言材料是在什么樣的語(yǔ)境中使用的、理清楚新的語(yǔ)言材料是在什么樣的語(yǔ)境中使用的、如何呈現(xiàn)的、表達(dá)的是什么意思。如何呈現(xiàn)的、表達(dá)的是什么意思。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議建議二：研究學(xué)生建議二：研究學(xué)生 王霞教案season.doc Language is a skillskill.We shou