年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性2

1、年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂使我們想起一堆堆繁瑣的習(xí)題，老師在黑板前總是苦口婆心一黑板一黑板地講解。數(shù)學(xué)留給大家的印象竟是如此的枯燥、單調(diào)。這對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說是多么的不公平啊，它所蘊(yùn)含的魅力應(yīng)該讓更多人來了解它、喜歡它。要使人們喜歡這門學(xué)科，得給他留下一個(gè)好的第一印象?！扒д筛吲_(tái)，起于壘土”，所以低年級(jí)數(shù)學(xué)就顯得尤其重要了，好的話，從此孩子的一生就與數(shù)學(xué)結(jié)下深深的緣，反之，可能一提起數(shù)學(xué)就讓孩子頭疼，那后果可想而知。那新時(shí)代，我們的課堂該是怎樣的呢？俗話說，“好的開端是成功的一半?！币惶谜n的起始階段常常起著提綱擎領(lǐng)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能增加有效的導(dǎo)入策略，則能使教學(xué)內(nèi)容

2、深深到達(dá)學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力化為主動(dòng)探索的動(dòng)力。教師對(duì)每節(jié)課的巧妙導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主性、創(chuàng)造性等，有著十分重要的意義。因此，教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理選擇有效的指導(dǎo)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課是最基本的課型。每種課型都需要我們老師細(xì)細(xì)琢磨，該加入怎樣的導(dǎo)入方式，才能收到預(yù)想的效果呢？一、新授課情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣低年級(jí)的學(xué)生年齡小，上課注意力不集中，喜歡做小動(dòng)作，課堂的有效注意時(shí)間僅有幾分鐘而已。如果連這幾分鐘時(shí)間都覺得枯燥無聊，試問怎么能保證它們課堂后30分鐘的學(xué)習(xí)呢？烏申斯

3、基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望”。 對(duì)小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動(dòng)力的一種東西。因此，在新授課中，能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，首當(dāng)其沖就是創(chuàng)設(shè)有效的情境。 如在二年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教的兩步應(yīng)用題一課中，課堂開始，我問學(xué)生：“你們做過公共汽車嗎？”學(xué)生的回答是肯定的?！昂?，下面我們就一起來玩坐公共汽車的游戲?！庇谑牵偷厝〔?，用講臺(tái)桌當(dāng)公共汽車，請(qǐng)來13名學(xué)生“乘客”，到站后，下車8人，又上來3人。我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)游戲情境，由于學(xué)生身臨其境，臺(tái)上、臺(tái)下的同學(xué)形成互動(dòng)，馬上引起學(xué)生的興趣，學(xué)生很快就編出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，并說出了解題步驟，算出了正確答

4、案。這樣的新課導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，既訓(xùn)練了技能，又開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得，使學(xué)生在老師的情境引導(dǎo)中不知不覺地走入數(shù)學(xué)王國(guó)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。二、練習(xí)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知在小學(xué)數(shù)學(xué)中，練習(xí)課顧名思義，是以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，在教學(xué)內(nèi)容上占了很大的分量，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)是形成技能的重要途徑，因此練習(xí)課主要是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能。傳統(tǒng)的練習(xí)課，大部分老師采用的方法是反復(fù)練習(xí)。這樣的練習(xí)課只是一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了練習(xí)而練習(xí)，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是，好學(xué)生因?yàn)橹貜?fù)做學(xué)會(huì)的題目，而感到厭煩；而差生不會(huì)做的題目重復(fù)出現(xiàn)還是不會(huì)做，這樣既降低了

5、學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)習(xí)效率，更失去了練習(xí)課的意義與作用。好的開始是一節(jié)課關(guān)鍵，如果一開始就交給孩子滿滿的練習(xí)題，只會(huì)讓孩子覺得“恐怖”，更有些同學(xué)覺得無從下手。所謂“溫故而知新”，要學(xué)生形成清晰的解題思路，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧對(duì)應(yīng)的舊知識(shí)，理清其中的數(shù)理。因此練習(xí)課中復(fù)習(xí)舊知的導(dǎo)入是一節(jié)成功的練習(xí)課的必要途徑。三、復(fù)習(xí)課系統(tǒng)回憶、單元梳理想要上好復(fù)習(xí)課，老師們應(yīng)該改變自己對(duì)復(fù)習(xí)課錯(cuò)誤的理解。首先，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，老師們總是在課堂中滔滔不絕，恨不得一下子把書本中的知識(shí)全部塞進(jìn)學(xué)生的腦袋，但是這個(gè)過程相當(dāng)于炒冷飯，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生覺得平淡無味，毫無胃口；而不會(huì)的學(xué)生，則覺得辛辣刺激，不想再次嘗

6、試，巴不得早點(diǎn)下課，所以不會(huì)的題目依舊不明不白。 其次，復(fù)習(xí)課不同于新課與練習(xí)課。新授課的目標(biāo)較集中，一般是針對(duì)某一部分的知識(shí)點(diǎn)，以老師講解為主；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。而復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，也不是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)“鞏固”過程，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)消化、轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。伴隨著新課改的理念，今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從盲目地吸收知識(shí)到自主構(gòu)建知識(shí)的過度。低年級(jí)新課程的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，且學(xué)生整理概括能力較差，老師可以在課的伊始，運(yùn)用各種情境引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立、分散的知識(shí)，特別是其中比較重要的帶有規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)行歸類、整理，找出概念間的聯(lián)系。如在執(zhí)教的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課中，課堂開始，我利用幾座名山的高度引入本課，向?qū)W生提出本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容及要求，學(xué)生通過回憶，整理出本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容：數(shù)的讀寫、數(shù)的組成、求近似數(shù)、比較大小。然后圍繞這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過討論、練習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生自主整理本單元的重難點(diǎn)。本課通過這樣的系統(tǒng)回憶、單元梳理的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越來越清晰、明確，理解得也越深刻，記憶就愈牢固了。 “萬事開頭難”。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的開端階段時(shí)，一定要選擇合理的教學(xué)手段，不能一味追求形式，為了教而教。一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是“