2019年學校德育工作總結范文

1、本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載2019 年學校德育工作總結范文本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！一、科學規(guī)劃，構建德育系統(tǒng)框架。我校認為，德育過程是一個復雜的“系統(tǒng)工程”，需要學校宏觀把握、科學分解、統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)學校的實際， 圍繞 “自能教育 ”這個核心，學校確立了“三課三自 ”的德育思路：在生活課程中鍛煉學生的自理能力，在學科課程中培養(yǎng)學生的自主意識，在活動課程中提高學生的自立精神。具體說來是：生活課程鍛煉自理能力，即教會學生必要的生活技能，

2、體驗必要的生活情境，從而領悟必要的生活哲理；學科課程培養(yǎng)自主意識，即通過教師教學方式和學生學習方式的改變，促使學生增強學習的主動性和積極性，從而培養(yǎng)其做事的自主意識；活動課程提高自立精神，即開展豐富多彩的德育活動，用鮮活的德育形式和情境深化學生認識、陶冶學生情操、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)自立精神。在具體操作中，學校根據(jù)學生年齡特征和生活實際， 分別確定了三個年級的德育重點：初一側重“自理能力 ”的培養(yǎng)， 初二側重 “自主學習 ”的引導， 初三側重“自我管理 ”的建設。從“自理 ”到 “自主 ”再到最后的“自我管理 ”， 這其間不僅體現(xiàn)著教育的循序漸進，而且體現(xiàn)著教育從“外輸 ”到 “內化 ”再到 “

3、外顯 ”的過程，體現(xiàn)著 “自能教育 ”中學生的 “能動 ”及 “效能 ”特征。三年來，學校“自能教育”工作理論框架與實踐模式初步形成。努力引導孩子們學會自主、自理、 自立，引領他們構建優(yōu)良的道德品質。很多家長認為，孩子在我校上學，不僅成績好了，獨立生活能力也強了，更重要的是自我管理的能力增強了，會組織、 會表現(xiàn)、會做事了。2019 年 12 月，如皋電視臺以讓學生做成長的主人 實驗初中“自能教育”記略為題，對我校的 “自能教育”進行了專題報道。二、加強學習，重視德育隊伍建設。學校發(fā)展的關鍵是教師隊伍的發(fā)展。教師是學校教育的基本力量，是影響學生成長最主要的因素。為深入實施 “自能教育”， 促進校

4、園自主管理氛圍的形成，學校對德育隊伍進行了認真的培訓。提高認識，豐富“自能教育”理論。首先組織全體教師認真學習“自能教育”理論，加強教師對學校德育方向的認識。其次，要求教師發(fā)揚主人翁意識，積極參與學校的德育課題研究，為學校的德育管理獻計獻策，豐富完善“自能教育”理論。再次，注意收集成功教師的教育細節(jié)，將這些典范示例提供給全體教師。用生動的事例給全體人員啟示。學校先后出版了“自能教育”論文集三套：以活動為載體 、 點燃學習激情，促進自主學習、 實施自能教育，打造德育特色。肥沃土壤，提供交流平臺。教師的成長需要土壤，需要平臺。近年來，學校通過搭建各種平臺，促進教師教育理論水平、實踐能力的提高。打造

5、一個學習平臺：學校建立了教師讀書制度，圖書館不斷配備和更新教育理論書籍，獎勵讀書勤奮的教師；建構“外訓 ”制度，定期組織教師參加校外各種教育教學學習、研討，讓教師廣泛吸收先進信息理念。打造一個研究平臺：學校圍繞 “自能 ”主題，創(chuàng)設校本教材和自能動態(tài)， 定期組織教育沙龍，供教師交流探討。打造一個展示平臺：學校充分利用每一個可以宣傳的角落，張貼宣傳標語、標牌。學校的宣傳長廊辟出專門的欄目和期次，進行“自能 ”主題的探討與展示。三、創(chuàng)新管理，增強德育工作實效?！白阅芙逃钡哪繕嗽谟谠诮逃^程中，學生的主體意識和參與意識被充分調動，真正成為德育活動、學習的主體，德育過程充滿生氣而又深入內心，進而外化

6、成為學生終身受益的行為習慣。而只有創(chuàng)新管理模式，讓學生真正參與德育管理及德育活動的組織，才能真正實現(xiàn)學生“自能 ”的目標。學校建立年級、班級和小組三級自能管理組織。即年級、班級自能管理委員會和班級自能管理小組。每個班級推薦一名思想好、管理能力強的學生組建成年級 “自能 ”管理委員會，德育組長牽頭建立組織網(wǎng)絡、制定檢查標準。委員會45人一組，對每日三餐、午休、晚自修、兩課兩操、課外活動等進行檢查，將檢查情況直接貼在門上的反饋牌里，及時反饋給各班級自能管理小組及班主任。德育組長每星期進行一次得分匯總，予以公布。各班級組建衛(wèi)生部、活動部、禮儀部、讀書部等等專門的部門，對班級的各項事務進行管理；各小組

7、設立“桌管、地管、開關管”等專職的管理人員。通過管理，形成所有學生人人在管理，個個當干部的局面。自能管理培養(yǎng)了學生的組織、協(xié)調、 指揮、 服從、友愛、 表現(xiàn)等諸方面的能力，促進了學生的全面發(fā)展。為了調動學生自我管理、自我教育的積極性， 政教處制訂了學校班級學生自能評價辦法，要求各班級根據(jù)辦法再制定符合各班實際、具有各自特色的自能評價方法。比如，各班自能管理小組可以進行周考核，在班級榮譽角展出周自能教育“星級評價 ”表， 對各班按月評出“自能之星 ”予以表彰，發(fā)獎，拍照，在學校櫥窗光榮榜予以展出?！白阅芙逃睆娬{自我教育、自主管理，并不是提倡教師完全放手；加強基本行為習慣的養(yǎng)成教育與督查，能規(guī)范

8、管理、純凈校園，給學生提供更好的自我教育環(huán)境。學校對行為習慣的督查主要集中一卡、二寢、三餐、四整隊、五禁等方面，簡稱“我校行為習慣12345”。一卡指佩戴胸卡，學校將它作為文明習慣之一進行教育，要求要校內必須佩戴胸卡；二寢指午睡和晚寢；三餐指每日的早、中、晚就餐，學校要求各班整隊就餐，保持有序、安靜、整潔的就餐環(huán)境；四整隊指上操、上室外課、就餐、各活動要整隊進行；五禁指我校校園五禁， “一禁追逐搞打，二禁大聲喧嘩， 三禁亂拋亂扔，四禁污言穢語，五禁亂擺亂放”。四、設立平臺，提供活潑的德育情境。“自能教育”的核心是 “以活動為載體，以體驗為方式， 以自主為核心”， 學生在活動中通過體驗、感悟養(yǎng)成

9、良好的德性。生活課程：除了日常生活中的細節(jié)教育，學校給初一年級設立了三個主要平臺：軍訓、家校聯(lián)系簿和學期末的匯報表演。軍訓期間，教師從洗、起、吃、穿、理等方面給新進校的學生進行具體細致的指導。每年新生進校，老師們就認真教給他們基本的自理細節(jié)；每年開學初期，是老師們最“絞盡腦汁”的時候，他們需要在原先基本技能的基礎上，尋找學生生活能力的拓展點。學校給每位學生配備了一本家校聯(lián)系簿， 要求教師根據(jù)班級和學生實際，每日布置一道簡單的“德育作業(yè) ”， 這個 “德育作業(yè) ”可以涉及學生學習、生活實際中的任何問題。在培養(yǎng)學生“自理能力 ”階段， 家校聯(lián)系簿 就起到了全方位關注學生的功效，其中的 “德育作業(yè)

10、”就可以涉及學生生活中的諸多細節(jié)。家校聯(lián)系簿的功能不僅僅用于“生活自理”引導，在實際操作中，它也作為老師與學生、家長與子女、學校與家庭互動的重要渠道，被廣泛運用于各個主題的教育活動。現(xiàn)在它已經成為學校教育的一個重要陣地和品牌。每學期期末的大型“生活自能匯報表演”是學?！吧钫n程 ”的一道大餐?！拔沂沁@樣走近我的室友的”、想家的時候”、我的營養(yǎng)學問與食堂的關系” 展示活動上，學生根據(jù)各自的特長和獨特的感悟，向全校師生演示或演說。學校邀請學生家長共同觀看孩子一學期以來的學習收獲。學科課程：學校主要開展了“活動單導學”課堂改革的實踐。這是一種以學生活動為主線，以發(fā)展學生為核心，通過學生自主學習、同學

11、互助學習、教師幫助學習的活動形式，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習態(tài)度、方法、能力、習慣，激發(fā)學生自我效能感，以實現(xiàn)課堂教學最高效能的教學實踐。它有“自學 ”、 “助學 ”、 “反饋 ”三個基本環(huán)節(jié)，這三個基本環(huán)節(jié)中，“自學 ”是核心， “助學 ”是關鍵， 三個環(huán)節(jié)既是一個完整的學習過程，又是相對獨立的教學環(huán)節(jié)；既是行為方式，又是達成教學目標的策略。三個環(huán)節(jié)在形式上互相交叉、有機滲透。它力圖打造“學生是學習的主人，教師是課堂的靈魂”的課堂。自主學習，學生內在的積極向上的熱情被激發(fā)了，學習的效率變高了，學生在成功情緒的激勵下，進步很快?；顒诱n程：學校主要有五大系列教育活動。節(jié)日、紀念日主題教育活動：如每年一度

12、的“愛心助殘 ”活動，在母親節(jié)、教師節(jié)組織學生征文比賽，清明節(jié)祭掃烈士墓，五四青年節(jié)、國慶節(jié)系列活動等等。禮儀常規(guī)教育活動：學校每月進行“文明班級”、 “先進班級”和“文明宿舍”的評比。學校自定的“四大節(jié)日”活動：學校堅持每年舉辦一屆校園讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)和藝術節(jié)。 在讀書節(jié)中，學校組織 “詩歌散文朗誦大賽”、“創(chuàng)意書簽大賽”、 “好書推薦會”、 “手抄報展 ”、 “主題征文 ”等活動； 體育節(jié)中，組織田徑運動會、籃排球比賽、 跳繩踢毽比賽、師生 400 米接力賽等；藝術節(jié)中，組織繪畫、書法、手工比賽等；科技節(jié)中，組織小制作小發(fā)明比賽、植物標本展覽、航模比賽等。社會實踐教育活動：組織學生走出校門，走進社區(qū)，如到敬老院進行慰問演出，到德育基地舉行團隊活動。這些活動，既有效地填補了“雙休日 ”教育的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉成長。第二課堂活動：我們組織住校學生在放學后根據(jù)自己的興趣參加第二課堂活動。如 “百家講壇”、文學社、廣播站、趣味英語、小小法律事務所、環(huán)境小衛(wèi)士、愛鳥協(xié)會、合唱團、民樂隊、舞蹈班、書畫、卡通、攝影等等，通過這些豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性，陶冶學生情操。這些由學生自主設計、自我管理的豐富多彩的活動也鍛練了學生的組織、協(xié)調、溝通、自我管理等各種能力，發(fā)展了學生的個性，陶冶了學生的情操，為他們實現(xiàn)更高的人生價值打下了基礎。經過不斷的研