高中思想政治課教師資格證考試資料全

1、思想政治課程第1章 ：思想政治課程理論第一節(jié)思想政治課程的性質(zhì)思想政治課是一門以德育為目標的綜合性的人文社會科學(xué)常識課。具體表現(xiàn)：1、 既有德育的性質(zhì)，也有智育的性質(zhì)2、 理論與實踐的統(tǒng)一3、 是心理品質(zhì)、思維能力、文化知識和政治覺悟各方面與素質(zhì)總和提高的有機統(tǒng)一。第二節(jié)一、思想政治課的基本理念1、 堅持馬克思主義基本觀點與把握時代特征相統(tǒng)一2、 加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合3、 構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊4、 強調(diào)課程實施的實踐性和開放性5、 建立促進發(fā)展的課程評價機制2、 課程目標1、 知識目標2、 能力目標3、 情感、態(tài)度與價值目標第2章 ：思想政治

2、課程標準（實驗）解讀第1節(jié) ：課程內(nèi)容與實施第2節(jié) ：思想政治課的課程形態(tài)1、 綜合課程內(nèi)容的綜合性、呈現(xiàn)方式的綜合性和課堂教學(xué)形式的綜合性2、 課堂呈現(xiàn)形式的多樣性教材形式的多樣化和課堂教學(xué)形式的多樣化第3節(jié) ：思想政治課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵1、 課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟文化的差異2、 課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點3、 課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個性差異思想政治課的文本結(jié)構(gòu)主要包括課程標準和教材第4節(jié) ：思想政治課的實施建議1、 教學(xué)建議1、 注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合2、 堅持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略3、 強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容4、 倡導(dǎo)研究性學(xué)習方式2、 評價建議1、 評價要求1） 把

3、對學(xué)生的思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置2） 強調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體3） 對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價4） 把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來5） 采用多種學(xué)習評價方式6） 采用開放的教學(xué)評價方式3、 課程資源的開發(fā)與利用建議（1） 豐富、拓展課程資源1、 文字與音像資源2、 人力資源3、 實踐活動資源4、 信息化資源（2） 主動開發(fā)課程資源1、 自主開發(fā)2、 共同開發(fā)3、 特色開發(fā)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識第1章 ：思想政治課教學(xué)概述第1節(jié) ：教學(xué)基本理論1、 思想政治課教學(xué)特點1、 預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一2、 思想性與人文性的統(tǒng)一3、 重過程與重結(jié)果的統(tǒng)一2、 教學(xué)規(guī)律1、 認識的漸進性

4、規(guī)律2、 認識的曲折性規(guī)律3、 師生互動規(guī)律第二節(jié)一、思想政治課教學(xué)的組織形式課堂教學(xué)是基本組織形態(tài)，課外實踐活動是輔助形態(tài)2、 思想政治課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)1、 組織教學(xué)及技能訓(xùn)練2、 導(dǎo)入新課及技能訓(xùn)練1） 情景式導(dǎo)入2） 材料式導(dǎo)入3） 問題式導(dǎo)入4） 銜接式導(dǎo)入3、 講授新課課堂活動設(shè)計1） 分解法2） 問題前置法3） 故事法4） 留白法4、 鞏固新課及技能訓(xùn)練5、 布置作業(yè)及技能訓(xùn)練第2章 ：思想政治課教學(xué)過程第1節(jié) ：思想政治課教學(xué)準備1、 思想政治課教學(xué)目標體系1、 教育目的2、 教學(xué)目標3、 思想政治課程的教學(xué)目標2、 思想政治課程教學(xué)目標的價值取向1、 普通性目標取向2、 行為

5、性目標取向3、 生成性目標取向4、 表現(xiàn)性目標取向三、思想政治課程教學(xué)目標的設(shè)計原則1、全面關(guān)注與突出重點相結(jié)合的原則2、基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合的原則3、預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合的原則四、思想政治課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象分析（一）研究課程標準（二）鉆研教材（三）研究學(xué)生，進行學(xué)情分析1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識2、了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗3、了解學(xué)生的思想狀況4、了解學(xué)生的心理特征第3章 ：思想政治課教學(xué)方法及情境問題解決第1節(jié) ：思想政治可程教學(xué)方法一、基本方法：（1） 講授法基本要求：1、 講授要清楚明白2、 講授層次不要含糊不清3、 講授要有啟發(fā)性（2） 談話法基本要求：1、 要做好談話前的準備2、 要

6、調(diào)動學(xué)生的主動精神和參與意識3、 注意總結(jié)談話過程和結(jié)果（3） 討論法2、 基于教學(xué)方法的教學(xué)模式選擇（1） 基于研究性學(xué)習的教學(xué)模式是一種以德育為核心、以體驗為本位、以探究活動為過程的教學(xué)模式1、 理論基礎(chǔ)：知識論、學(xué)習論、課程論和教學(xué)論2、 目標定位：培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)3、 實現(xiàn)條件：學(xué)習主題必須具有較強的學(xué)習興趣、教學(xué)過程必須是開發(fā)的、研究過程必須有教師的幫助（2） 基于合作學(xué)習的教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論下或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，以異質(zhì)學(xué)習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動與合作，共同達成教學(xué)目標的一種教學(xué)活動模式。1、

7、理論基礎(chǔ)：群體理論、認知發(fā)展理論、社會凝聚理論2、 目標定位：實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展、促進學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識3、 實現(xiàn)條件：個體責任的充分確定、各種關(guān)系的有效處理、現(xiàn)有合作技能的充分發(fā)揮和師生關(guān)系的現(xiàn)實轉(zhuǎn)換（3） 基于自主性學(xué)習的教學(xué)模式1、 理論基礎(chǔ)：人本主義學(xué)習理論、建構(gòu)主義學(xué)習理論和主體性教育理論2、 目標定位：實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習個性的解放與發(fā)展、實現(xiàn)血紅色呢個對課堂生活的體驗與感悟和實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。第2節(jié) ：思想政治課程教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)及問題解決1、 途徑1、 鉆研文本2、 主題討論3、 社會事件觀察法4、 運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段法5、 設(shè)置矛盾沖突法2、

8、 基本類型1、 創(chuàng)設(shè)問題情境2、 創(chuàng)設(shè)故事情境3、 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境4、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段情境3、 問題解決（1） 原則1、 個別化處理原則2、 及時轉(zhuǎn)移注意力原則3、 一切以教學(xué)為中心原則4、 堅持尊重學(xué)生原則（2） 解決的辦法1、 “個性”問題，無聲解決2、 因勢利導(dǎo)法3、 自我調(diào)侃的法4、 課堂問題，課下處理教育教育教學(xué)評價理論知識第1章 ：思想政治課評價概述第1節(jié) ：思想政治課教學(xué)評價的一般理論1、 內(nèi)涵教學(xué)評價是根據(jù)思想政治課程標準和教學(xué)目標，在利用各種方法搜集資料信息的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象進行價值分析和價值判斷的過程。2、 對象1、 對學(xué)生的評價2、 對教師的評價3、

9、 對課程教材的評價4、 對學(xué)校工作的評價3、 分類根據(jù)教學(xué)評價在教學(xué)活動中的具體作用進行分類，可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。根據(jù)教育評價標準進行分類，可分為相對性評價、絕對性評價（如會考）和個體差異性評價（以個體的自身情況為參照系數(shù)，過去與現(xiàn)在進行比較，或某一些側(cè)面進行比較）4、 理念1、 評價的根本目的在于促進發(fā)展2、 評價內(nèi)容綜合化3、 評價方式多樣化4、 評價主體多元化5、 注意發(fā)展過程6、 評價方法情境化5、 基本程序和方法分為準備、實施、反饋、調(diào)整四個階段方法：1、 課堂即時評價2、 發(fā)展性學(xué)生評價理念包括：（1）發(fā)揮發(fā)揮功能性評價的理念 （2）注意全面性評價的理念 （3

10、）堅持動態(tài)性評價理念3、 發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評價（1） 領(lǐng)導(dǎo)評價（2） 學(xué)生評價（3） 其他教師評價（4） 教師自我評價4、 非正式評價觀察法、描述性評語、談話法第二節(jié)1、 教學(xué)評價的功能1、 診斷功能2、 激勵功能3、 導(dǎo)向功能4、 調(diào)控功能5、 教學(xué)功能2、 開展教學(xué)評價時要注意的問題1、 堅持把情感態(tài)度和價值觀教育放在首位2、 突出重點3、 關(guān)注學(xué)生的個性差異4、 堅持多元化評價5、 突出自我評價原則6、 創(chuàng)造良好的評價氛圍第2章 ：思想政治課學(xué)業(yè)評價方法第一節(jié)1、 基本方法（1） 學(xué)習過程的檔案袋評價法（2） 表現(xiàn)性評價（3） 考試形式第二節(jié)綜合評價方式1、 形成性評價與終結(jié)性評價（1）

11、形成性評價（日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績等做出評價）1、 優(yōu)勢完整性方面1） 評價行為的長效型2） 評價內(nèi)容發(fā)的全面性3） 評價過程的完整性準確性方面1） 信度2） 效度發(fā)展性方面1） 目的角度2） 形勢角度3） 其他方面2、 局限性1） 需要教師付出更多的時間和精力，加重了工作量2） 在考查學(xué)生的綜合語言運用能力方面不夠深度3） 以教師為主的主觀評價，很難證明評價的公正4） 大多采取當堂即時評價的方式，評價標準和程序不規(guī)范終結(jié)性評價（一個單元、一個模塊，或是一個學(xué)期教學(xué)結(jié)束后對最終結(jié)果所進行的評價，如期末考試、結(jié)業(yè)考試）1、 積極作用1） 有利于從整體上考查被評價對象的發(fā)展水平，為評選

12、和甄別選擇提供參考依據(jù)2） 全面考查學(xué)生對知識、技能的掌握程度與能力發(fā)展水平，是學(xué)生和教師后續(xù)學(xué)習、教學(xué)的起點3） 使用終結(jié)性評價時對社會負責的表現(xiàn)，為社會提供一個合格的教師和培養(yǎng)一個合格的學(xué)生。2、 局限性1） 評價內(nèi)容的單一性2） 評價主體的單一性3） 評價環(huán)節(jié)的單一性2、 把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來的做法1、 關(guān)注教學(xué)過程，增強教學(xué)效果2、 重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)3、 加強綜合評價，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展3、 定量評價和定性評價定量評價定性評價特點1、 采用數(shù)量化的方法2、 從量的角度，側(cè)重關(guān)注學(xué)生量的發(fā)展3、 易操作、易量化、結(jié)果比較客觀4、 側(cè)重多結(jié)果的評價5、 考試、測試是常用方法1、 采用非數(shù)量化的方法2、 從性質(zhì)的角度，側(cè)重分析和綜合3、 帶有人文性、關(guān)注學(xué)生質(zhì)的發(fā)展4、 趨向一種價值判斷5、 教師的評語、檔案袋評價是常用的方法優(yōu)勢1、 有利于提高評價的準確性、客觀性2、 顯示的結(jié)果比較標準化、客觀化，易總體上體現(xiàn)學(xué)生掌握知識、技能水平3、 更易操作和使用1、 有利于全方位評價學(xué)生2、 有利于關(guān)注學(xué)生個體額發(fā)展和需求3、 有利于使評價結(jié)果客觀公正4、 有利于對學(xué)生進行創(chuàng)造性的培育劣勢1、 不能評價無量化的方面2、 它的效度和信度有局限性3、 國語強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視個性發(fā)展和多元標準1、 不易操作，要求的條件比