2.7自感與互感現(xiàn)象

1、課程名稱(chēng)：焊接電工（焊接專(zhuān)業(yè)）第二版 第七節(jié)自感與互感現(xiàn)象 電子教案編號(hào) NO207 課題1-4自感與互感現(xiàn)象課時(shí)2編寫(xiě)日期年 月 日授課教師陰元河授課專(zhuān)業(yè)班次 日期年 月 日第周 星期第節(jié)教學(xué)目標(biāo)（1）、了解互感現(xiàn)象的電磁感應(yīng)特點(diǎn)。（2）、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合的方法，認(rèn)識(shí)自感現(xiàn)象及其特點(diǎn)。（3）、明確自感系數(shù)的意義及決定條件。（4）、了解日光燈的工作原理教學(xué)重點(diǎn)自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用自感知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)課型新課教具器材多媒體 白板教學(xué)組織與過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課師：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解了幾種不同形式的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如磁鐵向線圈中

2、插入或拔出時(shí)、閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)等，都會(huì)引起感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。你們認(rèn)為引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象最重要的條件是什么？生：穿過(guò)電路的磁通量發(fā)生變化。師：不論用什么方式，也不管是什么原因，只要穿過(guò)電路的磁通量發(fā)生了變化，都能引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如果電路是閉合的，電路中就會(huì)有感應(yīng)電流。二、新課教學(xué)在法拉第的實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)線圈并沒(méi)有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，在另一個(gè)線圈中為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？（一）互感現(xiàn)象兩個(gè)線圈之間并沒(méi)有導(dǎo)線相連，但當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，它所產(chǎn)生的變化的磁場(chǎng)會(huì)在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。這種現(xiàn)象叫做互感，這種感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)叫做互感電動(dòng)勢(shì)。

3、利用互感現(xiàn)象可以把能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。變壓器就是利用互感現(xiàn)象制成的。如下圖所示。 在電力工程中和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會(huì)影響電路的正常工作，這時(shí)要設(shè)法減小電路間的互感現(xiàn)象。例如在電路板的刻制時(shí)就要設(shè)法減小電路間的互感現(xiàn)象。 (二)、自感現(xiàn)象1、演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題演示實(shí)驗(yàn)1：斷電自感現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示。接通電路，燈泡正常發(fā)光后，迅速斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，可以看到燈泡閃亮一下再逐漸熄滅。演示多媒體課件。問(wèn)1：燈泡閃亮一下，說(shuō)明了什么問(wèn)題？(引導(dǎo)學(xué)生分析得出：燈泡的亮度由其實(shí)際功率決定。燈泡閃亮一下，表明在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)這一瞬間，燈泡兩端的電壓比原來(lái)大。)問(wèn)2：在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)這一瞬間，增大的電壓從哪里來(lái)

4、的。(學(xué)生一時(shí)回答不了。再用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)。)演示實(shí)驗(yàn)2：將與燈泡并聯(lián)的線圈取掉。再演示上述實(shí)驗(yàn)，這時(shí)燈泡不再閃亮。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)這一瞬間，增大的電壓是線圈產(chǎn)生的。問(wèn)3：線圈本身并不是電源，它又是如何提供高電壓的呢？2、分析現(xiàn)象，建立概念 討論：組織學(xué)生討論。出示實(shí)驗(yàn)電路圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的電磁感應(yīng)的知識(shí)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生將這里的線圈與P、6圖42。2所示實(shí)驗(yàn)中的線圈加以對(duì)比。在圖42。2所示實(shí)驗(yàn)中，線圈本身也不是電源，但在磁鐵插入或拔出線圈的過(guò)程中，由于線圈中的磁通量發(fā)生了變化，故線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，從而使電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。 問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，線圈也發(fā)生了電磁感應(yīng)。

5、那么是什么原因引起線圈發(fā)生電磁感應(yīng)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：?jiǎn)?：開(kāi)關(guān)接通時(shí)，線圈中有沒(méi)有電流？(有電流。)問(wèn)2：有電流通過(guò)線圈時(shí)，線圈會(huì)不會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)？根據(jù)是什么？(線圈會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。根據(jù)電流的磁效應(yīng)。)問(wèn)3：既然線圈產(chǎn)生了磁場(chǎng)，那么就有磁感線穿過(guò)線圈，線穿過(guò)線圈的磁胎量就不等于0。開(kāi)關(guān)斷開(kāi)后，線圈中還有磁通量嗎？(沒(méi)有磁通量了。)問(wèn)4：所以，在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)這一過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量變了嗎？如何變化？(變了。從有到無(wú)。)問(wèn)5：穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(會(huì)發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，線圈會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。) 討論小結(jié)：開(kāi)關(guān)接通后，線圈中存在穩(wěn)定的電流，線圈內(nèi)部鐵芯存在很強(qiáng)的磁場(chǎng)，穿過(guò)線圈的

6、磁通量很大；在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間，線圈中的電流迅速減小到0，穿過(guò)線圈的磁通量也迅速減小到0，使線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這時(shí)線圈就相當(dāng)于一個(gè)電源。由于開(kāi)關(guān)斷開(kāi)很快，故穿過(guò)線圈的磁通量變化很快，就產(chǎn)生了較大的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，使燈泡兩端的電壓增大了。 建立概念：上述現(xiàn)象屬于一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)生電磁感應(yīng)的原因是由于通過(guò)導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化。這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象稱(chēng)為自感。自感現(xiàn)象：由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。自感電動(dòng)勢(shì)：在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。答案：A；C；B；D3、演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化概念【演示實(shí)驗(yàn)3】演示通電自感現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)電路如圖。開(kāi)關(guān)接通時(shí)，可以看到，燈泡2立即正常發(fā)光

7、，而燈泡1是逐漸亮起來(lái)的。問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？(開(kāi)關(guān)接通時(shí)，線圈中的電流從無(wú)到有，使得穿過(guò)線圈的磁通量從無(wú)到有，線圈中產(chǎn)生了自感電動(dòng)勢(shì)，使燈1逐漸亮起來(lái)。)問(wèn)：為什么自感電動(dòng)勢(shì)不是使燈泡1突然變得很亮，而是使它慢慢變亮呢？4、綜合因素，講解規(guī)律教師說(shuō)明：在自感現(xiàn)象中，自感電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生了變化而引起的，而自感電動(dòng)勢(shì)卻總是阻礙導(dǎo)體中原來(lái)電流的變化的。特點(diǎn)：自感電動(dòng)勢(shì)總是阻礙導(dǎo)體中原來(lái)電流的變化的。具體而言： 如果導(dǎo)體中原來(lái)的電流是增大的，自感電動(dòng)勢(shì)就要阻礙原來(lái)電流的增大。 I原，則自(I自)與I原相反(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P97第2段對(duì)通電自感的解釋。) 如果導(dǎo)體中原來(lái)的

8、電流是減小的，自感電動(dòng)勢(shì)就要阻礙原來(lái)電流的減小。 I原，則自(I自)與I原相同5、分析實(shí)驗(yàn)，深化理解實(shí)驗(yàn)1稱(chēng)為斷電自感現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)2稱(chēng)為通電自感現(xiàn)象。那么，在實(shí)驗(yàn)1中電路接通的瞬間，線圈是否發(fā)生自感？在實(shí)驗(yàn)2中，把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，線圈是否發(fā)生自感現(xiàn)象呢？(都發(fā)生自感。只不過(guò)是我們觀察不到。)實(shí)驗(yàn)2中，如果以很快的頻率反復(fù)打開(kāi)、閉合開(kāi)關(guān)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？(燈1 不亮，燈2閃亮。)實(shí)驗(yàn)1中開(kāi)關(guān)斷開(kāi)了，電源已不再給燈泡提供電能了，燈還閃亮一下。這些能量是哪里來(lái)的呢？是憑空產(chǎn)生了能量嗎？(線圈提供的。線圈中有電流時(shí)，線圈產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)也具有能量。當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)后，磁場(chǎng)能通過(guò)電磁感應(yīng)轉(zhuǎn)化為電能，由線圈提供給燈泡

9、。這說(shuō)明電磁感應(yīng)中也遵循能量守恒。) (二)、自感系數(shù)問(wèn)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟什么因素有關(guān)？(感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁通量的變化快慢有關(guān)。)自感電動(dòng)勢(shì)的大小跟其它感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小一樣，跟穿過(guò)線圈的磁通量的變化快慢有關(guān)。而在自感現(xiàn)象中，穿過(guò)線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動(dòng)勢(shì)的大小跟導(dǎo)體中電流變化的快慢有關(guān)。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P23第2、3段。)理論分析表明： E=LI/t。L稱(chēng)為線圈的自感系數(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)自感或電感。自感表示線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)本領(lǐng)大小的物理量。L的大小跟線圈的形狀、長(zhǎng)短、匝數(shù)、有無(wú)鐵芯有關(guān)。單位：亨利(H) 1H=103mH=106H(三)、自感現(xiàn)象的應(yīng)用日光燈的原理日光燈就是利用自感

10、現(xiàn)象的例子。燈管的兩端各有一個(gè)燈絲，燈管內(nèi)充有微量的氬和稀薄的天然汞蒸汽，燈管內(nèi)壁涂有熒光物質(zhì)。當(dāng)燈管內(nèi)的氣體被擊穿而導(dǎo)電時(shí)，燈管兩端的燈絲就會(huì)釋放出大量的電子，這些電子與汞原子碰撞而放出紫外線，涂在燈管內(nèi)的熒光物質(zhì)在紫外線的照射下發(fā)出可見(jiàn)光，根據(jù)不同的需要充以不同的氣體，并在管的內(nèi)壁上涂上不同的熒光物質(zhì)，就可制造出不同顏色的日光燈了。日光燈的電路圖如下圖所示：其中：?jiǎn)?dòng)器的作用是當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)電源把電壓加在啟動(dòng)器兩極間，使氖氣放電發(fā)出輝光，輝光產(chǎn)生的熱量使U形觸片膨脹伸長(zhǎng)接觸靜片而電路導(dǎo)通，于是鎮(zhèn)流器中的線圈和燈管中的燈絲就有電流通過(guò)，電路接通后，啟動(dòng)器中的氖氣停止放電，U形觸片冷卻收縮，電路

11、斷開(kāi)，鎮(zhèn)流器線圈因自感產(chǎn)生一個(gè)瞬時(shí)高壓，這個(gè)高壓加上電源兩端的電壓一起加在燈管的兩端，使水銀蒸汽開(kāi)始放電導(dǎo)通，使日光燈發(fā)光。在啟動(dòng)器兩觸片間還并聯(lián)了一個(gè)電容，它的作用是在動(dòng)靜觸片分離時(shí)避免產(chǎn)生火花而燒毀，沒(méi)有電容器，啟動(dòng)器也能正常工作，日光燈啟動(dòng)后，啟動(dòng)器就不需要了。鎮(zhèn)流器就是一個(gè)自感系數(shù)很大的線圈，在日光燈點(diǎn)燃時(shí)，利用自感現(xiàn)象，產(chǎn)生瞬時(shí)高壓，在日光燈正常發(fā)光時(shí)，利用自感現(xiàn)象起降壓限流的作用。（四）磁場(chǎng)中的能量開(kāi)關(guān)閉合時(shí)線圈中有電流，電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，能量?jī)?chǔ)存在磁場(chǎng)中，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，線圈作用相當(dāng)于電源，把磁場(chǎng)中的能量轉(zhuǎn)化成電能。【課堂練習(xí)】例1、關(guān)于自感現(xiàn)象，正確的說(shuō)法是：A、感應(yīng)電流一定和原電流方

12、向相反；B、線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)較大的其自感系數(shù)一定較大；C、對(duì)于同一線圈，當(dāng)電流變化越大時(shí)，線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)也越大；D、自感電動(dòng)總是阻礙原來(lái)電流變化的。解：D。例2、如圖所示，兩個(gè)電阻的阻值都是R，多匝線圈的電阻和電源內(nèi)阻均可忽略不計(jì)。電鍵S原來(lái)斷開(kāi)，此時(shí)電路中的電流為I0=/2R?，F(xiàn)將S閉合，于是線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，此自感電動(dòng)勢(shì)的作用是：A、使電路的電流減小，最后由I0將小到0；B、有阻礙電流增大的作用，最后電流小于I0；C、有阻礙電流增大的作用，因而電流總保持不變；D、有阻礙電流增大的作用，但電流還是增大，最后等于I0。解：D。說(shuō)明：要深刻理解“阻礙”的意思。阻礙并不等于“阻止”

13、。當(dāng)原電流增大時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)要阻礙電流的增大，但電流最后還是要增大的，只不過(guò)增大得慢些(如通電自感實(shí)驗(yàn)中所見(jiàn))；當(dāng)原電流減小時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)要阻礙電流的減小，但電流最后還是要減小的，只不過(guò)減小得慢些(如斷電自感實(shí)驗(yàn)中所見(jiàn))。自感電動(dòng)勢(shì)的作用只不過(guò)是起一個(gè)“延時(shí)”作用。例3、如圖所示的電路中，L是一帶鐵芯的線圈，R為電阻。兩條支路的直流電阻相等。那么在接通和斷開(kāi)電鍵的瞬間，兩電流表的讀數(shù)I1、I2的大小關(guān)系是：A、接通時(shí)I1<I2，斷開(kāi)時(shí)I1>I2； B、接通時(shí)I1<I2，斷開(kāi)時(shí)I1=I2；C、接通時(shí)I1>I2，斷開(kāi)時(shí)I1<I2； D、接通時(shí)I1=I2，斷開(kāi)時(shí)I1&l

14、t;I2。解：B?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)課我們一起探究了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的另類(lèi)問(wèn)題自感現(xiàn)象，自感現(xiàn)象它也是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一種，只是導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而在自己身上產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，它不違背法拉第電磁感應(yīng)定律，自感現(xiàn)象也遵從楞次定律“增反減同”的規(guī)律。由于線圈自身自感的作用，使得電路中的電流變化的時(shí)間延長(zhǎng)了，我們所看到的現(xiàn)象是燈逐漸地變亮或等亮一會(huì)在熄滅，還有的燈要閃亮一下。特別是自感的應(yīng)用日光燈，與我們生活很接近，我們平時(shí)都應(yīng)該注意生活中的電現(xiàn)象?！咀鳂I(yè)布置】：【教學(xué)反思】：學(xué)生能從現(xiàn)象和楞次定律來(lái)理解自感和互感，上課例題的正確率也很高，但在電流大小和方向的變化上還需加強(qiáng)。特別是在燈是否閃亮一下上

15、存在很多問(wèn)題，例如說(shuō)自感系數(shù)很大的線圈，我們能等效的看成一個(gè)電阻非常大的電阻，這樣來(lái)解釋現(xiàn)象學(xué)生會(huì)更容易懂一些。它在電路斷開(kāi)時(shí)有可能使和它并聯(lián)的燈泡閃亮一下。已具備知識(shí)初中物理知識(shí)教學(xué)方法教法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)法自主合作法教學(xué)媒體及輔件課件環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注任務(wù)準(zhǔn)備1.檢查出勤、儀表2填寫(xiě)考勤表 課程表）進(jìn)行課前準(zhǔn)備；漸入學(xué)習(xí)角色組織課堂，營(yíng)造管理的學(xué)習(xí)情景；任務(wù)引入課前復(fù)習(xí)思考回答舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境溫故：對(duì)前一次課程內(nèi)容的回顧；引入新的任務(wù)任務(wù)提出教師提出本次課要完成的總?cè)蝿?wù)接收任務(wù)，分組討論：一二組：1三四組：2五六組：3任務(wù)研究教師帶領(lǐng)學(xué)生分析總?cè)蝿?wù)；啟發(fā)學(xué)生學(xué)生以小組為單位討論任務(wù)的實(shí)施方法頭腦風(fēng)暴、各抒己見(jiàn)、明確分工方案交流組織各小組介紹各自的任務(wù)完成方法各小組說(shuō)明自己完成任務(wù)的方法使各組可以取長(zhǎng)補(bǔ)短任務(wù)實(shí)施巡視、幫助、啟發(fā)、調(diào)協(xié)1.以小組為單位，根據(jù)組內(nèi)任務(wù)分配，各自完成自己的任務(wù)；2.組