高等教育心理學(xué)考試模擬試題及答案777

1、高等教育心理學(xué)考試模擬試題及答案(1)一、單項選擇題 (每小題1分，共10分)1教育心理學(xué)作為一門分支學(xué)科誕生于 （ ）A二次世界大戰(zhàn)以后B20世紀(jì)50年代C20世紀(jì)60年代末D1903年2將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是（ ）A能力B努力C任務(wù)難度D運(yùn)氣3.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是 （ ）A共同要素說B概括原理說C關(guān)系轉(zhuǎn)換說D學(xué)習(xí)定勢說4小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 （ ）A言語信息B態(tài)度C動作技能D智慧技能5根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是 （ ）A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng)D

2、兒童模仿電影中的人物的行為6小明在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩。按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 （ ）A言語信息B態(tài)度C動作技能D智慧技能7在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用哪種模式進(jìn)行教學(xué)（ ）A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8下列對前運(yùn)算階段兒童思維描述不正確的是 （ ）A單維思維B思維的不可逆性C思維的可逆性D自我中心9當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于 。 （ ）A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C消退D懲罰10奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 （ ）A有意義接受學(xué)習(xí)B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)答案：1-5

3、：DCCBD 6-10：ABCBA二、概念比較題(每小題5分，共30分)1正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化2機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)3成就動機(jī)與自我效能感4陳述性知識與程序性知識5上位學(xué)習(xí)與下位學(xué)習(xí)6算法式策略與啟發(fā)式策略三、簡述題(每小題8分，共40分)1簡述斯金納的強(qiáng)化理論及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義。2大學(xué)生自我意識發(fā)展有何特點，高校教師如何幫助他們有效地進(jìn)行自我教育？3按照維納的觀點，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個維度? (舉例說明)4簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其給我們的啟示。5大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？聯(lián)系高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際，闡述心理健康教育的意義。四、論述題(共20分，請任選一題作答)1

4、當(dāng)今教育實踐十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來討論。請你對：（1) 問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系；（2）制約問題解決的若干內(nèi)部因素；（3）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。提出您所知曉的現(xiàn)有的理論觀點，并預(yù)計今后的研究取向。2根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識同化的三種模式，在你熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要求：具體說明在每種模式中，新學(xué)習(xí)的知識是什么，已有知識是什么。高等教育心理學(xué)考試模擬試題及答案(2)一、單項選擇題 (每小題1分，共10分)1機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是_。A學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

5、是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識2 小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生_的學(xué)習(xí)。A言語信息B智慧技能C動作技能D態(tài)度3“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是_。A水平遷移B垂直遷移C負(fù)遷移D逆向遷移4在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容時，動機(jī)水平為_時最有利于學(xué)習(xí)。A較低B中等C較高D以上都不對5小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的_。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C呈現(xiàn)性懲罰D取消性懲罰6前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的_。A動機(jī)說B痕跡衰退說C提取失敗說D干擾說7某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己的努

6、力，根據(jù)韋納的歸因理論，這個學(xué)生所作的是_A穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B穩(wěn)定的外部歸因C可控的內(nèi)部歸因D不可控的外部歸因8奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是_A有意義接受學(xué)習(xí)B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)9美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的_A相同要素說B概括化理論C關(guān)系轉(zhuǎn)換說D學(xué)習(xí)定勢說10發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是_A布魯納 B奧蘇貝爾C斯金納 D加涅答案：1-5：ADAAB 6-10：DCAAA二、舉例說明下列術(shù)語（每小題5分，共20分）自我效能感觀察學(xué)習(xí)正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化元認(rèn)知三、簡答題（每小題10分，共40分）1 試述強(qiáng)化理論的主要內(nèi)容，如何正確看待學(xué)校教育中的懲罰問題。2 試析影響有意義學(xué)習(xí)

7、的條件。3 簡述維納的歸因理論。4 簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其特征。四、論述題（每小題20分，任選一題）1 評述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其對高校教育工作的啟示。2 如何了解心理健康？試聯(lián)系高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際，闡述心理健康教育的意義。高等教育心理學(xué)考試模擬試題及答案(3)一、單項選擇題 (每小題1分，共10分)1“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（ ）A水平遷移B垂直遷移C負(fù)遷移D逆向遷移2某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己的努力，根據(jù)韋納的歸因理論，這個學(xué)生所作的是（ ）A穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B穩(wěn)定的外部歸因C可控的內(nèi)部歸因D不可控的外部歸因3教育與心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是( )A領(lǐng)會B實踐C知識經(jīng)驗

8、D技能4成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話來教育孩子，這是利用兒童的恐懼（ ）A本能B怕生C預(yù)測D經(jīng)驗5從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（ ）A理解B機(jī)械C內(nèi)隱D無意6根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是（ ）A命題B命題網(wǎng)絡(luò)C圖式D產(chǎn)生式7奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（ ）A有意義接受學(xué)習(xí)B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)8體現(xiàn)了縱向遷移的具體實例是（ ）A漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B“角”的概念掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)9個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和行為

9、準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫（ ）A品德B道德C個性D人格10品德心理結(jié)構(gòu)中最有動力色彩的成分是（ ）A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為11采用三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（ ）A皮亞杰B斯陶布C章志光D柯爾伯格12一般而言，個體把學(xué)習(xí)成敗歸因于（ ）對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大A努力程度B能力高低C任務(wù)難度D運(yùn)氣好壞13為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)該扮演的角色是（ ）A權(quán)威者B告狀者C指導(dǎo)者D協(xié)商者14一個人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力稱作（ ）A適應(yīng)性能力B社會能力C人際能力D一般能力15教學(xué)過程的三種過程是（ ）A學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/

10、反思過程B學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程16布盧姆將教育目標(biāo)分為（ ）大領(lǐng)域A知、情、意B認(rèn)知、情感、動作C知、情、個性D知、情、人格17后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響叫（ ）A順向遷移B逆向遷移C特殊遷移D非特殊遷移18當(dāng)一個人看到某個制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫（ ）A反應(yīng)定勢B功能固著C動力定型D習(xí)慣19在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了認(rèn)然認(rèn)為它可能存在，該階段為（ ）A感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段20對課堂管理和教學(xué)的關(guān)系表達(dá)正確的是（ ）A

11、課堂管理影響了教學(xué)B教學(xué)影響了課堂管理C兩者相互發(fā)生了影響D兩者基本上不發(fā)生作用答案：1-5 ACBAA 6-10 DABAB 11-15 DADBA 16-20 BBBAC二、判斷改錯題（每題2分）1正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反應(yīng)，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯誤反應(yīng)。錯，正負(fù)強(qiáng)化都是提高學(xué)生的正確反應(yīng)。2 班杜拉的觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為方式，然后親自實踐這種方式而獲得新的行為過程。錯。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為方式及其行為后果，并在某種情境中作出或避免作出與之相似的行為方式。3自我提高內(nèi)趨力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。錯

12、。認(rèn)知內(nèi)趨力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。4與別人一起活動總是能夠提高行為效率。不一定。有社會助長和社會惰化幾種情況。5加涅將影響人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性視作情感。錯。加涅將影響人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性視作態(tài)度。三、名詞解釋（每題5分）1自我效能感：班杜拉提出，它是指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。2學(xué)習(xí)動機(jī)：直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部力量。3先行組織者：奧蘇貝爾提出，是指在學(xué)習(xí)新材料之前給學(xué)生呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它在抽象概括和包容水平

13、上高于新學(xué)習(xí)材料，并能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)材料相關(guān)聯(lián)。4元認(rèn)知：又稱反省認(rèn)知，由弗拉維爾提出，對認(rèn)知的認(rèn)知，即是個體對自己認(rèn)知過程與結(jié)果的自我意識。四、簡答題（每題10分）1試述大學(xué)生情感發(fā)展的特點，針對這些特點如何進(jìn)行教育。（見P41-42）要點提示：情感是人對外界刺激能否滿足自己需要而引起的一種態(tài)度體驗。大學(xué)生情感有鮮明的特點，表現(xiàn)在以下幾方面：第一，大學(xué)生情緒興奮性高，感染性強(qiáng)，第二，大學(xué)生情感的豐富性與復(fù)雜性，第三，大學(xué)生情緒的穩(wěn)定性與波動性，第四，大學(xué)生情緒的文飾性，第五，社會性情感占大學(xué)生情感內(nèi)容的主導(dǎo)地位。2艾賓浩斯遺忘曲線有何特點，對我們有什么啟示。要點提示：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)出先快后慢的特點。啟示：及時復(fù)習(xí)。3教師如何使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”要點提示：教師要確立“為遷移而教”的教學(xué)理念；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。五、論述題（20分）評述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其對高校教育工作的啟示。要點提示：（見P64）班杜拉擯棄了心理動力學(xué)和心理特質(zhì)論的內(nèi)因決定論和傳統(tǒng)行為主義的外因決定論的人格理論模式，對三者之間的關(guān)系提出了更為辨證和完善的三方互動決定論。該理論認(rèn)為，人的內(nèi)在特征行為和環(huán)境三