“得”字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分析

1、“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分析字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分析 “得得”字補(bǔ)語(yǔ)句字補(bǔ)語(yǔ)句 結(jié)構(gòu)復(fù)雜,變化形式紛繁多樣,且獨(dú)具漢語(yǔ)特色,在外語(yǔ)中沒有相對(duì)應(yīng)的形式在外語(yǔ)中沒有相對(duì)應(yīng)的形式,是外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn),也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 由結(jié)構(gòu)助詞結(jié)構(gòu)助詞“得得”為形式標(biāo)志連接的補(bǔ)語(yǔ)句 情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)句 嗓子干得冒煙兒 程度補(bǔ)語(yǔ)句 我頭疼得厲害可能補(bǔ)語(yǔ)句我一天看得完一本書 述補(bǔ)結(jié)構(gòu)述補(bǔ)結(jié)構(gòu)組合的自由靈活,語(yǔ)義表達(dá)的言簡(jiǎn)意賅,常使外國(guó)人感到困惑。補(bǔ)語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)成了歷年來教學(xué)中的難點(diǎn)。而“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句字補(bǔ)語(yǔ)句又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。這是因?yàn)椤暗谩弊盅a(bǔ)語(yǔ)句形式上可簡(jiǎn)可繁,靈活多樣?！暗谩弊盅a(bǔ)語(yǔ)句研究的意義語(yǔ)義句法語(yǔ)用句法句法 得

2、”字補(bǔ)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“得”前成分“得”后成分重復(fù)動(dòng)詞的“得”字補(bǔ)語(yǔ)句 “得”字補(bǔ)語(yǔ)句的否定、疑問用法 語(yǔ)義語(yǔ)義程度補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義 表程度（比較確定）情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義 表評(píng)判表評(píng)判表程度表程度表結(jié)果表結(jié)果表狀態(tài)表狀態(tài)語(yǔ)用語(yǔ)用一.同義句式的語(yǔ)義語(yǔ)用差別同義句式的語(yǔ)義語(yǔ)用差別二二.“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句的語(yǔ)境字補(bǔ)語(yǔ)句的語(yǔ)境 語(yǔ)境是人們運(yùn)用自然語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交際的言語(yǔ)環(huán)境。這里我們指上下文語(yǔ)境(包括書面語(yǔ)的上下文和說話的前言后語(yǔ)的范圍1 1光桿兒形光桿兒形容詞作補(bǔ)容詞作補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)2 2重復(fù)動(dòng)詞重復(fù)動(dòng)詞的的“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句字補(bǔ)語(yǔ)句3 3主謂結(jié)構(gòu)主謂結(jié)構(gòu)作補(bǔ)語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)偏誤分析偏誤分析學(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤分為失誤失誤和偏誤偏誤兩種

3、。 失誤：失誤： 偶然產(chǎn)生的口誤或筆誤,說話者的一旦意識(shí)到馬上可以自我改正,以后此種失誤不一定會(huì)再出現(xiàn),不可預(yù)測(cè)。 偏誤：偏誤： 學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯(cuò) 誤, 它反映學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力,這類錯(cuò)誤學(xué)習(xí)者自己難以察覺,不易改正,同一錯(cuò)誤會(huì)重復(fù)出現(xiàn), 因此：因此：失誤并不反映學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力 ，而偏誤通過分析有可能預(yù)測(cè),是研究的主要內(nèi)容。偏誤分析研究意義偏誤分析研究意義 為教師提供學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言掌為教師提供學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言掌握情況握情況 為研究者提供語(yǔ)言是如何為研究者提供語(yǔ)言是如何被習(xí)得的證據(jù)被習(xí)得的證據(jù) 成為學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律成為學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律時(shí)所運(yùn)用的策略之一。時(shí)所運(yùn)用的策略之一

4、?！暗玫谩弊盅a(bǔ)語(yǔ)句字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分類偏誤分類偏誤分類該用該用“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句而未用字補(bǔ)語(yǔ)句而未用 “得得”字補(bǔ)語(yǔ)句運(yùn)用錯(cuò)誤的字補(bǔ)語(yǔ)句運(yùn)用錯(cuò)誤的 句子結(jié)構(gòu)是“VO+AP”的句子結(jié)構(gòu)是“NP+AP”的狀語(yǔ)和“得”字補(bǔ)語(yǔ)的混淆其它成分代替“得”“得”前成分錯(cuò)誤“得”后補(bǔ)語(yǔ)錯(cuò)誤1.1.該用該用“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句而未用字補(bǔ)語(yǔ)句而未用 1.11.1句子結(jié)構(gòu)是句子結(jié)構(gòu)是“VO+AP”VO+AP”的的 (動(dòng)詞謂語(yǔ)后同時(shí)帶賓語(yǔ)和形容詞性補(bǔ)語(yǔ),一般要重復(fù)動(dòng)詞,補(bǔ)語(yǔ)放在重復(fù)的動(dòng)詞后,之間用“得”連接) 例例：他們都開音樂很大,我不能看書和做練習(xí)。1.21.2句子結(jié)構(gòu)是句子結(jié)構(gòu)是“NP+AP”NP+AP”的的 形容詞謂語(yǔ)

5、句可以用來對(duì)事物進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)（“這個(gè)箱子很重”）這里要注意的是“V十得+AP”結(jié)構(gòu)中,AP是對(duì)動(dòng)作的結(jié)果、狀態(tài)進(jìn)行描述但是但是我們一般說“英文說得很流利”, 卻很少說“英文很流利”,這是因?yàn)橐驗(yàn)椤昂芰骼闭Z(yǔ)義上指向的不是“英文”而應(yīng)該是類似“說”的動(dòng)詞。典型的用形容詞謂語(yǔ)句代替“得”字補(bǔ)語(yǔ)句。他們都開音樂開得很大，我不能看書和做練習(xí)1.31.3狀語(yǔ)和狀語(yǔ)和“得得”字補(bǔ)語(yǔ)的混淆字補(bǔ)語(yǔ)的混淆 形容詞或副詞形容詞或副詞“很很”既可在動(dòng)詞或形容詞前作狀語(yǔ)既可在動(dòng)詞或形容詞前作狀語(yǔ), ,也可在也可在之后作補(bǔ)語(yǔ)之后作補(bǔ)語(yǔ),留學(xué)生容易混淆?！拔页３Ｆ鸬煤芡怼?。星期六,我常常好晚起床。（“早”、“晚”修飾動(dòng)

6、詞表示動(dòng)作的結(jié)果,一般放在后邊。）1.41.4其它成分代替其它成分代替“得得” 打電話打地半天才掛電話。 （用“的的”或或“地地”誤代誤代“得得”的例子。漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”和“得”發(fā)音相同,但語(yǔ)法作用相異?！暗摹钡奈恢梅旁诙ㄕZ(yǔ)和中心語(yǔ)之間,“地”的位置放在狀語(yǔ)和中心語(yǔ)之間,而“得”的位置是放在述語(yǔ)(謂語(yǔ)中心語(yǔ))和補(bǔ)語(yǔ)之間。對(duì)于結(jié)構(gòu)助詞“得”,留學(xué)生在運(yùn)用時(shí),往往從語(yǔ)感上能感覺到“得”的存在,但是在表述時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)用其它結(jié)構(gòu)助詞代替“得”的偏誤2. “得得”字補(bǔ)語(yǔ)句運(yùn)用錯(cuò)誤字補(bǔ)語(yǔ)句運(yùn)用錯(cuò)誤2.1“得”前成分錯(cuò)誤 例： 在中國(guó)那樣的人很多,所以汽車、公共汽車和巴士奔馳得很慢。（X） “得”

7、前的動(dòng)詞和形容詞要較富于口語(yǔ)性,而不宜書面性較強(qiáng)。例“奔馳”可用動(dòng)詞“開/跑”代替。漢語(yǔ)里有許多形似義近的詞,拿來作謂語(yǔ)中心語(yǔ)時(shí),留學(xué)生容易混淆。2.2“得”后補(bǔ)語(yǔ)錯(cuò)誤 因?yàn)樗约阂k的事全都辦完了而且辦得好。 （X） 可能補(bǔ)語(yǔ)的肯定式可能補(bǔ)語(yǔ)的肯定式,也是“得”后加單個(gè)形容詞, 如果只說“辦得好”, 既可以理解成一件事有可能辦成、完成一件事有可能辦成、完成, ,也可以理解為完成的結(jié)完成的結(jié)果很好果很好。這時(shí)就要看具體的語(yǔ)言環(huán)境來分辨其意義,例中說“要辦的事全都辦完了”,那么“辦得好”就不是表示可能性,而是表示程度了。其他偏誤類型其他偏誤類型 “得得”字補(bǔ)語(yǔ)句的疑問和否定錯(cuò)誤字補(bǔ)語(yǔ)句的疑問和否

8、定錯(cuò)誤 “得得”字結(jié)構(gòu)作句子成分錯(cuò)誤字結(jié)構(gòu)作句子成分錯(cuò)誤 句子結(jié)構(gòu)是句子結(jié)構(gòu)是“V+V+得得+NP”+NP”的的 誤用誤用“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句的字補(bǔ)語(yǔ)句的 由由“得得”連接的程度補(bǔ)語(yǔ)句連接的程度補(bǔ)語(yǔ)句 偏誤分析偏誤分析相同點(diǎn)相同點(diǎn)：狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)相混淆的情況,“得”前成分錯(cuò)誤,“得”后補(bǔ)語(yǔ)錯(cuò)誤,句子結(jié)構(gòu)是“vo+得+C”、“vo+v+得+C”、“V+得+NP”,誤用“得”字補(bǔ)語(yǔ)的和程度補(bǔ)語(yǔ)方面的偏誤。其中某些類型的偏誤在各自的偏誤語(yǔ)料中所占的百分比也比較相似,比如補(bǔ)語(yǔ)部分的偏誤,在三種偏誤語(yǔ)料中所占的百分比都比較高,分別是:25%,26%,29%。 差別差別：不同語(yǔ)言背景的語(yǔ)料中,偏誤類型相同,但每種

9、類型內(nèi)部偏誤數(shù)量上有差異。 總之,三種不同語(yǔ)言語(yǔ)料中“得”字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤類型所呈現(xiàn)出的共性比差異更顯共性比差異更顯著著?！暗玫谩弊盅a(bǔ)語(yǔ)句的對(duì)外字補(bǔ)語(yǔ)句的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中漢語(yǔ)教學(xué)研究中, ,我們可以把我們可以把不同母語(yǔ)背景的留學(xué)生放在不同母語(yǔ)背景的留學(xué)生放在一起作為考察對(duì)象一起作為考察對(duì)象。偏誤產(chǎn)生原因分析偏誤產(chǎn)生原因分析1.母語(yǔ)負(fù)遷移(1)結(jié)構(gòu)助詞“得”在外語(yǔ)中沒有對(duì)應(yīng)的成分(2)漢語(yǔ)的一些“得”字補(bǔ)語(yǔ)句需要重復(fù)動(dòng)詞,在外語(yǔ)中則不需要。 (3)某些“得”字補(bǔ)語(yǔ)所表達(dá)的意思在外語(yǔ)中是用狀語(yǔ)、從句等形式表達(dá) 2.目的語(yǔ)負(fù)遷移 (1)用容易混淆的“的”“地”等成分誤代“得(2)語(yǔ)法規(guī)則的類推。3.教

10、學(xué)因素 4.學(xué)習(xí)者個(gè)體因素 5. “得”字補(bǔ)語(yǔ)句本身的復(fù)雜性 6. 偏誤來源分析的局限性對(duì)對(duì)“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句教學(xué)的啟示字補(bǔ)語(yǔ)句教學(xué)的啟示1. 1. 預(yù)測(cè)留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)預(yù)測(cè)留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)2. 2. 對(duì)對(duì)“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句的教學(xué)要注意語(yǔ)言點(diǎn)之字補(bǔ)語(yǔ)句的教學(xué)要注意語(yǔ)言點(diǎn)之間的聯(lián)系。間的聯(lián)系。3. 3. 教材中的教材中的“得得”字補(bǔ)語(yǔ)句較為統(tǒng)一的規(guī)定字補(bǔ)語(yǔ)句較為統(tǒng)一的規(guī)定和解釋。和解釋。4. 4. 課堂教學(xué)課堂教學(xué)以常用形式作為教學(xué)重點(diǎn)以常用形式作為教學(xué)重點(diǎn)5.5.加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1張傳立. “得”字補(bǔ)語(yǔ)句考察及留學(xué)生“得”字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分析D.廣西大學(xué),2006.2崔穎. 朝鮮族小學(xué)生“得”字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分析D.延邊大學(xué),2005.3齊春紅,汪南哲. 泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)“得”字補(bǔ)語(yǔ)句習(xí)得偏誤分析J. 西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,05.94劉倩. 日韓學(xué)生“得”字補(bǔ)語(yǔ)句的習(xí)得對(duì)比D.復(fù)旦大學(xué),2012.5張傳立. 越南留學(xué)生“得”字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分析J. 大理學(xué)報(bào),2009,05.46何鳳. 越南學(xué)生漢語(yǔ)“得”字補(bǔ)語(yǔ)句習(xí)得偏誤分析D.湖南師范大學(xué),2011