19《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版四年級下冊生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：興涇三小 姓名：顧 莉19 生命 生命 教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)本課生詞，正確朗讀“動(dòng)彈、掙扎、欲望、震驚、沖破、不屈向上、茁壯生長、竟然、沉穩(wěn)、糟蹋、珍惜、震撼”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3、通過與文本對話，品味詞語、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：品讀文中的重點(diǎn)句子，對句子有自己的感悟和體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文和生活實(shí)際，體會(huì)生命的短暫與珍貴，懂得珍愛生命、尊重生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備

2、投影片，朗讀音樂，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片； 學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。教學(xué)過程 第二課時(shí)一、研讀文本，感悟生命1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放課件出示圖片。生邊看圖邊聽講解。生命是一個(gè)永恒的話題，春天里那米粒般的種子，在稚嫩中催發(fā)了生命。產(chǎn)房中，那呱呱墜地的嬰兒，用一聲嘹亮的啼哭，唱響了生命。懸崖絕壁上，那茁壯生長的古樹，已它不屈的姿勢詮釋了生命。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課，和杏林子一同來思考生命、感悟生命。復(fù)習(xí)舊知識2.指名朗讀課文并回憶作者常常思考的問題是什么？哪三個(gè)事例引發(fā)了作者的思考呢？飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳2、 深入文本，體會(huì)頑強(qiáng)(一）飛蛾求生的欲望 飛蛾求生，一件看似

3、不起眼的小事，引發(fā)了作者對生命的思考。默讀第二段，找一找飛蛾的哪些動(dòng)作讓作者震驚，那些句子給你感受最深？1.反饋交流，指名說。生：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。?）感悟句子：課件出示但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！師：你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望了？（2）讀句子，抓住重點(diǎn)詞語來理解句子。 掙扎、躍動(dòng) （3）反饋交流。生：我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。師：飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。生：“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想要想盡一切辦法逃生。師：“鼓動(dòng)雙翅”前面還有一個(gè)

4、詞語生：“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。師：是??！為了生命，飛蛾全力以赴。請你讀一讀這個(gè)句子。師：飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是什么呢？生：是生命的力量。（4）想象說話：如果此時(shí)，你就是這只握在作者手心里的飛蛾，你會(huì)怎么想？（想像說話）（5）師：你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般一只飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著（引讀句子）師：這句話該怎么讀呢？把它為命運(yùn)抗?fàn)幍木褡x出來，標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，如果你能把這兩個(gè)感嘆號所表達(dá)的情感讀出來，就更好了。（自由讀，指名讀，分組讀，齊讀）師：聽了你們的朗讀，我仿佛看見了飛蛾在掙扎、極力鼓動(dòng)雙翅。我們知道只要作者的

5、手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它在絕境中不放棄，不甘心，它不愿意就這樣白白的死去，它是多么珍愛自己的生命?。∧蔷妥屛覀冏x出飛蛾對生命的珍愛吧?。R讀第二自然段）2.小結(jié)：師：小小的飛蛾用它鼓動(dòng)的雙翅告訴我們生命是什么？（生：是飛蛾求生的欲望）板書，貼詞卡。（的欲望）3.回讀課題：我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，帶著飛蛾對生命的渴望，一起讀課題生命 生命4.師（過渡）：這是作者手中觸摸到的生命，作者眼中的生命又是什么樣的？(二）瓜苗生長的不屈1.仿照學(xué)習(xí)第二段重點(diǎn)詞句的方法，反復(fù)地讀課文第三自然段，說說你從哪些句子和詞語中感受到震撼？（點(diǎn)擊課件），出示要求。（1）這一段中的哪些詞句子觸動(dòng)你的心靈？指名

6、說。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語品讀：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（3）竟然、冒、沖破、不屈向上、茁壯生長師：是啊，沒有陽光、沒有水、沒有泥土，能活幾天呢？為什么還要費(fèi)那么大的勁往上冒？生：因?yàn)樗辉敢獠涣粢稽c(diǎn)痕跡的離開這個(gè)世界。它要盡自己的最大努力把生命展示給我們看。2.師：多么頑強(qiáng)的生命力呀！你從哪些詞語體會(huì)到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長）竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅

7、僅只活了幾天。師;從“它僅僅只活了幾天?！斌w會(huì)到什么？師：（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破（生接讀）3.想象：如果，你就是墻角的那粒香瓜子，你拼盡全力破土，你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的喜悅?你會(huì)怎樣大聲告訴世界你來過？4.小結(jié)：是呀，香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？（板書：的不屈）5.指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)擊課件，出示第三段文字。（自由讀）師：（小結(jié)第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面對沒有任何生存條件的細(xì)小磚縫，它不放棄對生命的追求，它不愿意不留一點(diǎn)痕跡，不留一點(diǎn)聲音就離開這個(gè)世界！它在惡劣的生活條件下，頑強(qiáng)不屈地高喊

8、著：生命，生命！（回讀課題）師：（過渡學(xué)習(xí)第四段）飛蛾對生命的呼喚，讓作者敬畏、敬重生命，瓜苗對生命的呼喚，讓作者贊美、謳歌生命。所有這些，引發(fā)了杏林子對生命的思考，也更加激起杏林子對生命的渴望！誰愿意讀第四自然段，（指名讀）其他同學(xué)想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？用波浪線劃出來。6.練習(xí)背誦。（三）心臟跳動(dòng)的震撼 1.體驗(yàn)感悟反饋交流，指名說。出示句子1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給了我極大的震撼,這就是我的生命，單單屬于我的。點(diǎn)擊課件（聽心跳）（1）作者聆聽自己的心跳，你感受到了什么？點(diǎn)擊課件。 （2） 指導(dǎo)朗讀，讀出震撼。師：畢竟杏林子的心跳是那么的沉穩(wěn)、有規(guī)律，靜聽心跳，使杏林

9、子意識到自己還擁有活著的機(jī)會(huì)和條件，所以她想到生接讀點(diǎn)擊課件，出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。（聽心跳）師：是的，這是作者杏林子說給自己的一句話。孩子們，把手放在心口上，你感覺到什么了？生：心跳！師：對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認(rèn)真地告訴自己這就是我的生命，單單屬于我的。全體起立！讓我們鄭重的告訴自己2.引讀：我可以 也可以點(diǎn)擊課件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。師：在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g，杏林子選擇了（生：好好使用）（文字資料出示：杏林子一生的成就）學(xué)生齊讀看完了這段資料你想說點(diǎn)什么？3.小結(jié)：杏

10、林子用自己的心跳告訴我們生命是什么？（心臟跳動(dòng)的震撼，對自己的負(fù)責(zé)）4.回讀課題，讓我們帶著對杏林子的崇敬，帶著自己的理解，再來讀課題。（生齊讀）三、感悟生命的真諦師：正是出于這樣的思考，杏林子對生命的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。她深情地寫下了這段充滿力量的語言。（點(diǎn)擊課件）出示第五自然段。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。2、這段話中有一組反義詞，是什么？（有限無限）你怎么理解這對反義詞？3、師：同學(xué)們，通過我們的努力，我們把長長的課文讀成了3句話，讀成了一首詩（對板書總結(jié)）師生合作讀課文生命是什么/是飛蛾求生的欲望/是瓜苗生長的不屈/是心臟跳動(dòng)的震撼師：杏林子用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：一個(gè)人，不僅要爭取活著，還要活得光彩有力，這才是一個(gè)人應(yīng)有的價(jià)值。四、拓展延伸、總結(jié)深華1.小練筆：課上到這里，你對生命的感悟是什么？請把你的感悟?qū)懺凇吧ā鄙?，在最后署上姓名?.交流生命感言，結(jié)束后將“生命之花”貼在黑板上圍成一顆愛心，象征跳動(dòng)的心臟。3.以小詩結(jié)束課文：老師也寫了對生命的感悟，請同學(xué)們和老師合作著讀，我讀前一句，同學(xué)們讀后