探究初中英語教學(xué)中“非智力因素”培養(yǎng)的實(shí)踐體會(huì)

1、探究初中英語教學(xué)中“非智力因素”培養(yǎng)的實(shí)踐體會(huì)    【摘要】：每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好英語，但并非個(gè)個(gè)都能成功。只有“智力因素”與“非智力因素”協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、快樂學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】：興趣；情感；非智力因素          現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素多種多樣，概括起來，主要有以下三個(gè)方面：         一、非智力因素，包括學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度及學(xué)生的個(gè)性特征等；         二、智力因素，包括觀察力、記憶力、思維能力等；         三、控制因素，包括老師的講授、指導(dǎo)等。這三個(gè)因素中非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。因此，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的效果，首先就應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素上下功夫。非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)的力量。因此培養(yǎng)非智力因素對一個(gè)人智能的充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作

3、用。它是學(xué)生形成良好的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的核心要素。因?yàn)樗旧砭褪菍W(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)的組成部分，所以對于當(dāng)今的由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的軌跡過程中，對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)猶為重要；它既是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的主體性中介和重要手段。每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好英語，但并非個(gè)個(gè)都能成功。有的學(xué)生英語課上很認(rèn)真，但進(jìn)步不大；有的學(xué)生平時(shí)很活潑，可一上英語課就害怕；有的學(xué)生。這些都是我們幾乎每天會(huì)碰到的問題，如何讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)英語不是痛苦的，而是輕松快樂的過程，是擺在我們英語教師面前的一個(gè)急需解決的難題。  

4、0;      筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，英語學(xué)習(xí)的成功不僅取決于學(xué)生的智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣和性格”等“非智力因素”也起到了至關(guān)重要的作用。一般說來，絕大多數(shù)的學(xué)生智力差別并不太大，但學(xué)習(xí)的效率、成績可能會(huì)相差甚遠(yuǎn)，而這些差別在很大程度上是“非智力因素”造成的。因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，如何科學(xué)利用這些“非智力因素”，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉悅、自信中學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。而要挖掘并科學(xué)利用“非智力因素”，首先得找出造成學(xué)生英語成績差的“非智力因素”有哪些，然后再制定

5、科學(xué)的教學(xué)對策。         一、影響學(xué)生英語成績的“非智力因素”         1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明確，不了解學(xué)好英語的重要性，沒有形成學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，也就無從產(chǎn)生學(xué)英語的興趣。         2.意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差。有些學(xué)生，一遇到閱讀課文、語法、短語、聽力、寫作材料，或是一兩次的考試失敗，就對英語產(chǎn)生畏難情

6、緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信念，久而久之就喪失了學(xué)英語的興趣，開始        貪玩、厭學(xué)。          3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，往往是上課聽，課后完成作業(yè)了事。而不注重理解；偏重課本上的單詞、短語、語法，而不善于對已學(xué)知識(shí)的歸納、整理，對英語知識(shí)掌握的松散、零亂，沒有系統(tǒng)性。        

7、 4.自信心弱，自卑感強(qiáng)，易自暴自棄。由于受教師、家長和高年級同學(xué)的影響，有些學(xué)生在未接觸到一些系統(tǒng)的英語知識(shí)之前，就對其產(chǎn)生了畏懼心理。而一旦接觸這些知識(shí)，稍有困難，便自暴自棄，認(rèn)為英語不是他能學(xué)好的，導(dǎo)致最終失去了學(xué)好英語的自信心。比如，九年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“直接引語與間接引語”和“定語從句”時(shí)，就有相當(dāng)一部分差生覺得復(fù)雜、難懂而放棄學(xué)習(xí)。            了解、分析了上述影響學(xué)生學(xué)好英語的“非智力因素”之后，我在教學(xué)實(shí)踐中著重進(jìn)行了幾個(gè)教學(xué)對策的探索、實(shí)踐

8、，收到了良好的效果。            二、培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的對策            1(/).激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心          興趣乃智力之母。興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。如把學(xué)生的

9、短暫的興趣漸漸地引向穩(wěn)定的興趣，并依此轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，往往能推動(dòng)學(xué)生滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中它對使學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，獨(dú)立思考、積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力起著重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使他們愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展            (1)針對經(jīng)濟(jì)資源一體化、信息資源全球化的特點(diǎn)，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)英語的重要

10、性及目的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。針對厭學(xué)、厭惡英語的種種原因進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。            (2)了解學(xué)生的心理特征，在聽、說、讀、游戲、表演、辯論等各種活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，不僅使他們在心理上得到滿足，更重要的是，每次活動(dòng)都是教師精心設(shè)計(jì)的，都有一定的目的性，學(xué)生在參與和表現(xiàn)過程中，學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了信心，對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生了興趣。因此，筆者注意研究

11、學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。以發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。     &nb        sp;   (3)強(qiáng)化對學(xué)生意志的磨練。意志在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)探究的過程中設(shè)置了一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和

12、跨度，鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志排除不良情緒(如恐懼、慌張、挫折、悲觀、失望和狂喜等)的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對學(xué)習(xí)。            (4)讓學(xué)生參與評價(jià)。在作業(yè)的檢查上，筆者采用了以小組為單位，讓學(xué)生自評、同學(xué)之間互評，最后由教師點(diǎn)評的方法。比如，口語作業(yè)，一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)讀完課文后，先說說讀得怎么樣，其他同學(xué)再加以評論；否則，大家一起指出他的問題及原因，再由教師給予指導(dǎo)，這樣，讀的學(xué)生認(rèn)真，聽的學(xué)生仔細(xì)，是否能過關(guān)由學(xué)

13、生們在教師的指導(dǎo)下自己決定，沒有偏見，人人平等。而書面作業(yè)，則由組長為主先行在組內(nèi)進(jìn)行初查，作業(yè)中出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤在教師指導(dǎo)下進(jìn)行生生間的討論，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這種方法對于成績較差的學(xué)生來說有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽別人對自己的評價(jià)，同樣也有機(jī)會(huì)評價(jià)別人、指出別人的不足，學(xué)生們在互評的過程中也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高了興趣，增強(qiáng)了自信。  論文下載吧        （5）、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。情景教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語言情景。現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)

14、鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在備課過程中，教師應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生協(xié)助做好準(zhǔn)備工作。例如，在設(shè)計(jì)What is he/she?的情景時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好代表不同職業(yè)的物品，帶入課堂，參加表演，并讓其他同學(xué)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容猜測其職業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，收效非常好。這實(shí)際是實(shí)現(xiàn)全員參與，全過程參與教學(xué)的一個(gè)階段。心理學(xué)研究表明，學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，對具體、直觀、動(dòng)態(tài)的實(shí)物易于引起注意。在教學(xué)中，通過事物、圖片、照片、簡筆畫、手勢、動(dòng)作、表情等直觀手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)課文情景，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到能達(dá)到形象化、具體化，能拉

15、近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生能直接感受到語言的運(yùn)用環(huán)境，這對于培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語非常有幫助。另外，因?yàn)槌跏茧A段的教學(xué)內(nèi)容一般都比較具體，因此更易實(shí)施直觀教學(xué)。在呈現(xiàn)新語言點(diǎn)時(shí)，如能同時(shí)展示實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的影響。由于 初三教材中的課文深度有了增加，給學(xué)生理解帶來了困難。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，按其主要情節(jié)、故事發(fā)展順序，畫幾張簡筆畫，不但能幫助學(xué)生理解課文、掌握大意，而且更有效地能幫助學(xué)生做課文復(fù)述。比如，第二冊第九十四課 “T

16、he man upstairs”教師可以參照課文畫出生動(dòng)有趣的簡筆畫，突出樓上扔靴人給樓下鄰居帶來不便的全過程和戲劇性的結(jié)尾，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了課文內(nèi)容，而且輔助學(xué)生做好了復(fù)述工作。在培養(yǎng)知識(shí)能力的同時(shí)，也在笑聲        中培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德。因此，恰當(dāng)選擇直觀教具，有目的、有準(zhǔn)備地實(shí)施直觀教學(xué)，能更好地起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。          2.培養(yǎng)“情商”，以人為本&#

17、160;        (1)在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，用教師的人格魅力感染學(xué)生。無可否認(rèn)，師愛的力量是無窮的。一個(gè)好的教師應(yīng)善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。然而，執(zhí)教三十余年來，筆者深深地體會(huì)到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師單有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)：在課堂上要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書，當(dāng)然最好要有淵博的、跨學(xué)科的知識(shí)；在課外，教師要能和他們一起談?wù)摫葼?

18、#183;蓋茨如何發(fā)跡，談?wù)摗暗鞍踪|(zhì)女孩”如何溫柔、“波西米亞風(fēng)格”的狂野與浪漫。談美洲豹的速度、流星雨的神秘時(shí)代在變，學(xué)生的實(shí)際心理年齡在變，對教師的定義也在變。只有讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。要做到這些，我們首先要尊重、理解學(xué)生，在情感上接近他們，誠摯地聽取他們的傾訴；在與學(xué)生的接觸過程中，注意了解學(xué)生的語言、學(xué)生的愛好，進(jìn)一步熟悉學(xué)生，縮短師生間的距離，讓學(xué)生對老師多一份親切，少一份陌生。其次我們要真正地關(guān)心、寬容學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生，在他們即將失去自信心的時(shí)候，要及時(shí)幫助他們找出優(yōu)勢所在，鼓勵(lì)他們；幫助他

19、們分析原因，制定改進(jìn)措施，而不是在大庭廣眾之下點(diǎn)名批評，要給他們“留面子”，不挫傷他們的自尊心。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要寬容，不翻舊賬、不存偏見，一視同仁，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)公正的教師，不“偏心”。(2)滲透文化差異，展示教師品位。語言是文化的載體，語言的存在離不開文化。由于沒有母語環(huán)境，缺乏文化背景知識(shí)，學(xué)生會(huì)因套用本族文化而導(dǎo)致語用錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。幾十年來，筆者已習(xí)慣了在上課前簡介相關(guān)的風(fēng)俗文化。如2月14日介紹情人節(jié)、4月1日介紹愚人節(jié)、12月25日介紹圣誕節(jié)等。同時(shí)，將諺語、習(xí)語巧妙地運(yùn)用到課堂中。如在教“steal”時(shí)，筆者采用了諺語“

20、He that steals an egg will steal an ox”；看到某個(gè)學(xué)生有“濫竽充數(shù)”的嫌疑，筆者會(huì)說“He is afish in troubled water.”下課時(shí)會(huì)說“I will wash my hands off”等等。有時(shí)間的話，還會(huì)給學(xué)生介紹這些習(xí)語的來歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會(huì)到語言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，

21、達(dá)到自覺地適應(yīng)他國文化的境界“入境而問禁，入國而隨俗，入門而問諱”，最終形成較強(qiáng)的跨文化交際能力。(3)合理利用語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。素質(zhì)教育“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！币?#160;       把學(xué)生的“交往活動(dòng)”納入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。英語作為一門交際語言，課堂教學(xué)更離不開合作關(guān)系。因此，在充分挖掘?qū)W生的合作潛力方面，第一要重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠意、方式、態(tài)度等。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些合作的分歧，增強(qiáng)學(xué)生的受挫感。第二，要選擇恰當(dāng)?shù)暮献髟掝}，這些話題應(yīng)與課本內(nèi)容有關(guān)，以便學(xué)生有話可說；這些話題應(yīng)難易結(jié)合，具有開放性。在英語教學(xué)中，從造句到看圖說