《制取氧氣》教學設計

1、制取氧氣教學設計（第一課時）教學目標：    知識與技能：1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。2. 了解分解反應。3. 初步了解催化劑和催化作用。    過程與方法： 1、練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。2、初步學習自主設計裝置制取氧氣。3、采用分析對比的方法認識分解反應。    情感態(tài)度與價值觀：了解人們認識物質的過程和方法。教學重點、難點：    重點：實驗室制取氧氣的原理。 

2、;   難點：催化劑的概念和催化作用。教學方法：    本課題是學生系統(tǒng)、深入地學習氧氣的相關知識。根據本課題的內容特點，在教學中，采用復習提問演示實驗討論歸納實驗探究對比總結得出結論拓展視野提高興趣。在此過程中，要注意引導，要充分發(fā)揮學生的主體作用。藥品、儀器裝備：過氧化氫、二氧化錳、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺（附鐵夾）教學過程：一、復習舊知識，引入新課1、如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？2、根據氧氣的性質說明氧氣有什么用途？（學生回答，教師引導）師：既然氧氣有如此重要的用途，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來

3、進行學習和探究這個問題。讓學生帶著問題進入新課題板書：課題3  制取氧氣二、新課學習師：哪些物質可以產生氧氣呢？（學生思考、猜想，有的學生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？師：這個問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時候需要少量的氧氣，這要通過實驗室來制取，我們現在來學習氧氣的實驗室制法。實驗室用什么方法獲氧氣，我們通過實驗來研究。  教師進行演示實驗：實驗2-5  1、在試管中加入5m15%的過氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現象。 

4、 2、微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現象。  3、在另一支試管中加5m15%的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，有什么現象發(fā)生，把帶火星的木條伸入試 管，觀察發(fā)生的現象。  實驗時，要引導學生認真觀察記錄并進行思考，要求學生分成小組討論，提出自己的看法：不加熱時，過氧化溶液一般不放出氧氣；在稍微加熱的情況下，過氧化氫溶液放出氧氣；常溫下，在加入二氧化錳的情況下，能迅速放出氧氣。給學生提供探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學生的合作意識師：在上述產生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么？（

5、學生通過觀察、對比、分析，得出后一種）通過設置三個對比實驗，讓學生在觀察與討論中，發(fā)現問題，提出問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察，綜合分析問題的能力及實事求是的科學態(tài)度生：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產生氧氣，二氧化錳是不是一種反應物？師：這個問題問得很好，這也是我想問大家的，同學們討論一下。學生在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物。師：二氧化錳到底是一種什么物質？它在這里起什么作用？化無疑為新疑，不斷激發(fā)興趣師：為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現象并進行思考。進行演示實驗：實驗2-6學生觀察、思考，教師引導學生由現象得出：在用過氧化氫溶液和二

6、氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質沒有改變，最后教師再補充說明：在反應前后二氧化錳的質量也不變。師：二氧化錳在反應中起什么作用？生：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學反應速率。至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進行一定的解釋，要求學生閱讀有關催化劑部分的內容，加深認識。多給學生探究的機會，由實驗解疑，獲取新知識，從而得知學化學離不開實驗：板書：一、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣過氧化氫 水+氧氣催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的    &#

7、160;   物質叫做催化劑，又叫觸媒。催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。加深學生記憶師：實驗室制取氧氣的方法是否僅此一種？生：還可以加熱高錳酸鉀。教師展示一些高錳酸鉀，讓學生觀察它的顏色和狀態(tài)并描述。生：高錳酸鉀是一種黑紫色的固體。師：大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。開闊學生的視野，讓學生意識到化學來源于生活，生活中處處有化學師：高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳，這個實驗下一節(jié)課再進行實驗探究。板書：二、加熱高錳酸鉀制取氧氣        高猛酸鉀加熱猛酸鉀+二氧化猛+氧氣加深學生記憶師：實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應有什么共同特征？與化合反應有什么區(qū)別？（學生進行討論，回答）培養(yǎng)學生對比，遷移知識的能力板書：三、分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應，叫做分解反應。課堂練習：課課練相應習題。加深理