我的空中樓閣說(shuō)課稿4篇

1、我的空中樓閣說(shuō)課稿4篇我的空中樓閣說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、課文地位：我的空中樓閣是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的文章。此套教科書(shū)將閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段，其中第一階段（第一、二冊(cè)）的閱讀教材，著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。第一冊(cè)第二單元的內(nèi)容以抒情散文為主，包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文。本單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。我的空中樓閣是一篇情景相生、亦虛亦實(shí)，隱顯相襯的優(yōu)美的抒情散文。其中語(yǔ)言美是其最顯著的特征。我們可以以此文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言入手分析，讓學(xué)生

2、在鑒賞的過(guò)程中，感知外在景觀和作者內(nèi)在的精神，在獲得審美享受的同時(shí)也提高了他們鑒賞文學(xué)作品的能力，并得到人生的啟迪。2、教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)高一學(xué)生已初步了解散文“形散神聚”的特征，初步具備對(duì)散文內(nèi)容的整體感知能力。本文文辭兼美、意境深邃。教學(xué)時(shí)鑒賞語(yǔ)言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感是教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。二、說(shuō)教法教法：在教學(xué)過(guò)程中努力體現(xiàn)新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，在多媒體教室里，以教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的媒介，以“如何鑒賞品味作品語(yǔ)言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。三、說(shuō)學(xué)法將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（

3、四人一組），采取小組“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)整體感知、朗讀品味、交流互動(dòng)等方法，讓學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)言，領(lǐng)略意境，把握作者的情感，與作者高潔的靈魂對(duì)話、與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀，并對(duì)文本有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和分析。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)1、熟讀全文，自查資料，疏通字詞。2、找出文中最優(yōu)美的句子或文段。3、思考文章寄托作者什么情懷。（2）上課過(guò)程1、導(dǎo)入（1分半鐘）：同學(xué)們，一篇好的散文是一幅畫(huà)、一首詩(shī)。它那優(yōu)美的語(yǔ)言和深邃的思想，給人以美的享受和哲理的啟迪。因此散文也被稱為“美文”或叫“藝術(shù)雜文”，散文是一種自

4、由靈活的書(shū)寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體。散文它之所以叫“散”，是因?yàn)樯⑽挠惺裁刺攸c(diǎn)呢？（問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答）對(duì)，就是“形散而神不散”。那“形散”指什么呢？“神不散”又指什么呢？（學(xué)生回答），形散是指選材的自由廣闊和結(jié)構(gòu)行文上追求自然的節(jié)奏，有點(diǎn)象散步閑談一樣，如行云流水?！吧瘛笔亲髡邔?duì)人生對(duì)自然的感悟，蘊(yùn)含著人生的哲理和一種人生的暗示，因此，我們?cè)陂喿x散文的時(shí)候，應(yīng)該注意作者是如何用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)他對(duì)人生或自然的感悟的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家李樂(lè)薇的一篇散文我的空中樓閣。2、錄音朗讀，整體感知（10分鐘）。教師引語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們閉目靜聽(tīng)老師朗讀全文，用心靈去感受文中優(yōu)美的語(yǔ)言和深邃的情懷（讓學(xué)生們

5、一邊聽(tīng)朗讀一邊在自己的腦海里描繪出一幅幅美妙的圖景，從而得到美的享受）3、讓學(xué)生自主討論，進(jìn)一步品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，共享品味成果。（15分鐘）1）請(qǐng)同學(xué)們分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員都將自己預(yù)習(xí)時(shí)找出的最美的句子或文段在小組內(nèi)交流評(píng)析品味，2）各組選出中心發(fā)言人代表本組成員發(fā)言。比一比哪個(gè)組對(duì)本文的語(yǔ)言評(píng)析品味得最恰當(dāng)、最精彩。4、師生按文章的順序，品味精彩文段（5分鐘）（多媒體演示文稿展示）精彩文段一“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美

6、景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”（明確：用幾組比喻句，寫(xiě)出了山和小屋的形態(tài)美，在山的襯托下，小屋顯得十分玲瓏）。精彩文段二“那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”（明確：在樹(shù)的遮掩下，小屋“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！睂?xiě)出小屋的形態(tài)美，使小屋顯得十分輕靈。）精彩文段三“有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類(lèi)。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹

7、或芍藥，我們叫它云或霞?！保鞔_：花園中的花與天上的云或霞即想象中的花相映成趣，寫(xiě)出了景物的色彩美。使花叢中的小屋顯得很有情調(diào)。）精彩文段四“只有破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好象層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性?！保鞔_：奇特的想象和比喻，化靜為動(dòng)，使小屋有了一種神話般的浪漫的色彩。有形象美和動(dòng)態(tài)美。）精彩文段五“出入的交通要道，是一條類(lèi)似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡

8、。山路和山坡不便于行車(chē)，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè)與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)那些山坡?！保鞔_：此文段寫(xiě)了山路，路使小屋成了我幸福的終點(diǎn)。美的語(yǔ)段：我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。如學(xué)生在上一步驟找出則隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：句式整齊的偶句，讀起來(lái)節(jié)奏輕快。內(nèi)容上寫(xiě)出了小屋給作者的感受：小屋使我滿懷希望的出外，投入現(xiàn)實(shí)的生活中，小屋讓我從現(xiàn)實(shí)生活中歸來(lái)時(shí)有了一種滿足和幸福的感覺(jué)。在這里既有美的色彩和形態(tài)，更有美的情感。）精彩文段六“每個(gè)夜幕深垂的

9、晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。小屋迷失于霧失樓臺(tái)的情景中。它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣。”（明確：此文段寫(xiě)出了夜幕深垂的晚上，山上、山下的燈光以及天上的星點(diǎn)、月影互相輝映，清晰的小屋成了空中樓閣，使小屋有了一種朦朧的美。此段如學(xué)生在上一步驟找出則隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)重音：“深垂”、“燦爛”、“疏落”、“照亮”、“照淡”。輕聲讀：“淡如煙、淡如霧”。語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)：“山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。而是煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。指導(dǎo)學(xué)生明確空中樓閣的意思：

10、本義：指海市蜃樓，多用于比喻虛幻的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等（貶義）本文是指白天清晰的小屋在夜晚燈光、星點(diǎn)、月影下變得朦朧，好象是建筑在空中的樓閣一般。）教師小結(jié)山使小屋顯得很玲瓏，樹(shù)使小屋顯得很輕靈，花使小屋有情調(diào)，光使小屋顯得浪漫，路使小屋成了幸福的終點(diǎn)，夜使小屋有了朦朧的美。這些山、樹(shù)、花等大自然的景物美襯托了小屋的美。（屏幕出現(xiàn)）優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出如畫(huà)般的景。景美如畫(huà)。（板書(shū)：景如畫(huà)）5、讓學(xué)生分組討論第二個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現(xiàn)？”（8分鐘）、1）教師引語(yǔ)：俗語(yǔ)說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者所描寫(xiě)的小屋和大自然的景色是如此的美麗，這樣寫(xiě)，到底寄托了作者

11、什么樣的情懷呢？下面，我們就來(lái)分組討論第二個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現(xiàn)？”（屏幕出現(xiàn)）2）學(xué)生分組討論回答。（老師注意點(diǎn)撥“神”是作者對(duì)人生對(duì)自然的感悟，蘊(yùn)含著人生的哲理和一種人生的暗示，總結(jié)，學(xué)生一點(diǎn)到點(diǎn)上，即收束）3）教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都表達(dá)了自己的看法，確實(shí)，在這篇文章中所表達(dá)的是熱愛(ài)大自然，向往自由、安靜、獨(dú)立的生活的情懷，這就是本文的“神”（屏幕打出情懷的內(nèi)容）。本文雖寫(xiě)了多種景物，但都是圍繞著小屋來(lái)描繪景物，寄托情感的，可見(jiàn)是形散而神不散的。所有的神也都凝在“空中樓閣”中了。（屏幕打出我的空中樓閣）作者用行云流水般的語(yǔ)言，將自己美好的情感融入一幅幅

12、美妙的圖景中，在如畫(huà)般的美景中“情”也如詩(shī)般深邃動(dòng)人。（板書(shū)：散文：情如詩(shī)）一篇好的散文往往是景美如畫(huà)，情美如詩(shī)，既給人以美的享受又給人以情感和哲理的啟迪。6、讓學(xué)生描繪自己心中的小屋，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣（4分鐘）、1）教師引語(yǔ)：作家李樂(lè)薇心中的小屋是如此的美麗，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)老師心中的小屋是什么樣子的？我心中的小屋是建在遼闊的大海邊，它應(yīng)該是木質(zhì)結(jié)構(gòu)的，不需要什么裝飾，但整潔，里面有電腦、電話、書(shū)等物品，外面有大路，能讓我與外界自由的交流，因?yàn)槲壹葻釔?ài)現(xiàn)實(shí)的生活，又向往自由、開(kāi)闊、獨(dú)立、安靜、整潔的生活。相信同學(xué)們心中也有一座小屋，哪位同學(xué)來(lái)給我們描繪一下你心目中的小屋是什么樣子的，

13、并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣的小屋。2）學(xué)生發(fā)言（給兩位以上的學(xué)生發(fā)言）3）教師小結(jié)：剛才兩位同學(xué)已描繪了自己心目中的小屋，都很美。我相信其他同學(xué)的心中也有一座很美的小屋，也許它們是在山上、在林間，或在海邊。各人的小屋雖不同，但所有的小屋都寄托了你們美好的生活理想。7、結(jié)束語(yǔ)（1分鐘）文章的最后一句話是：“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)名叫自然?！蓖瑢W(xué)們，只要我們?nèi)缱骷依顦?lè)薇一樣，“把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)”用藝術(shù)的審美的眼睛去審視品味現(xiàn)實(shí)生活，用一顆快樂(lè)純凈的心靈去向往追求美好的生活，那么，只要我們拉開(kāi)窗簾，我們的門(mén)外也有一幅巨畫(huà)名叫自然。五、說(shuō)課方案的自我評(píng)析優(yōu)點(diǎn)：本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)突出，能很好地引導(dǎo)學(xué)

14、生鑒賞語(yǔ)言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣。不足：錄音朗讀不夠理想，仍需要完善 。我的空中樓閣說(shuō)課稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。中學(xué)二級(jí)，現(xiàn)任高中語(yǔ)文課。今天我說(shuō)課的課題是我的空中樓閣，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述本課一：教材分析：我的空中樓閣是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)，第一單元的課文。本單元的課文大都是寫(xiě)景抒情散文名篇荷塘月色、故都的秋等，李樂(lè)薇的我的空中樓閣格局有點(diǎn)不一樣，是一篇托物言志的典范：通過(guò)對(duì)山上一座玲玲小屋的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)獨(dú)立、安寧、自由生活的向往，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的純真情懷。通過(guò)這篇文章的

15、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言的品味能力，加深和拓寬學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)高一年級(jí)學(xué)生，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生女生居多，其有點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的感知能力相對(duì)別的專(zhuān)業(yè)學(xué)生更強(qiáng)，基礎(chǔ)稍好一些，學(xué)生思維活躍、想象相對(duì)較豐富。不足方面是職高學(xué)生普遍基礎(chǔ)不是很好，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外，空間想象相對(duì)較弱，人生觀、價(jià)值觀還不是很清晰。通過(guò)對(duì)本單元前面課文的學(xué)習(xí)，具備了一定的欣賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的確立根據(jù)大綱要求及學(xué)生學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、理清文章的思路2、體會(huì)本文多角度寫(xiě)景的方法、品味本文的語(yǔ)言3、體會(huì)作者對(duì)獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛(ài)

16、大自然的純真情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文多角度寫(xiě)景的方法2、體會(huì)作者對(duì)獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛(ài)大自然的純真情懷。四、說(shuō)教法和學(xué)法、教法：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。1、采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。2、采用“閱讀賞析聯(lián)想感悟”的教學(xué)組織方式。3、充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。、學(xué)法：1、養(yǎng)成快速閱

17、讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。這是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本課我安排兩個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在我將第一課時(shí)的實(shí)施過(guò)程說(shuō)一下。導(dǎo)入新課：我想問(wèn)一下在坐的各位同學(xué)，假如你有足夠的錢(qián)的話，你會(huì)把你的家建在哪里？我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里，也許像海子的房子那樣面朝大海，

18、春暖花開(kāi)。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？（板書(shū)：我的空中樓閣）整體感知活動(dòng)設(shè)計(jì)大家都預(yù)習(xí)過(guò)的對(duì)不？在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞了。現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。就是用耳朵去傾聽(tīng)，我下面要放一個(gè)配樂(lè)朗讀材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽(tīng)那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把紙拿出來(lái)，將你心中的小屋畫(huà)出來(lái)，用眼睛去欣賞畫(huà)面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來(lái)的感情，有沒(méi)有讓你心靈產(chǎn)生

19、共鳴的地方。（聽(tīng)朗讀，畫(huà)小屋。老師巡視）我們說(shuō)，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同，所以每個(gè)人畫(huà)的小屋各有特色。我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫(xiě)景的方法，還有就是初步品味語(yǔ)言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對(duì)不？理清思路、學(xué)習(xí)寫(xiě)景1、活動(dòng)設(shè)計(jì)那現(xiàn)在我們進(jìn)入理清文章思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法階段。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說(shuō)說(shuō)小屋的特點(diǎn)。（我先舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者

20、非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛(ài)的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。）（大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)呀。想好了就先說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不是很難對(duì)不？你只要說(shuō)說(shuō)你喜歡的，說(shuō)說(shuō)你所想的。）學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)并補(bǔ)充：樹(shù)之屋、云之屋、霧之屋、夜之屋2、討論設(shè)計(jì)作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫(huà)面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒(méi)有順序的？大家互相討論一下，說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題，然后在文中找出相應(yīng)的段落或者句子。（視角角度，空間變化，時(shí)間變化）要點(diǎn)歸結(jié)：（13）小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景）

21、（立足山下）（47）樹(shù)點(diǎn)綴了小屋（局部近景）（立足山上）（8）樹(shù)點(diǎn)綴小屋（局部遠(yuǎn)景）（立足山下）立足小屋之外，定景換點(diǎn)。（910）花園、云霞（1112）空氣、光線、（1314）山路、山坡（1518）夜晚小屋迷于“霧失樓臺(tái)”立足小屋，定點(diǎn)換景（空間、時(shí)間變換）總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同啊，這種多角度寫(xiě)法對(duì)我們寫(xiě)作是不是有所啟發(fā)呢？同學(xué)們寫(xiě)周記或者寫(xiě)作文的時(shí)候，總說(shuō)自己無(wú)話可數(shù)。作者這種寫(xiě)法對(duì)我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問(wèn)題，比如寫(xiě)人物，多角度去刻畫(huà)人物，人物性格將更豐富，寫(xiě)事件，能寫(xiě)出事件的波瀾起伏，同樣，寫(xiě)景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。初品語(yǔ)言從攝影

22、學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過(guò)畫(huà)面，那么，一篇文章，小屋的美是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呀？（文字。構(gòu)思好，寫(xiě)法好，如果語(yǔ)言貧乏無(wú)味，寫(xiě)出來(lái)的文章也不足于打動(dòng)人，那么，我們接下來(lái)就品味本文的語(yǔ)言。）如何品味語(yǔ)言呢？很多同學(xué)品味語(yǔ)言無(wú)法下手，我下面推薦幾種方法。（如果有多媒體，可展示。）善用修辭：形麗姿美化用名句：意味深長(zhǎng)巧用文言：簡(jiǎn)潔凝練對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美由于時(shí)間的關(guān)系，我們不可能一一從這些角度來(lái)品味語(yǔ)言，那么，這節(jié)課我們就從化用古詩(shī)詞入手品味語(yǔ)言，然后再看看時(shí)間的安排，好嗎？文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，大家看一看：（如果有多媒體，可以出示幻燈片。）水是眼波橫，

23、山是眉峰聚（王觀卜算子）江流天地外，山色有無(wú)中（王維漢江臨眺）孤帆一片日邊來(lái)（李白望天門(mén)山）霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處。秦觀踏莎行如山如眉黛水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀卜算子）；山也虛無(wú)江流天地外，山色有無(wú)中（王維漢江臨眺）；一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆孤帆一片日邊來(lái)（李白望天門(mén)山）近似；如霧失樓臺(tái)秦觀踏莎行霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處之句，頗有人間仙境之意。還可以從修辭方面來(lái)品味語(yǔ)言。讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語(yǔ)句摘抄在筆記本上，并寫(xiě)下自己認(rèn)為美的理由，即理解、感受、評(píng)價(jià)。然后由學(xué)生自己準(zhǔn)備在下一次課堂上講出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言鑒賞，可以理解，作者寫(xiě)了屋的可愛(ài)、自然的美，從中可以感受作者對(duì)小屋、

24、對(duì)大自然的熱愛(ài)。介紹作者，小結(jié)到這里為止，我們好像從來(lái)沒(méi)提到過(guò)作者對(duì)不？學(xué)到這里，你對(duì)作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書(shū)之類(lèi)上面，從來(lái)沒(méi)有提到作家的性別，大家覺(jué)得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過(guò)爭(zhēng)議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來(lái)沒(méi)有她的照片，后來(lái)經(jīng)過(guò)考證，這是位女性作家。作家李樂(lè)薇，江蘇人，后來(lái)到臺(tái)灣從事文學(xué)工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)。她不愧為寫(xiě)作高手，用她那優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，明麗清婉的文筆給我們帶來(lái)了這么一篇如詩(shī)如畫(huà)的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無(wú)窮，我想，如果沒(méi)有高深的文學(xué)功底的人，沒(méi)有對(duì)大自然的

25、熱愛(ài)和向往的人，沒(méi)有如詩(shī)如畫(huà)般的心靈的人是寫(xiě)不出這樣的文章的，那么，就讓我們?cè)谝魳?lè)中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩(shī)如畫(huà)的心靈吧。讓美充滿詩(shī)的心靈，讓詩(shī)的心靈充滿美。作業(yè)：成語(yǔ)“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃。在本文中，作者是采用的這個(gè)意思么？不是，采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的樓閣”。請(qǐng)大家思考：那小屋像空中樓閣么？有幾層含義在里面？我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)欣賞這“空中樓閣”的美。板書(shū)設(shè)計(jì)：（18）立足小屋之外（定景換點(diǎn)）小屋山下山下山上（918）立足小屋（定點(diǎn)換景）小屋花園山路云霞光 線我的空中樓閣說(shuō)課稿3各位老師：你們好!今天我說(shuō)課的題目是我的空中樓閣。它是人教版2

26、0xx高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的第二篇課文，是講讀課文。一、大鋼要求及本課在教材中的地位高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使學(xué)生對(duì)中國(guó)散文的欣賞能力有所提高。本課我的空中樓閣就是當(dāng)代中國(guó)詩(shī)歌散文單元的第二篇課文。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章所傳達(dá)的思想感情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、人文目標(biāo)：理解作者熱愛(ài)自然，崇尚“獨(dú)立、寧?kù)o”生活的情懷，讓學(xué)生提高審美品味

27、，構(gòu)建健康人格。喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)，樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。3、方法與過(guò)程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語(yǔ)句 ，學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美。(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與情感思維的全方位投入，使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺(jué)。(2)、比較鑒賞法：把本文的語(yǔ)言與荷塘月色中的語(yǔ)言進(jìn)行比較，體會(huì)。把本文與陋室銘就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，使學(xué)生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點(diǎn)。(3)、組織討論法：鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代包。組織學(xué)生討論，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，經(jīng)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己解決疑問(wèn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研討，從而使學(xué)生完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)

28、要求，結(jié)合該文文體特依據(jù)本文在整冊(cè)書(shū)、散文單元中的位置及點(diǎn)確立。(1)、教學(xué)重點(diǎn)：品位文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言表達(dá)技巧體感。整知基礎(chǔ)上，品味散文語(yǔ)言美。(2)、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導(dǎo)形式對(duì)在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對(duì)“空中樓閣”中寄寓志的理解。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行正式上課前先布置預(yù)習(xí)：1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學(xué)過(guò)的陋室銘，結(jié)合其藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)本文的語(yǔ)言美和藝術(shù)手法的妙處。同時(shí)給不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞注音釋義。2、寫(xiě)出讀后感。3、試著進(jìn)行對(duì)本文的朗讀，體會(huì)對(duì)散文朗讀的技巧。第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課一座普普通通的

29、山上，一幢平平常常的小屋。誰(shuí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的景物，有什么文章可做呢?請(qǐng)讀一讀李樂(lè)薇先生的散文我的空中樓閣吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無(wú)窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國(guó)畫(huà)，是一首感物詠懷的無(wú)韻詩(shī)。好，讓我們一同來(lái)欣賞李樂(lè)薇先生的散文我的空中樓閣，去欣賞李樂(lè)薇筆下的“陋室”意境。2、解題李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有情感。在我的空中樓閣著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩(shī)歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以幻覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)，虛實(shí)相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表

30、現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨(dú)立的超越感。3、整體感知本文(1)、教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，正音。寧謐：(謐m)安寧，平靜。翩然：(翩pin)形容動(dòng)作輕快的樣子?？~緲：(pio mio)也寫(xiě)作飄渺，形容隱隱約約，若有若無(wú)。游目騁懷：(騁chng)游目，放眼往遠(yuǎn)處看;騁懷：開(kāi)懷。(2)、指定學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)找出自己喜歡的語(yǔ)句。(讓學(xué)生討論、交流)請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)并回答。明確：文章的基調(diào)是明快的、樂(lè)觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預(yù)期，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。(3)、指導(dǎo)學(xué)生初步交流閱讀感受。(讓學(xué)生交流，在班上發(fā)言

31、)如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺(jué)，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有許多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對(duì)我十分的關(guān)愛(ài);學(xué)校是我的小屋，我有友愛(ài)的同學(xué)和令我尊敬的老師。師：你這里說(shuō)的好象是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來(lái)構(gòu)筑這樣的樓閣。對(duì)嗎?看來(lái)，如果將來(lái)你學(xué)設(shè)計(jì)，一定很了不

32、得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。(4)、設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題貫連全文。A、“我的空中樓閣”在哪里?這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上?學(xué)生就會(huì)無(wú)蹤可尋。這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。I、明含義：“我的空中樓閣”語(yǔ)意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。II、尋文脈：文章把小屋和周?chē)h(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，寫(xiě)山、寫(xiě)樹(shù)、寫(xiě)領(lǐng)空、寫(xiě)圍墻、

33、寫(xiě)空氣、寫(xiě)光線、寫(xiě)通道、寫(xiě)夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來(lái)寫(xiě)，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。III、究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫(xiě)山、樹(shù)、屋的形勢(shì)、情態(tài)，屬寫(xiě)實(shí);后部分側(cè)重寫(xiě)自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，耐人尋味。IV、辨文體：本文雖然也寫(xiě)自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說(shuō)，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安

34、靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛(ài)自己的情懷。點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩(shī)情，理解主題思想”的目的。B、 導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“快樂(lè)、幸福”的理解以及怎樣評(píng)價(jià)作者的幸福觀。(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。明確：可以認(rèn)為作者每天外出時(shí)，是滿懷希望，去開(kāi)始新的一天的生活，所以說(shuō)小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”;歸來(lái)時(shí)滿載成功的收獲，所以說(shuō)“小屋”是“幸福的終點(diǎn)”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說(shuō)在這山路上往還，是“往還于快樂(lè)與幸?！敝g。從中可以體會(huì)出作者積極、樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的

35、終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂(lè)”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。C、本文描寫(xiě)小屋及周?chē)h(huán)境，筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)。但這幅“畫(huà)”是用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的，它與用線條和色彩描繪出來(lái)的畫(huà)有何區(qū)別呢?(學(xué)生交流討論)明確：(1)它不受空間限制。繪畫(huà)

36、只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無(wú)限，有形與無(wú)形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫(huà)面，給人以身臨其境之感。(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫(huà)是“凝固的瞬間”，本文卻采用對(duì)比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。(3)它不受繪畫(huà)材料的限制。繪畫(huà)總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫(huà)面，而文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它借助于語(yǔ)言文字，作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，故能獲得更高層次的審美愉悅。點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，

37、而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。D、“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學(xué)生討論并交流)明確;喜愛(ài)之情。表明作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”、“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度。4、托物言志的表現(xiàn)手法文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表達(dá)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)事物的描寫(xiě)，變抽象的精神具體化讓不便明

38、言的情思含蓄、曲折的表達(dá)出來(lái)。我的空中樓閣便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)就是用某種物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。A、首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。B、描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。5、布置作業(yè)讓學(xué)生自己美讀課文且背誦個(gè)別段落。同時(shí)要求學(xué)生回去再仔細(xì)地體會(huì)文章的語(yǔ)言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來(lái)，我們一起討論。第二課時(shí)1、 檢查學(xué)生復(fù)

39、習(xí)情況以及對(duì)個(gè)別段落的背誦。抽兩到三個(gè)學(xué)生背誦。2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時(shí)候要求大家回去再仔細(xì)研讀課文，把自己不懂的句子找出來(lái)?現(xiàn)在那位同學(xué)先發(fā)言?(學(xué)生發(fā)言、討論、交流解決問(wèn)題)生：a、“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性”為什么?b、“這棵樹(shù)是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”為什么?C、“天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻”為什么?師：那好，既然沒(méi)有別的問(wèn)題了，那么我們就一起探討這幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題是大家提出來(lái)的，那么就由大家互相討論后再由同學(xué)發(fā)表看法。(學(xué)生交流)3、 品味文章語(yǔ)言的音樂(lè)美、詩(shī)意美和欣賞文章的畫(huà)面美。A、 音樂(lè)美：

40、“山入眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)” “雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨都有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳?！泵鞔_：文中短句的成功運(yùn)用，即使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感?！盎ê帽热说拿纨嫞瑯?shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語(yǔ)言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通;使用散句，又使語(yǔ)言靈活多變、生動(dòng)感人;整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語(yǔ)意連貫、氣韻流暢。這樣就增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感。B、 王觀卜算子);“山也虛無(wú)”來(lái)自“江流天地外，山色有無(wú)中”(王維漢江臨眺);“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來(lái)”(李白望天門(mén)山)近似;“遼闊無(wú)邊的天空掠

41、過(guò)一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠菩薩蠻)近似。有些句法也詩(shī)意美：文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來(lái)自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩(shī)詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”(杜甫不見(jiàn))，都以數(shù)量詞置后;“十分清新角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”(王安國(guó)清平樂(lè))都是倒裝語(yǔ)序。有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀踏莎行“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”之句，頗有人間仙境之意。C、 畫(huà)面美，宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們找出這幅幅畫(huà)面。(以

42、小組為單位，討論、交流)明確;作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫(xiě)出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩;樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄而有風(fēng)度”，山與樹(shù)是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫(huà)家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。4、 織學(xué)生討論陋室銘和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)現(xiàn)手法。(學(xué)生思考、交流)明確：相同點(diǎn)：兩者都采用了托物言志的手法表達(dá)主題思想。不同點(diǎn)：A、體裁不同。陋室銘是銘體，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫(xiě)景抒情的散文。B、陋室銘文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè)道的精神;本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)陋室銘立人

43、格的向往。C、陋室銘著重寫(xiě)室內(nèi)生活;本文突出小屋周?chē)沫h(huán)境，將小屋置于大自然中去關(guān)照。D、陋室銘以“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”批判官場(chǎng)生活;本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判則含而不露。5、李樂(lè)薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧?kù)o平和的心態(tài)”，那么我們現(xiàn)在還需要這種寧?kù)o平和的心態(tài)嗎?(學(xué)生討論，交流)明確：事實(shí)上，當(dāng)我們凝視月光下的樹(shù)影，聆聽(tīng)山間的鳥(niǎo)鳴時(shí)，我們的精神會(huì)隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅(jiān)守這一份心靈的寧?kù)o?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時(shí)放慢腳步，靜下心

44、來(lái)，與自然對(duì)話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發(fā)我們對(duì)人生、世事的思索。6、 課堂小結(jié)一篇優(yōu)秀的散文，就是一個(gè)美的綜合體。李樂(lè)薇通過(guò)對(duì)自己生活中的第一件藝術(shù)品(小屋)及其周?chē)沫h(huán)境的描寫(xiě)，寄寓對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅(jiān)實(shí)，樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。其實(shí)，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們有何嘗不想可愛(ài)清純的大自然，走進(jìn)這樣一個(gè)適于心靈散步的“空中樓閣”，因?yàn)槟抢锶伺c自然達(dá)到了十分的和諧，人的生命個(gè)性百倍的張揚(yáng)!同時(shí)也勸告人們要保持一份自然的心態(tài)，少一點(diǎn)世俗的躁動(dòng)不安和爾虞我詐。六、布置作業(yè)分析閱讀：楊國(guó)民的江南古鎮(zhèn)或者閱讀代青的冬天的山，體會(huì)散文的語(yǔ)言美、意境美以及修

45、辭美等，寫(xiě)出閱讀心得。從而提高學(xué)生對(duì)散文的欣賞能力 。我的空中樓閣說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材：我的空中樓閣，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點(diǎn)：我的空中樓閣與荷塘月色、我與地壇都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是品味散文的語(yǔ)言，把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，如果說(shuō)荷搪月色是一篇借景抒情的美文，那么我的空中樓閣則是托物言志的典范。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。二、

46、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)入下：1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。2、理清文章脈絡(luò)，了解多角度寫(xiě)景狀物技巧。3、學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。4、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。5、通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會(huì)顯得淺而亂,所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美(板書(shū))是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”散文以它特有的詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書(shū))的手法，言了一個(gè)什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。四、教法方法及依據(jù)1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合