高中信息技術(shù)論文：信息技術(shù)試卷講評(píng)課的教學(xué)方式初探

1、高中信息技術(shù)論文激活學(xué)生微思維，收獲無限巨能量信息技術(shù)試卷講評(píng)課的教學(xué)方式初探摘要一次三項(xiàng)考試模擬考后，學(xué)生出于意料的成績(jī)引起了我對(duì)自己教學(xué)的深刻反思。對(duì)比義烏六中的315高效課堂，我發(fā)現(xiàn)自己之前的教學(xué)過多的停留在“教師講學(xué)生聽”的層面，學(xué)生處于被動(dòng)接受信息的地位。為提高課堂教學(xué)效果，更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，我開始對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文從筆者在信息技術(shù)試卷講評(píng)課中的教學(xué)方式改革實(shí)踐入手，通過對(duì)比改革前后的不同教學(xué)方式，總結(jié)出不同的教學(xué)效果。希望能拋磚引玉，引發(fā)各位同仁的思考。關(guān)鍵詞信息技術(shù) 試卷講評(píng) 教學(xué)方式 學(xué)生主體一、教學(xué)方式改革背景這學(xué)期第一次三項(xiàng)考試模擬考試后的某天，在校

2、園內(nèi)路遇一通用技術(shù)老師，他隨即問道：“你們這次模擬考試考得不好啊，是嗎？”我馬上回應(yīng)：“哦，成績(jī)是不怎么理想，是我這次試卷出的太難了。”嘴上是這樣回答，但自己心里卻不認(rèn)為這張50分卷的試卷特別難，因?yàn)樗锌疾榈降闹R(shí)點(diǎn)，全部在平時(shí)復(fù)習(xí)過多次，相類似的題目幾乎都做過。按正常情況下不至于出現(xiàn)平均分為28的糟糕結(jié)果。首先來看下，我們這屆高三信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況。這屆高三學(xué)生用于信息技術(shù)課的時(shí)間也非常多的，我們學(xué)校比較重視。高一有會(huì)考、高二有上機(jī)考、高三有上機(jī)考加筆試考，信息技術(shù)教學(xué)陸陸續(xù)續(xù)貫穿了學(xué)生整個(gè)高中的學(xué)習(xí)生涯。無論是上機(jī)操作練習(xí)時(shí)間，還是筆試試題練習(xí)量，都得到了充分的保障。并且信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)相

3、對(duì)于其他高考科目來說，知識(shí)量是相對(duì)較少的?？蔀槭裁醋詈蟮某煽?jī)是如此的糟糕？問題到底出在哪？接下來請(qǐng)來看看我的課堂回放鏡頭。鏡頭一：我站在講臺(tái)上，手里拿著某信息技術(shù)模擬卷?！巴瑢W(xué)們，我們來看下第二小題，這題的錯(cuò)誤率很高。很多同學(xué)都選了B統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。顯然這是一個(gè)錯(cuò)誤的判斷。為什么選了這個(gè)答案，我估計(jì)是思維定勢(shì)害了同學(xué)們。之前我們做過這樣的一道題目，題目給出的截圖是，這張截圖所展示的結(jié)果是根據(jù)所有在本店鋪買過東西的買家給出的評(píng)價(jià)平均統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖，所以信息評(píng)價(jià)方式是屬于“統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)”。但是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這一題的截圖：該圖所展示的是，某個(gè)買家在確認(rèn)收貨時(shí)，給賣家做評(píng)價(jià)。這個(gè)應(yīng)該是屬于“個(gè)人推薦”評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)

4、在大家清楚了嗎？”鏡頭二：教室的學(xué)生，有的學(xué)生手里拿著筆在試卷上做著筆記；有的學(xué)生用試卷遮擋著自己的雙手；有的學(xué)生面前就根本沒有試卷；有的同學(xué)趴著睡覺。那幾個(gè)手拿筆的同學(xué)們，一邊在試卷上圈出正確答案，一邊應(yīng)著“哦”。同學(xué)是懂了，還是沒懂？有多少懂了，多少人沒懂？你們能知道嗎？這兩個(gè)鏡頭是我上課的縮影。仔細(xì)回顧我的教學(xué)過程，幾乎都是我一個(gè)人在滔滔不絕的分析，自我感覺已經(jīng)把題目分析的很透徹了?？晌覅s忽視了一個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)：我所傳授的內(nèi)容，學(xué)生是否都內(nèi)化了？讓我們將目光轉(zhuǎn)向鏡頭二畫面：學(xué)生千姿百態(tài)的課堂面貌。這折射出了一種可怕的結(jié)果：我辛辛苦苦所講的東西，大部分學(xué)生壓根沒進(jìn)腦子里。其實(shí)問題的原因已經(jīng)

5、非常清晰了。要想真正落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，要想出高效課堂，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于如何打開學(xué)生思維之門，讓學(xué)生積極思考起來，參與到信息技術(shù)的課堂中。記得某位老師來我校聽課調(diào)研時(shí)說到一句話：“信息技術(shù)的成績(jī)好差，似乎跟學(xué)校的重視程度沒有多大關(guān)系，最重要是看學(xué)生的基礎(chǔ)?！碑?dāng)時(shí)聽了這話，覺得好荒唐的判斷。事后細(xì)想，這句話話中有話，其實(shí)很有道理。不管是哪門學(xué)科，要想取得理想成績(jī)，最核心的的確在于學(xué)生的基礎(chǔ)，尤其是到了高中，這個(gè)學(xué)生不再愿意任由老師說教的年齡階段。而“學(xué)生的基礎(chǔ)”內(nèi)涵非常廣，并不僅僅指學(xué)生之前掌握的關(guān)于該門功課的基礎(chǔ)知識(shí)，它更多的還包含學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度、基本學(xué)習(xí)方法技巧、基本自我控制能力等要素。俄國(guó)教

6、育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币婚T學(xué)科，學(xué)校再重視、老師再努力，學(xué)生不愿意聽、不愿意思考，一切免談。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性，如何讓每位學(xué)生都參與到課堂，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考問題，就成了解決問題的核心。二、嘗試在試卷講評(píng)課中進(jìn)行教學(xué)方式改革改革一：知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式1. 知識(shí)點(diǎn)打印稿模式信息技術(shù)的學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科的不同之一便是：信息技術(shù)高考考察的知識(shí)點(diǎn)，在教科書上基本很難集中找到，特別是一些操作性的知識(shí)點(diǎn)幾乎無法直接在教科書上找到。所以我們信息技術(shù)學(xué)科老師都會(huì)整理出信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的卷子發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生集中查閱學(xué)習(xí)。印刷版的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是可

7、以全面的呈現(xiàn)信息，方便學(xué)生自學(xué)。缺點(diǎn)是很多學(xué)生對(duì)那些密密麻麻的文字望而卻步，發(fā)下去的知識(shí)點(diǎn)卷子利用率很低。特別是經(jīng)歷了一次信息技術(shù)筆試之后，學(xué)生對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)自認(rèn)為已經(jīng)掌握。他們已經(jīng)懶得再去從頭到尾的看知識(shí)點(diǎn)了。我曾經(jīng)在一個(gè)班級(jí)做過初略的統(tǒng)計(jì)，開學(xué)初發(fā)的知識(shí)點(diǎn)卷子，不到兩個(gè)星期的時(shí)間里，好多同學(xué)已經(jīng)都找不到卷子的蹤影了。卷子還放著的，學(xué)生也懶得拿出來看。2. 學(xué)生記筆記，積累知識(shí)點(diǎn)學(xué)生上課光聽不記，對(duì)知識(shí)的鞏固非常不利。特別是信息技術(shù)的很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上課一聽就懂，但過后就會(huì)遺忘。如果上課沒有及時(shí)的做好筆記，就容易造成自己什么都懂的假象，真正到應(yīng)用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己只有一個(gè)模糊的記憶，但卻怎么也

8、寫不準(zhǔn)確。其實(shí)做筆記是一種知識(shí)的積累過程，是一種智慧。記筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有助于記錄當(dāng)時(shí)自己的思維過程，更重要的是記筆記的同時(shí)會(huì)潛意識(shí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)過程中，我很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，于是我就先簡(jiǎn)單給同學(xué)們介紹了記筆記的好處以及記筆記的方法，然后要求學(xué)生準(zhǔn)備一本本子來記。有時(shí)候我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)時(shí)常零散的復(fù)習(xí)到某些知識(shí)點(diǎn)，特別是綜合卷的試題講評(píng)課上，我們分析題目時(shí)所提及的知識(shí)點(diǎn)更是零零碎碎。所以我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類記錄。在筆記本前做一個(gè)類似書本目錄的知識(shí)點(diǎn)綱要，給每塊知識(shí)點(diǎn)留出足夠的空白頁(yè)面，每次在記筆記的時(shí)候，不是按順序記錄，而是按知識(shí)點(diǎn)的歸類頁(yè)碼進(jìn)行。下圖

9、是我翻拍一位學(xué)生的兩頁(yè)課堂筆記。為了給學(xué)生展示做筆記的好處，更是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)常翻閱筆記，在講解習(xí)題時(shí)，我經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)的提醒學(xué)生，該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)我們有過記錄，然后要求他們翻開查閱。這也有助于幫助學(xué)生以不同的題目為依托從各種角度去理解應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。改革二：學(xué)生做題模式1. 學(xué)生個(gè)人集中做完整張模擬卷，然后老師分析講解。每次考試臨近邊上，我們都會(huì)印出一張張模擬卷，發(fā)給學(xué)生做?，F(xiàn)在技術(shù)合卷后，50分值的信息技術(shù)模擬卷一般用不到30分鐘就能完成。所以我們信息技術(shù)老師便會(huì)選擇讓學(xué)生先做試卷然后當(dāng)堂分析來安排45分鐘的課堂時(shí)間。這樣做的好處便是可以留給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間。它的缺點(diǎn)：學(xué)生的做題積極

10、性不高，甚至很多學(xué)生在做題過程中開小差，解題效率很差，個(gè)別同學(xué)甚至對(duì)所發(fā)的試卷置之不理；經(jīng)常性地印刷試卷比較浪費(fèi)紙張，不環(huán)保。2. 分題呈現(xiàn)題目，學(xué)生進(jìn)行搶答。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生解題積極性，我改變了上一種做題模式，嘗試使用幻燈片頁(yè)面一題一題的呈現(xiàn)題目，請(qǐng)同學(xué)來?yè)尨鸬姆绞阶鲱}。在這種模式下，課堂的氣氛頓時(shí)活躍了，為了盡快解出題目，學(xué)生們開始高度集中注意力。這種搶答式做題能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生的大腦神經(jīng)活動(dòng)技能處于較高興奮點(diǎn)。能夠搶答并且答對(duì)題目，會(huì)使學(xué)生極具成就感。在這種方式下，課堂儼然變成了“幸運(yùn)52”，學(xué)生很歡迎這種課堂形式。但是這種方式也有它的一些缺點(diǎn)，比如有些反應(yīng)慢、知識(shí)基礎(chǔ)差

11、的同學(xué)，來不及思考，就被其他思維敏捷的同學(xué)搶答，沒有充分思考的空間；有時(shí)候課堂氣氛過于活躍，以至于很鬧很亂。3. 學(xué)生比賽誰先做完整張卷子任何一種教學(xué)方式，它再有效，都不可能長(zhǎng)久不衰，要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生聽課的積極性，需要老師不斷的創(chuàng)新課堂模式，這樣才能使學(xué)生永保高昂的聽課情緒。因此，嘗試了幾節(jié)搶答后，綜合上述兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)。我改進(jìn)了一種新的課堂做題模式。四十五分鐘時(shí)間里，學(xué)生做好一張模擬卷，然后送到講臺(tái)處由老師來批改，批改的同時(shí)對(duì)于做錯(cuò)的題目當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)分析。對(duì)提前做好卷子的同學(xué)，我就會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于已經(jīng)掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來說，我們沒必要要求他分分秒秒都利用起來。大膽的還時(shí)間給

12、他們，他們會(huì)覺得另一種成就感。而對(duì)于沒有做好的同學(xué)，也讓他們有種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而加快做好卷子，也獲取“自由”的課堂時(shí)間。改革三：試題分析模式一直以來，我總覺得老師作為知識(shí)的傳授者，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起分析試卷的主角。特殊是隨著自己教齡的增長(zhǎng)，自己腦海中的題量逐漸增多，我分析一道題目的時(shí)間也變得越來越長(zhǎng)。有時(shí)候，一個(gè)小題目，我都可以分析二十來分鐘。換個(gè)題型、換個(gè)角度、易混淆點(diǎn)對(duì)比分析等，我總陶醉于自己對(duì)信息技術(shù)題目的運(yùn)籌帷幄之中?？傄詾檫@樣給學(xué)生分析，總該是把問題分析透了?？沙霈F(xiàn)的結(jié)果是，我經(jīng)常嘮叨來嘮叨去的東西，最后學(xué)生依舊是沒掌握。學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，知識(shí)儲(chǔ)備能力相近、思維方式也相似，或許他們的

13、分析講解更能讓他們掌握。于是，我開始在習(xí)題分析課上偷起懶來，讓學(xué)生來給學(xué)生做解答。也許學(xué)生的分析很粗糙，有時(shí)候他們的講解不是完全正確或者只是瞎撞撞對(duì)了答案，但是他們?cè)谧鼋獯鸬臅r(shí)候，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)。出于羨慕也好，出于新鮮好奇也好，出于其他心思也罷，總之在小老師的講解時(shí)，他們的頭一個(gè)個(gè)的都抬起來了。因?yàn)樗麄冎g有著更多的共同語言，所以他們的解釋有時(shí)候反而更容易被理解，也更容易被他們記住。而我，只需在旁邊稍作點(diǎn)評(píng)，也不做過多的擴(kuò)充，不必非要把我腦子里想到的全部塞進(jìn)他們腦子里。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的先讓他們就題論題，扎扎實(shí)實(shí)把這道題目作對(duì)，理解透就夠了。做多了，他們的腦子自然而然就會(huì)去分析去歸類去整理。要放

14、手讓學(xué)生去做他們自己能做的事，特別是在復(fù)習(xí)了好幾輪的前提下，學(xué)生們已經(jīng)有能力互相幫助。讓他們自己去討論、去分析、去總結(jié)，他們收獲的會(huì)更多。而從他們的分析中，我更能發(fā)現(xiàn)他們中存在的一些思維誤區(qū)，更能對(duì)癥下藥，不必費(fèi)盡心思想他們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)。改革四：習(xí)題后續(xù)工作在試卷講評(píng)課課的后續(xù)跟進(jìn)上，我也做了一個(gè)小小的改革。以前都是試卷分析了就分析了。后來，我在駐班時(shí)間開始做起了一項(xiàng)工作，就是下去檢查學(xué)生做過的試卷。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，很多我們要求做的并且分析過的試卷，在某些學(xué)生的抽屜里竟然還是空白的。于是我便要求學(xué)生補(bǔ)做，抓住知識(shí)落實(shí)的漏網(wǎng)之魚，及時(shí)的亡羊補(bǔ)牢。三、教學(xué)方式改革后的一點(diǎn)思考我以上所做的教學(xué)方式，不一定就換回學(xué)生的高分。但在這段時(shí)間的課堂上，我明顯感覺到課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生臉上的表情更豐富了。至于教學(xué)效果如何，成績(jī)是否能突飛猛進(jìn)，要待后續(xù)教學(xué)的繼續(xù)努力?？傊瑳]有絕對(duì)完美的教學(xué)方式，各種教學(xué)方式都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式一時(shí)有新鮮感，長(zhǎng)久了也會(huì)厭倦。所以我們要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反映，進(jìn)行靈活的變換，各取所長(zhǎng)，互補(bǔ)不足。真正高效的教學(xué)，它的核心不在于你的課設(shè)計(jì)的多精彩，你講的多仔細(xì)，而在于你