高中生物必修一說課稿

1、高中生物必修一說課稿第二章 組成細胞的分子第一節(jié) 細胞中的元素和化合物各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是細胞中的元素和化合物。首先，我對本節(jié)內容進行分析。一、 說教材1、 地位和作用 “細胞中的元素和化合物”是人教版必修一第二章第一節(jié)的內容，由于生物科學的許多問題都是在細胞層次上尋求解答的，要深入闡明細胞生命活動的規(guī)律，必須要了解生物大分子的結構和功能，要從系統(tǒng)的角度來認識細胞，首先要了解細胞這個系統(tǒng)的物質組成，因此，本章節(jié)內容是學習本模塊其他章節(jié)的基礎，也是學習高中生物課程其他模塊的基礎，本節(jié)從組成細胞的最基本物質元素，再深入到化合物，這樣層層深入，也符合學生學習的認知過程，

2、同時，也使學生在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統(tǒng)一性，為后續(xù)學習進一步打下基礎。2、 教學目標根據教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：1）知識目標：簡述組成細胞的主要元素；說出構成細胞的基本元素是碳2）能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法，探討細胞中主要化合物的種類。 通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。3）情感、態(tài)度價值觀目標：認同生命的物質性和生物界在物質組成上得統(tǒng)一性。3、重、難點本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。1）教學重點：組成細

3、胞的主要元素和化合物；檢測生物組織中得糖類、脂肪和蛋白質。2）教學難點：構成細胞的基本元素是C；檢測生物組織中得糖類、脂肪和蛋白質。二、說學情本節(jié)的授課對象是高一學生1) 他們在初中就已經學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節(jié)的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。2）此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。三、說教法和學法為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。根據上述對教材和學情分析，本節(jié)采用以下教法和學法。教法：1）直觀教學法：利用多媒體課件或掛圖，激發(fā)學生的學

4、習興趣，創(chuàng)設形象生動的直觀教學氛圍。2) 講述法：以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3）問題探究教學法：創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。學法： 我們常說“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。四、說教學過程最后我具體來談談這一堂課的教學過程。兩課時，一課時為實驗課。在

5、這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課從簡單的病毒到高等的靈長類動物中的人，構成了豐富多彩的生物界，它們各自都有不同的特征，但有一點是相同的，都是由實實在在的物質構成的。學生已具備一定的化學知識，知道自然界的物質都是由元素組成的，提出問題：組成生命的元素有哪些呢？2.12、問題探討比較組成地殼和組成細胞的部分元素的種類和含量，引導學生分析表格，得出結論：組成細胞的化學元素，在無機自然界中都能夠找到，沒有一種化學元素為細胞所特有。但是細胞與非生物界相比，各種元素的相對含量又大不相同。3、組成

6、細胞的元素組成生物體的化學元素有多少種呢？在已知的112種化學元素中，自然界中又90種，其中20多種是構成生物體所必需的。講解劃分依據，根據含量不同，含量占生物體總重量的萬分之一以上的元素稱為大量元素，C H O N P S K Ca Mg，萬分之一以下是微量元素，Mn Zn Cu B Mo Fe(口訣：新鐵臂阿童木猛)。分析書中圖2-1、2-2，CHON四種元素在細胞中含量最多，在細胞干重中C元素占一半以上，畫圖講解C H O N P S K Ca Mg 是大量元素，C H O N P S 是主要元素，CHON是基本元素，C是最基本元素。4、組成細胞的化合物組成細胞的元素大多以化合物的形式存

7、在。分析書中表，思考回答思考與討論問題，評價學生的回答，得出水和蛋白質是細胞內最多得無機和有機化合物的結論。5、實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質結合幻燈片，從實驗原理、目的要求、材料用具和方法步驟等方面介紹實驗，強調實驗原理、菲林試劑和雙縮脲試劑的異同點以及實驗中的注意事項。6、課堂小結幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么，組成細胞重要化合物（無機物、有機物），檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）7、布置作業(yè)本節(jié)課“以教師為主導，以學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在

8、積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家！第二節(jié) 生命活動的主要承擔者蛋白質尊敬的各位領導，各位老師，大家下午好我是來自遼寧師范大學生命科學學院的本科生，趙仲博我說課的題目是“生命活動的主要承擔者蛋白質”這節(jié)課我主要從教材，教法，學法，教學過程等幾方面進行說課。一、首先說教材，這部分內容我主要從教學目標，教學重難點，教材的地位與作用等幾方面進行說課“生命活動的主要承擔者蛋白質”這節(jié)課位于人教版生物教材必修一第二章第二節(jié)。本節(jié)較全面的介紹了蛋白質的分子組成和結構，為后面學習載體蛋白、酶等知識做鋪墊。物質的結構決定其功能。蛋白質種類繁多，功能多樣，是

9、生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用，為必修2關于基因的表達部分奠定基礎。本文涉及的氨基酸及其酶類，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能等三部分知識，是學習本書其他章節(jié)的基礎，也是學習高中生物課程其他模塊的基礎。 在課程標準的具體內容標準中，與本節(jié)內容相對應的條目是“概述蛋白質的結構和功能”，“概述”屬于理解水平，首先要理解蛋白質的基本組成單位氨基酸的結構特點，以及由氨基酸形成蛋白質的過程，要達成新課標的要求，確定本節(jié)的知識目標為：說明氨基酸的結構特點及氨基酸形成蛋白質的過程；概述蛋白質的結構和功能；認同蛋白質是生命活動的主要承擔者；關注蛋白質研究的新進展。能力目標

10、：通過氨基酸結構通式的推導，培養(yǎng)學生分析歸納的能力；通過探討氨基酸的縮合過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。考慮到認同生命的物質性對于樹立唯物主義觀點具有重要意義，而本節(jié)內容恰好說明了生命活動的物質基礎的重要方面許多生命活動是靠蛋白質來完成的，因此，在情感態(tài)度與價值觀方面，就確定了“認同蛋白質是生命活動的主要承擔者”。依據教學目標，通過教材分析以及對學生現有認知水平的了解，我把這節(jié)課的教學重點和難點確定為 重點： （1）氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程。 （2）蛋白質的結構和功能。難點： （1）氨基酸形成蛋白質的過程。（2）蛋白質的結構多樣性的原因

11、。二說學情第一，學生已有知識和經驗。高一學生還沒有學習有機化學，缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，而細胞的分子組成是微觀、抽象的內容。教材考慮到分子水平的內容比較抽象，為了加強學習內容與生活的聯系，提高學生的學習興趣，本節(jié)教材編入了聯系生活的內容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件有關這些內容學生都有一定的經驗基礎，如果利用學生的生活經驗展開教學，有助于增加教學內容的親和力。第二，學生學習方法和技巧：探究性學習、合作性學習。蛋白質的知識既是重點，又是難點，內容比較多。在學習時介紹甲烷的結構式，從甲烷的分子式進行推導分析出氨基酸的結構通式。根據學生的認知心理，從易到難逐步培養(yǎng)學生的分析能力，更好

12、地促進學生理解脫水縮合反應。再由結構到功能循序漸進，從而逐步理解掌握。 第三部分內容我說說這節(jié)課我將采用的教法與學法教法教學方法是完成教學任務的手段，在確定了教學目的和要求以后、恰當的選擇教法與學法、至關重要。本節(jié)課氨基酸的脫水縮合的過程，抽象難懂，要靈活運用教學方法，仔細設計教學過程，加強培養(yǎng)學生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關鍵信息的能力，另外加強學生理解能力的培養(yǎng)。具體做法：第一，設計問題情境，層層設疑。第二，運用多媒體技術，適時展示動畫過程，起到穿針引線的作用。第三，將抽象復雜的過程及時進行比較、歸納和總結。學法通過快速閱讀、組織討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯系生活實際來

13、學習本節(jié)課內容。第四部分也是我說課的主要內容就是教學過程1.導入新課請學生閱讀食品包裝袋食品成分表（含蛋白質、氨基酸字樣）。讓學生認識到，原來在細胞中含量最多的有機物蛋白質就在我們身邊。提問學生早餐吃什么？早餐中的牛奶、雞蛋都富含蛋白質。提出問題：如果沒有蛋白質，我們的生命會是什么樣子呢？蛋白質有哪些作用呢？引起學生思考，引入研究主題：生命活動的主要承擔者蛋白質。2在愉快的游戲中學習氨基酸和蛋白質的結構 由于高一學生對有機化學的知識了解相對較少，所以先向學生介紹氨基和羧基這兩個基團，然后在介紹氨基酸的結構特點。（1）氨基酸的結構特點先給兩分鐘時間讓學生完成書中P20頁的思考與討論。四

14、人小組進行討論后各組代表回答下列問題：這些氨基酸的結構具有什么相同點以及不同點？  然后學生自己通過探究總結出氨基酸的結構通式。讓學生上講臺寫出總結氨基酸結構通式，然后給予講解。然后我在講臺上，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學。問：我把自己比喻成氨基酸，那我對身體各部分分別代表什么含義？ “我的兩只手相當于氨基和羧基，腳相當于氫基，頭相當于R基，軀干就相當于連接這四個基團的碳原子。” 我們通常判斷人的不同是從頭部，而頭部在這里代表的是R基，再問：什么的不同會導致氨基酸的不同？學生很容易就明白了。通過預習加課堂上的這種模擬形式，學生很容易就可理解和掌握氨基酸結構通式這一

15、重點內容。結合廣告詞中補充必需氨基酸字眼以及與生活的聯系，使學生明確必需氨基酸的概念。（2）氨基酸形成蛋白質的過程氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學的一個難點。同樣利用學生的動作模擬及動態(tài)課件來幫助學生進行學習。請同桌的兩位同學注意，問：“假設你們就是兩個氨基酸分子，要形成一種物質應該怎樣連接起來呢？ 學生思考后都手拉手。問：兩只手分別代表什么？學生答：一個是氨基，另一個是羧基。兩個氨基酸到底是如何連接在一起的呢？我們首先來看一則動畫（氨基酸脫水縮合動畫）。在動畫中，你都發(fā)現了哪些變化？通過動畫，引出脫水縮合，肽鍵，二肽，三肽，多肽，肽鏈的概念 為了進一步加深學生對氨基

16、酸形成肽鏈過程的理解，對此過程中氨基酸通過脫水縮合反應脫去的水分子數目和形成肽鍵的數目的計算，做如下游戲： 請一列七個學生起立，先兩個同學握手，問：兩個氨基酸結合脫去多少分子水？形成的肽鍵有多少個？（都是1個。）如果是三個、四個、七個呢？（2個、3個六個。）肽鍵數和失去的水分子數有什么關系？（相等。）同時讓學生一個接一個握手，學生可形象地進行觀察，并容易得出結論。要求學生用歸納法總結出如果是n個氨基酸連成一條肽鏈要脫去多少分子水和形成多少個肽鍵？學生很快說出：（n1）個。問：剛才幾個同學連成的這個隊伍叫什么？老師做手勢劃一條線。學生很容易就明白了是一條多肽鏈。強調這是多個氨基酸形成一

17、條肽鏈的情況，如果是幾條肽鏈又會是怎樣的情況呢？再請出另兩列共十四個學生，分別讓他們自由地排列成兩排、三排、四排（每排至少兩人），分別握手。用m代表肽鏈的數目，讓學生仔細觀察并總結出計算水分子數與肽鍵數的公式。（nm）個。通過形象直觀的模擬，學生們非常容易地掌握了計算的方法和規(guī)律，最后給出練習，給予及時的鞏固。使用串珠教具形象地描述肽鏈折疊彎曲形成蛋白質復雜的空間結構的方式。利用圖形的形式講解氨基酸的種類、數目、排列次序、及肽鏈空間結構的不同導致蛋白質的多樣性。最后再根據教材講解蛋白質的功能最后得出結論結論：蛋白質是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質的多樣性是形

18、形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質基礎。沒有蛋白質就沒有生命！課堂小結、布置作業(yè)第三節(jié) 遺傳信息的攜帶者核酸一、 說教材1、作用和地位   “遺傳信息的攜帶者核酸”是人教版高中生物 必修1第2章的重點內容之一。本節(jié)主要包括核酸在細胞中的分布（實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內容。核酸是一切生物體的遺傳物質，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內容還是學習生物必修2遺傳與進化中“基因的本質與基因的表達”的重要基礎。2、教學目標 知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能。 能

19、力目標：以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。 情感態(tài)度與價值觀目標：認同生命的物質性，認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。3、重、難點 教學重點：核酸的結構和功能。 教學難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。二、說學情 高一學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質的探究，也有著濃厚的興趣。學生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，對核酸是遺傳信息的載體已經有了一定的了解，但認識還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質結構的水平上，因此，教學中可以利用學生的知識基

20、礎并遵循學生的認識規(guī)律，通過實驗及適當的教學策略尤其是加強直觀，從感性認識入手使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。四、說教法、學法 普通高中生物課程標準倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?；谶@種理念，引導學生以探究性學習的方式學習“遺傳信息的攜帶者核酸”，從進行實驗操作入手使學生初步學會生物科學探究的一般方法，并利用課件直觀表達以加強學生的感性認識，除了按標準所設定的能力目

21、標（分析、表達、表述、判斷、反思、修改）培養(yǎng)學生能力外，還設計利用數學方法處理、解釋數據。采用實驗、講述和討論的方法。五、說教學過程1、教學設計思路 兩課時，一課時為實驗。介紹核酸發(fā)現過程，激發(fā)學生學習興趣 實驗觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布，獲得感性認識 觀察圖解，認識核酸的種類、結構特點及其功能。（可通過列表比較輔助認識）2、教學過程 一、導入新課：通過介紹核酸的發(fā)現過程，激發(fā)學生學習興趣，并且聯系學生的現實生活，利用“問題探討”，創(chuàng)設問題情境，使學生主動參與學習過程。提問：  1 、DNA是什么物質呢？為什么DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

22、 2 、你還能說出DNA 鑒定技術在其他方面的應用嗎？ 引導學生回憶初中知識結合其他途徑的聽聞聯系生活，思考、交流回答。評價學生的回答，引入學習內容：遺傳信息的攜帶者核酸。二、 問題導學，主動探究，獲取知識：通過上面的討論及對初中相關知識的回憶可知，核酸是生物體內的遺傳物質。分為DNA和RNA兩種。提問：1、它們在細胞中是如何分布的？   2 、如何觀察核酸在細胞中的分布？ 針對問題，引導學生閱讀教材及相關實驗內容，組織學生進行實驗。讓學生閱讀課文及“觀察DNA 和RNA 在細胞中的分布”實驗，回答問題，教師對實驗原理以及個別實驗步驟進行強調。試驗后要傾聽、總結學生的實驗結

23、論，繼續(xù)引發(fā)學生思考：原核細胞的DNA 位于細胞內的什么部位？三、 加工、整合信息, 構建知識體系。充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點，發(fā)揮學生主體作用，引導學生通過觀察、討論，感知知識的形成，突出重點使用掛圖，組織學生看掛圖并討論： 1、核酸同蛋白質一樣，也是生物大分子物質，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？ 2、DNA 和RNA 的化學組成有何異同（氧在鄰近堿基的2號碳）？ 3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？ 4、兩個核苷酸是怎樣連接在一起的？引導學生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學生思考、討論。（引導由DNA分子中堿基數目、種類和順序變化入手） 讓有代表性的學生表達

24、核酸的結構特點及功能。 傾聽、總結學生的討論結果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結構特點與功能，以幾種生物為例列表說明其核酸、核苷酸種類、堿基種類以及遺傳物質有何異同。四、系統(tǒng)小結, 反饋與矯正（鞏固強化，同時了解學生學習情況，及時調整教學。注意培養(yǎng)探究興趣和能力。）小結：核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，核酸有DNA 和RNA 兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到DNA 和RNA 在細胞分布，我們還試圖弄清核酸的結構特點及功能。但實際上還必須有更多的知識儲備才可以更清晰的認識，多多學習，多多探究才是我們最恰當的選擇。評價學生學習情況。五、布置作業(yè)第四節(jié) 細胞中的糖類和脂質

25、一、 說教材1、 作用和地位本節(jié)主要講述糖類的種類和作用，明確糖類是細胞的重要結構，又是生命活動的主要能源，了解脂質對生物體和細胞的重要作用，最后說明了蛋白質、糖類、核酸這三類生物大分子都是以單體為單位的多聚體，都是以碳鏈為骨架，認知碳是生命的核心元素等。這與前面學習的細胞中的元素和蛋白質、核酸等內容密切聯系，也是后面學習細胞的結構、代謝、血糖平衡的調節(jié)等內容的基礎。2、教學目標知識目標： 概述糖類的種類和作用。 舉例說出脂質的種類和作用。 說明生物大分子以碳鏈為骨架。能力目標：進行自主學習和合作學習。 運用生物學知識解決一些實際問題。 情感目標 ： 參與小組合作與交流，培養(yǎng)學生自主、探究、合

26、作式的學習方式。 認識生物科學的價值。養(yǎng)成健康的生活方式和習慣。3、重、難點重點：糖類的種類和作用；生物大分子以碳鏈為骨架。難點：多糖的種類；生物大分子以碳鏈為骨架。二、說學情學生在2、3節(jié)學習了細胞中的蛋白質和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學習方法。學完本節(jié)課后，學生對生命是物質的本質有了更深刻的認識，并能理解生命是建立在碳的基礎上。三、說教法、學法教法：情景創(chuàng)設法，講授法列表比較：利用分類比較，把握重點、突破難點；實例

27、分析：讓學生認識到教材知識源于生活實際；媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學生知識面。學法：問題探討法、實驗法四、 說教學過程一課時。1、 導入新課：創(chuàng)設情境：如果現在你特別餓，有以下五種食物只能選擇一種吃，你會選擇：雞蛋、排骨、饅頭、蘋果、黃瓜。學生發(fā)表自己的看法，并說明原因，引出新課：細胞中的糖類和脂質。2、 細胞中的糖類讓學生說日常生活中經常接觸的糖，如白糖、紅糖、放糖、冰糖、奶糖、水果糖等，指出人們通常認為糖都是甜的這種觀念是不正確的。特例淀粉、纖維素不甜。由此引出糖的界定。CHO三種元素，HO之比2:1，俗稱“碳水化合物”，但是其中也包含特例（甲醛、乙酸、鼠李糖、脫氧核糖），

28、糖本質：多羥基酮或多羥基醛。分類：以舉例的方式，講解單糖、二糖和多糖的定義、特點、包括哪些種類，以及每一種糖的分子式、存在、特點及作用，其中聯系生活，有些人喝牛奶會不舒服的例子，加深學生的記憶。強調哪些糖是植物特有的、動物特有的，哪些是還原糖。拓展知識：了解糖類的甜度，蔗糖100、葡萄糖70、麥芽糖35、乳糖16、果糖是蔗糖的2倍、其他天然糖甜度都小于蔗糖。糖精是非糖增甜劑，人工合成，甜度50000，能致癌、致畸。3、 細胞中的脂質“減肥”減的到底是什么？脂肪簡介脂質的存在、作用、組成元素，強調脂質中O含量少，而H含量高，脂肪氧化分解釋放能量多，耗氧多。通過比較1g糖原和脂肪氧化分解釋放的能量

29、，得出結論：脂肪是細胞內良好的儲能物質。常見的脂質：1）脂肪引導學生閱讀教材，嘗試回答思考與討論1、2、3，點評學生的回答，并結合生活實際，講解脂肪的作用。講解2）磷脂3）固醇內容，其中強調性激素屬于脂質，而并非蛋白質類激素，具體講解維生素D促進Ca P吸收還需紫外照射。4、 生物大分子以碳鏈為骨架多媒體展示生物大分子結構圖，帶領學生回顧本章所學的大分子蛋白質、核酸、多糖的基本組成單位，講解單體、多聚體概念，指出生物大分子是以碳鏈為骨架的，并使學生認同C是生命的核心元素，沒有C就沒有生命。列表比較各種生物大分子異同。課堂小結、布置作業(yè)第五節(jié) 細胞中的無機物一、 說教材1、作用和地位細胞中的無機

30、物位于高中必修一中的第二章第五節(jié)，為第二章組成細胞的分子中的最后一節(jié)內容，在第二章中的前幾節(jié)內容主要學習了細胞中的元素以及細胞中的蛋白質、核酸、糖類等有機物，雖然說生活的細胞都是有生命的，屬于有機體，但是同樣離不開水和無機鹽等無機物質的參與，因此，通過這一節(jié)課的學習就能夠讓學生們更加完善的掌握組成細胞的分子這一章的內容。同時，結合之前學習的細胞中的各種有機物的作用的理解，為學習細胞的結構和功能奠定基礎。在細胞中的無機物這節(jié)課中，同學們還能更深刻的體會到水和無機鹽存在的重要性，特別是對細胞中的水這部分內容的學習，能夠教會他們要珍惜水資源，樹立熱愛環(huán)境和節(jié)水意識。2、 教學目標1）知識目標：說出水和無機鹽在細胞中的存在形式和作用；舉例說明生命活動為什么離不開水和無機鹽2）能力目標：在教師的引導下學會學習，培養(yǎng)學習、歸納的思維能力和獨立學習的能力3）情感、態(tài)度價值觀方面：積極參加討論，列舉自己的生活經驗，發(fā)表自己的見解，在交流中建立自信；能夠關注人類健康，樹立節(jié)水意識3、重、難點重點：水和無機鹽在細胞中的作用難點：結合水的概念；無機鹽的作用二、 說學情學生的思維水平、學習能力已經發(fā)展到較高階段，樂于并有能力接受自主探究的學習模式。本節(jié)課有大量和生活實際聯系的例子，可以激發(fā)學生的學習熱情。搜集數據