大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)條件下教學(xué)的整合探討

1、大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)條件下教學(xué)的整合探討    內(nèi)容導(dǎo)讀： 大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)一直具有很大的上風(fēng),但隨著信息技術(shù)的進(jìn)展和廣泛運(yùn)用,大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn),一種新的教學(xué)方式,即基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式-網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式迅速地深入到教學(xué)領(lǐng)域里,大有替代傳統(tǒng)教學(xué)的勢頭。大約到了2000年前后,開始有越來越多的語文教師和專家學(xué)者留意到了單純運(yùn)用信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來的不足,熟悉到傳統(tǒng)語文教學(xué)作為一種進(jìn)展成熟、論述基礎(chǔ)和文化積淀深厚的教育方式,自有其長盛不衰的上風(fēng)所在,因此適時地提出了一些“整合”論述和措施。在世界教育信息化程度較高的國家(如美國

2、、加拿大、新加坡等),在信息技術(shù)教育進(jìn)展的過程中,也都逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位。目前,我國廣大以事語文教學(xué)的工作者已經(jīng)日益熟悉到利用新媒體技術(shù)拓展語文教學(xué)空間的重要量和必要性,信息技術(shù)在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中將起到前所未有的教學(xué)輔助作用,例如,早在2002年10月在廣東珠海市召開的首屆漢語文教學(xué)與信息技術(shù)研討會上,一些專家學(xué)者就提出了信息技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的“整合”不足(2002年中學(xué)語文教學(xué)雜志第11期)。這些年來,關(guān)于傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的“整合”探討,日益受到全國中小學(xué)的重視和推廣。而針對大學(xué)語文教學(xué)的探討成果幾乎沒有,還有待進(jìn)一步探討、完善。為此,我們課題

3、組幾年來做了不少前期探討工族,力求找到大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下整合的契合點(diǎn)。在進(jìn)行比較之后,我們發(fā)現(xiàn):大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)條件下的教學(xué)這兩種教學(xué)方式均有各自的上風(fēng)和劣勢,只有將他們的上風(fēng)充分發(fā)揮出來,才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。1、選題作用二十一世紀(jì)以來,由于信息技術(shù)的飛速進(jìn)展,教學(xué)中完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,似乎成為一種時尚。就拿大學(xué)語文教學(xué)來說,有的教師把很多跟教材聯(lián)系不大的資料拷貝過來供學(xué)生使用,作為課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴品,使課堂成了“表演課”,“裝門面”課;有的教師利用課件代替感情的傳達(dá),師生之間只是冷冰冰的機(jī)器交互,沒有言語的靈性的碰撞,合作交流的樂趣等等。結(jié)果是一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念

4、和手段(如:教師的板書、語言等特有的人文素養(yǎng)和人格魅力)正在淡化和消失,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式并沒有得到質(zhì)的改善,學(xué)生的主動精神和主體意識難以發(fā)揮,更談不上革新教學(xué)論文能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展了。這些情況的出現(xiàn),引出一個十分值得思索的不足,那就是在信息技術(shù)環(huán)境下,如何精心設(shè)計教學(xué)過程,真正提高教學(xué)效率,讓大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的上風(fēng)與信息技術(shù)的上風(fēng)相互補(bǔ)充,充分融合。(1)大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的整合,有利于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。(2)大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的整合,體現(xiàn)“以生為本”的思想,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的介入者和實(shí)施者,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。(3

5、)大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的整合,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。兩種教學(xué)方式的優(yōu)化組合,有利于提高學(xué)生的探究能力和革新教學(xué)論文能力、協(xié)作能力,有利于推動教學(xué)論文學(xué)生非智力因素的和諧進(jìn)展,形成健全的人格。(4)大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)下的整合,有利于提高教師的教學(xué)探討水平探究兩種教學(xué)方式的最佳組合,就要求教師要投入更多的時間和精力,進(jìn)行教學(xué)探討,提高自己的綜合素質(zhì),以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。(5)大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的高度整合,是提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率的重要途徑。整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)過程,真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)由“高耗低效”向“低耗高效”的

6、轉(zhuǎn)變,提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率。2、探,然后通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的近況進(jìn)行淺析的一種策略。(5)文獻(xiàn)探討法。探討者通過各種途徑搜集有關(guān)教學(xué)方式教學(xué)策略等方面的文獻(xiàn)資料及教育界的最新動態(tài),進(jìn)行淺析探討。9、技術(shù)路線(1)課題小組成員明確分工,負(fù)責(zé)各自相應(yīng)課題內(nèi)容。(2)淺析探討大學(xué)語文散文、詩歌、小說、戲劇傳統(tǒng)教學(xué)的上風(fēng)與劣勢; 討價值該課題的探討,論述上可以揭示高校大學(xué)語文教學(xué)的對策和策略既充分發(fā)揮大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的上風(fēng),也積極利用信息技術(shù),做到恰當(dāng)結(jié)合,綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)二者的高度融合,以指導(dǎo)高校大學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)。3、探討目標(biāo)(1)探討大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的上風(fēng)互補(bǔ)的的途徑、對策

7、和策略,實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的最優(yōu)整合;(2)優(yōu)化課堂教學(xué)過程,推動教學(xué)論文教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益;(3)設(shè)計開發(fā)適合課題探討的相關(guān)大學(xué)語文教學(xué)資源;(4)培養(yǎng)一批具有本課題先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)科帶頭人。4、探討內(nèi)容(1)大學(xué)語文詩歌傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)下的教學(xué)整合探討(2)大學(xué)語文散文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)下的教學(xué)整合探討(3)大學(xué)語文小說傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)下的教學(xué)整合探討(4)大學(xué)語文戲劇傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)下的教學(xué)整合探討5、主要觀點(diǎn)(1)運(yùn)用信息技術(shù)時千萬別忘記了語文的根本(2)大學(xué)語文教學(xué)要留意傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的上風(fēng)互補(bǔ)。6、

8、革新教學(xué)論文之處提出對一線教學(xué)實(shí)踐和探討具有參考價值的觀點(diǎn),填補(bǔ)在大學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的探討空缺既充分發(fā)揮大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的上風(fēng),也積極利用信息技術(shù),做到恰當(dāng)結(jié)合,綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)二者的高度融合。7、探討思路對本課題目前的探討近況進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查了解,掌握第一手資料;積極學(xué)習(xí)鑒戒與本課題有關(guān)的現(xiàn)有探討成果,深入思索,進(jìn)行實(shí)踐,終極形成具有實(shí)踐指導(dǎo)作用的探討成果。8、探討策略(1)行動探討法。我們的課題組探討主要采用的是行動探討法。在運(yùn)用行動探討法進(jìn)行探討時,將努力把握好計劃、行動、考察、反饋和調(diào)整五個基本環(huán)節(jié)和螺旋式上升的規(guī)律。每位課題探討者每學(xué)期至少做一節(jié)探討課,以而探討合適的的教學(xué)方式和教學(xué)策

9、略,觀察學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)活動方式,探討者所運(yùn)用的教學(xué)方式、教學(xué)策略是否推動教學(xué)論文了學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成,學(xué)習(xí)效果的提高。然后在總結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行再實(shí)踐。這樣,以實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,在實(shí)踐過程中進(jìn)行探討,以體現(xiàn)介入和合作為特點(diǎn)。(2)調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)的過程中需要不斷對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行調(diào)查、淺析、總結(jié),以而確定下一階段的實(shí)驗(yàn)案例。所以,調(diào)查法也是我們實(shí)驗(yàn)過程中一項(xiàng)重要的探討策略。通過調(diào)查問卷、談話法等形式,針對探討近況不斷提出革新教學(xué)論文意見或案例,并在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷驗(yàn)證、修正教學(xué)行為,提出新的具體目標(biāo),使我們的探討具有較高的可信度與說服力,以提高探討的價值。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)

10、踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性淺析,及時調(diào)整和改善教學(xué)策略,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍作用和推廣價值的策略。(4)觀察法是教師有目的,有計劃地對學(xué)生在新的教學(xué)方式和教學(xué)策略下的外在體現(xiàn)進(jìn)行考察,然后通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的近況進(jìn)行淺析的一種策略。(5)文獻(xiàn)探討法。探討者通過各種途徑搜集有關(guān)教學(xué)方式教學(xué)策略等方面的文獻(xiàn)資料及教育界的最新動態(tài),進(jìn)行淺析探討。9、技術(shù)路線(1)課題小組成員明確分工,負(fù)責(zé)各自相應(yīng)課題內(nèi)容。(2)淺析探討大學(xué)語文散文、詩歌、小說、戲劇傳統(tǒng)教學(xué)的上風(fēng)與劣勢;(3)淺析探討信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)語文散文、詩歌、小說、戲劇教學(xué)上風(fēng)與劣勢;(

11、4)探尋出具有規(guī)律性的內(nèi)容,構(gòu)建大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的整合的總方式。10、實(shí)施步驟本課題探討時間為12個月,以2選相同或相似的課例來設(shè)計課案,再上課,再觀察,再反思,再總結(jié)。完成階段探討報告,課題組組織召開階段成果交流總結(jié)會,總結(jié)交流探討經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步完善探討案例。(3)總結(jié)結(jié)題階段(2010年6月2010年7月)參考文獻(xiàn)1、進(jìn)一步收集、整理探討資料,形成成果,作好結(jié)題準(zhǔn)備。2、聘請有關(guān)專家、學(xué)者,審定有關(guān)探討資 009年8月到2010年7月。(1)準(zhǔn)備階段(2009年8月2009年11月)討論制定課題探討案例,遞交上級部分審批;成立課題組,制定具體的實(shí)施計劃,進(jìn)行開題論證并修改完善案例。(2)實(shí)施階段(2009年12月2010年5月)查找資料采用問卷調(diào)查、座談會、個別談話等形式展開調(diào)查,淺析近況,收集大學(xué)語文學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)條件下教學(xué)整合的上風(fēng)互補(bǔ)的策略。在課堂教學(xué)中,選定課例,共同設(shè)計課案,骨干教師上課,大家聽課,觀察,形成初期