第六章教育的組成部分《小學(xué)教育學(xué)》黃濟_勞凱聲_檀傳寶

1、第六章第六章 教育的組成部分教育的組成部分智育德育美育體育德育德育的內(nèi)涵德育的內(nèi)涵德育的功能德育的功能小學(xué)德育的內(nèi)容和任務(wù)小學(xué)德育的內(nèi)容和任務(wù)小學(xué)德育實施的途徑小學(xué)德育實施的途徑內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。定義：教育工作者組織適合受教育者品德成長的價定義：教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。斷建構(gòu)和提升的教育活動。過程：過程：教育者提出的道德要求同受教育者現(xiàn)有道德教育者提出的道德要求同受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。水平之間的矛盾。 一、德育的內(nèi)涵一、德育的內(nèi)涵

2、轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化新矛盾新矛盾主觀努力主觀努力新矛盾新矛盾新要求新要求引導(dǎo)引導(dǎo)再轉(zhuǎn)化再轉(zhuǎn)化主觀努力主觀努力各育與學(xué)科教學(xué)：各育與學(xué)科教學(xué)： 德育=思品課 智育=語數(shù)課 體育=體育課 美育=美術(shù)、音樂課 勞動教育=勞動課思考與討論：對嗎？對嗎？為什么？為什么？ 歐洲有個婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有本歐洲有個婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有本城有個藥劑師新研制的藥能治好她。配制這種藥的成本為城有個藥劑師新研制的藥能治好她。配制這種藥的成本為200200元，但銷售價卻要元，但銷售價卻要20002000元。病婦的丈夫漢斯到處借錢，元。病婦的丈夫漢斯到處借錢，可最終只湊得了可最終只湊得了1000100

3、0元。漢斯懇求藥劑師，他妻子快要死元。漢斯懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將藥便宜點賣給他，或者允許他賒帳。藥劑師不了，能否將藥便宜點賣給他，或者允許他賒帳。藥劑師不僅沒答應(yīng)，還說：僅沒答應(yīng)，還說：“我研制這種藥，就是為了賺錢。我研制這種藥，就是為了賺錢?！?漢斯別無它法，利用晚上撬開藥劑師的倉庫門，把藥漢斯別無它法，利用晚上撬開藥劑師的倉庫門，把藥偷走了。偷走了?？茽柌窨茽柌竦赖聝呻y道德兩難1 1、漢斯應(yīng)該偷藥嗎、漢斯應(yīng)該偷藥嗎? ?為什么為什么? ? 2 2、他偷藥是對的還是錯的他偷藥是對的還是錯的? ?為什么為什么? ? 3 3、漢斯有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎漢斯有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎? ?

4、為什么為什么? ? 4 4、人們竭盡所能去挽救另一個人的生命是不是很重要、人們竭盡所能去挽救另一個人的生命是不是很重要? ?為什為什么么? ? 5 5、漢斯偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯誤漢斯偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯誤? ? 為什么為什么? ? 6 6、仔細(xì)回想故事中的困境，你認(rèn)為漢斯最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)、仔細(xì)回想故事中的困境，你認(rèn)為漢斯最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)該是做什么該是做什么? ?為什么為什么? ?水平階段水平階段道德特點道德特點該偷的理由該偷的理由不偷的理由不偷的理由前習(xí)俗水平前習(xí)俗水平1 1（外在要求）（外在要求）懲罰與服從（行為懲罰與服從（行為- -后后果）果）不偷藥，妻子會病死

5、，不偷藥，妻子會病死，他要受到譴責(zé)他要受到譴責(zé) 偷東西會被警察抓起來，偷東西會被警察抓起來，受到懲罰受到懲罰 前習(xí)俗水平前習(xí)俗水平2 2相對功利相對功利 妻子對其好妻子對其好老板就是掙錢老板就是掙錢習(xí)俗水平習(xí)俗水平1 1（社會期望）（社會期望）好孩子好孩子 做賊會使自己的家庭名做賊會使自己的家庭名聲掃地聲掃地對妻子負(fù)責(zé)對妻子負(fù)責(zé) 習(xí)俗水平習(xí)俗水平2 2遵從權(quán)威遵從權(quán)威 救治妻子，合乎情理救治妻子，合乎情理 ；法律不許法律不許救治妻子，合乎情理救治妻子，合乎情理 ；法律不許法律不許后習(xí)俗水平后習(xí)俗水平1 1（以人為本）（以人為本）社會契約社會契約 義務(wù)義務(wù)法律禁止人偷藥，卻沒法律禁止人偷藥，卻沒

6、有考慮到為救人性命而有考慮到為救人性命而偷東西這種情況。改正偷東西這種情況。改正的是現(xiàn)行的法律的是現(xiàn)行的法律后習(xí)俗水平后習(xí)俗水平2 2普遍的倫理原則普遍的倫理原則 道德的本質(zhì)上去進行思道德的本質(zhì)上去進行思考與判斷考與判斷 人的生命最可貴，生命人的生命最可貴，生命的價值提供了唯一可能的價值提供了唯一可能的無條件的道德義務(wù)的的無條件的道德義務(wù)的源泉。源泉。 1.社會性功能社會性功能間接性間接性學(xué)校德育在某種程度上對社會發(fā)揮的作用。學(xué)校德育在某種程度上對社會發(fā)揮的作用。政治：思考批判政治：思考批判經(jīng)濟：學(xué)校培養(yǎng)的人才對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。經(jīng)濟：學(xué)校培養(yǎng)的人才對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。文化：使受教育者繼承

7、、傳播文化，同時使之有創(chuàng)文化：使受教育者繼承、傳播文化，同時使之有創(chuàng)生文化的能力。生文化的能力。二、德育的功能二、德育的功能2. 2. 個體性功能個體性功能對受教育者個體發(fā)展產(chǎn)生的實際影響。對受教育者個體發(fā)展產(chǎn)生的實際影響。生存：德育的核心任務(wù)就是賦予每個個體科學(xué)的價生存：德育的核心任務(wù)就是賦予每個個體科學(xué)的價值觀、道德原則和行為規(guī)范。值觀、道德原則和行為規(guī)范。發(fā)展：對個體品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展的影響。發(fā)展：對個體品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展的影響。 個體的主體性；品德發(fā)展的實質(zhì)個體的主體性；品德發(fā)展的實質(zhì)享用：個體在道德學(xué)習(xí)與生活中領(lǐng)會、體驗道德人享用：個體在道德學(xué)習(xí)與生活中領(lǐng)會、體驗道德人生的幸福、崇高

8、、人格尊嚴(yán)與優(yōu)越，也是道德生的幸福、崇高、人格尊嚴(yán)與優(yōu)越，也是道德教育的教育的最高境界最高境界。 （1）德育具有“教育性”（價值屬性） “智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”。 （2）德育在智育、體育、美育中的平衡作用3. 3. 教育性功能教育性功能三、小學(xué)德育的內(nèi)容和任務(wù)小學(xué)德育的內(nèi)容和任務(wù)任務(wù)：任務(wù)：努力使德育對象具有健全的品德素養(yǎng)努力使德育對象具有健全的品德素養(yǎng)，以適應(yīng)社會，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要和創(chuàng)造個體的幸福生活。包括道德、發(fā)展的需要和創(chuàng)造個體的幸福生活。包括道德、思想和政治品質(zhì)。思想和政治品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人

9、民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步良好的思想品德基礎(chǔ)接班人，打下初步良好的思想品德基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會主義祖國、具

10、有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民；在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷公民；在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主提高社會主義思想覺悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。義者奠定基礎(chǔ)。小學(xué)德育剛要小學(xué)德育剛要基礎(chǔ)性道德要求基礎(chǔ)性道德要求成人成人思想、行為思想、行為小學(xué)基本品質(zhì)：小學(xué)小學(xué)基本品質(zhì)：小學(xué)生日常行為規(guī)范生日常行為規(guī)范道德教育道德教育集體主義集體主義愛國主義愛國主義 ？民主與法制民主與法制最高目標(biāo)、基最高目標(biāo)、基礎(chǔ)性工作礎(chǔ)性工作

11、教育方式教育方式世界觀、人生觀、世界觀、人生觀、理想教育理想教育公民道德、政治品質(zhì)公民道德、政治品質(zhì)基本道德、行為規(guī)范基本道德、行為規(guī)范小學(xué)德育內(nèi)容小學(xué)德育內(nèi)容.愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義.心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。一、熱愛祖國的教育一、熱愛祖國的教育二、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育二、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育三、熱愛人民的教育三、熱愛人民的教育四、熱愛集體的教育四、熱愛集體的教育五、熱愛勞動、艱苦奮斗的教育五、熱愛勞動、艱苦奮斗的教育六、努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育六、努力學(xué)習(xí)、熱

12、愛科學(xué)的教育七、文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育七、文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育八、民主與法制觀念的啟蒙教育八、民主與法制觀念的啟蒙教育九、良好的意志、品格的教育九、良好的意志、品格的教育十、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育十、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育小學(xué)德育綱要小學(xué)德育綱要四、小學(xué)德育實施的途徑和方法四、小學(xué)德育實施的途徑和方法途徑：途徑：1. 直接的德育課教學(xué)直接的德育課教學(xué)2. 班主任工作班主任工作3. 校會、班會和少先隊活動校會、班會和少先隊活動4. 課外活動課外活動方法：方法：1.說服教育：講解、談話、討論說服教育：講解、談話、討論顯性顯性2.情感陶冶：環(huán)境與人的相互作用情感陶冶：環(huán)境與人的相互作用

13、要求：情景設(shè)計要求：情景設(shè)計-教師的魅力教師的魅力-主體的參與主體的參與3.榜樣示范榜樣示范4.實踐鍛煉：知情意行統(tǒng)一實踐鍛煉：知情意行統(tǒng)一要求：目的要求：目的-尊重學(xué)生尊重學(xué)生-持之以恒持之以恒-建立規(guī)章制度建立規(guī)章制度5.表揚和批評：表揚和批評：公正，學(xué)生的支持，分寸掌握得當(dāng)公正，學(xué)生的支持，分寸掌握得當(dāng)6.獎勵和懲罰獎勵和懲罰智育智育智育的內(nèi)涵智育的內(nèi)涵智育的功能智育的功能小學(xué)智育的內(nèi)容和任務(wù)小學(xué)智育的內(nèi)容和任務(wù)小學(xué)智育實施的途徑小學(xué)智育實施的途徑二、智育的內(nèi)涵二、智育的內(nèi)涵（一）智力與智育的含義1、何謂智力？ 人的智慧能力，表現(xiàn)為觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等各種認(rèn)識方面能力的綜

14、合。一、智育及其功能 （一）智力與智育的含義 2、智育的定義 智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育。 3、智育與教學(xué)的區(qū)別 二者是交叉的概念 （1）智育得以實施、完成的途徑很多，除了教學(xué)之外，還有課外活動、生產(chǎn)勞動實踐、校園環(huán)境。 （2）教學(xué)除了有助于實施、完成智育以外，也是其他各育得以順利實施的重要手段。2011.05.26（二）智育的功能1、通過智育去培養(yǎng)人的智慧水平 2、智育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑 3、智育對每個人的生活質(zhì)量提高有重要意義二、小學(xué)智育的任務(wù)、內(nèi)容與實施 （一）任務(wù)： 通過文化課的課堂教學(xué)與課外活動培育或發(fā)展學(xué)生的智慧。（二）內(nèi)容 1傳授知識（1）區(qū)別兩個概念：陳述性知識、程序性知識（2）要注意：過于強調(diào)陳述性知識的結(jié)果，不利于學(xué)生智力的增長，所以教師也要同時注意程序性知識的教與學(xué)。 2發(fā)展技能 技能：在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某種規(guī)則或操作程序順利完成智慧