2022年《24、金色的腳印》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -課題： 24* 、金色的腳印授課班級(jí)：東莞市香市學(xué)校606 班授課老師：謝愛(ài)巧授課時(shí)間： 2021 年 11 月 29 日教材分析：金色的腳印是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn) 教科書(shū)學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次十四課的一篇略讀小說(shuō)體裁課文；課文敘述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人 從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去，冒 著生命危急住在正太郎家的地板下照料小狐貍；正太郎非常憐憫它 們，就偷偷給老狐貍喂食；因此建立了親熱信任的關(guān)系；后來(lái)，小 狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老

2、狐 貍搶救了寒冷中昏迷的正太郎；最終，正太郎要回了小狐貍，和爸 爸一把它放回了山里，狐貍一家最終團(tuán)圓并回到了林中；課文以主 人公平太郎的觀看視角為明線(xiàn)，用老狐貍“調(diào)虎離山”和“深化虎 穴”喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍兩人個(gè)詳細(xì)的事例表達(dá)了老狐貍愛(ài)子情深， 呈現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛(ài)的力氣；同時(shí)，課 文也贊揚(yáng)了人與動(dòng)物之間互信任任、相互幫忙、和諧相處的美好關(guān) 系；同學(xué)分析：六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的閱讀才能，而且同學(xué)很寵愛(ài)這類(lèi)文章， 也學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文； 如珍寶鳥(niǎo)灰雀、老人與海鷗 等，也有過(guò)觀看和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)受，在這一點(diǎn)上，課文和同學(xué)的生活貼近；但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情

3、，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧共處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)時(shí)，以同學(xué)自學(xué)為主，采納同桌爭(zhēng)論、全班溝通的形式逐步深化；設(shè)計(jì)思路：利用同學(xué)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和已有的生活體會(huì)，從同學(xué)的讀書(shū)感受動(dòng)身；堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)特殊的感受、體驗(yàn)和懂得；引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)；教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與才能：用比較快的速度閱讀課文，明白課文內(nèi)容; 明白小說(shuō)塑造人物形象的方法；2、過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句懂得課文內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖理清思路與

4、方法；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀文段；體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處；教學(xué)重點(diǎn)：明白故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有宏大的愛(ài)；體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情；明白小說(shuō)塑造人物形象的方法；教學(xué)難點(diǎn)：要讓同學(xué)通過(guò)摸索和朗讀，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)這個(gè)故事熟悉人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)當(dāng)與地球上全部生命和諧相處的道理；明白人物性格特點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備：老師： PPT；同學(xué)：預(yù)習(xí)課文；課時(shí)支配：一課時(shí)；教學(xué)過(guò)程：一、啟示談話(huà)，導(dǎo)入新課：（第七單元導(dǎo)讀）

5、學(xué)習(xí)本組課文，連續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀 課文，留意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、 動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)詳細(xì)的；同學(xué)們，在你的生活體會(huì)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下； 今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其次十四課， 讓你對(duì)狐貍的印象有所轉(zhuǎn)變；（齊讀課題）二、初讀課文1、要求：用比較快的速度默讀課文，抓住文中的關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？2、剛才大家都讀了課文， 誰(shuí)知道文中寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？ （板書(shū)： 老狐貍、小狐貍、正太郎）3、簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（抓關(guān)鍵詞）（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍；三、再讀課文

6、，摸索問(wèn)題；提示：用比較快的速度閱讀下面的課文用關(guān)鍵詞概括出：說(shuō)說(shuō)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？通過(guò)思維導(dǎo)圖理清思路與方法；（ 1）同學(xué)讀文批注；（ 2）老師引導(dǎo)同學(xué)反饋；（ 3）指導(dǎo)朗讀：老狐貍就用了這一個(gè)個(gè)情節(jié)來(lái)營(yíng)救小狐貍，作者也通過(guò)一個(gè)個(gè)情節(jié)把老狐貍就小狐貍的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)了；在這些情節(jié)中你認(rèn)為哪一個(gè)情節(jié)最不平常？請(qǐng)你選取一段讀給大家聽(tīng)；小組互讀指名讀，體會(huì)老狐貍宏大的父愛(ài)與母愛(ài)，英勇機(jī)靈的高大形象；四、聚焦細(xì)節(jié)， 引發(fā)認(rèn)知沖突， 明白小說(shuō)塑造人物形象的方法；1、正值正太郎預(yù)備替小狐貍解開(kāi)鐵鏈的時(shí)候，他發(fā)覺(jué)了老狐貍一個(gè)不平常的舉動(dòng)；請(qǐng)大家找一找，老狐

7、貍的這個(gè)舉動(dòng)是什么？（引導(dǎo)同學(xué)）：這個(gè)不平常的舉動(dòng)是：他開(kāi)頭咬鐵鏈，后來(lái)改為啃木樁；這讓正太郎覺(jué)得很不平常；也是這個(gè)舉動(dòng)轉(zhuǎn)變了正太郎的想法和做法；他從開(kāi)頭的“真想”幫小狐貍解開(kāi)鐵鏈子到后來(lái)打算不解鐵鏈子；假如換做是你，你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的打算是解仍是不解？請(qǐng)大家好好地讀讀課文，從課文中找理由找找依據(jù)，用詞語(yǔ)的形式批注到書(shū)上；2、同學(xué)反饋：3、老師小結(jié)：大家都說(shuō)得很有道理；解說(shuō)明白的理由，不解說(shuō)了不解的理由；就像同學(xué)們所說(shuō)的，幫忙、憐憫、給動(dòng)物自由是對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)；同樣成全動(dòng)物、敬重動(dòng)物，不要人為地去干預(yù)動(dòng)物， 這也是對(duì)動(dòng)物的一種愛(ài)；就是這人與動(dòng)物，動(dòng)物與人之間的這份濃濃的關(guān)愛(ài)，才讓我們看到了這小說(shuō)結(jié)

8、尾動(dòng)人的畫(huà)面；引導(dǎo)讀文 :（體會(huì)老狐貍和正太郎懂得感恩的形象）不知過(guò)了精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的；他費(fèi)勁地睜開(kāi)眼睛，模糊中觀察一只大狐貍正在不定地舔著他的臉頰；另一只狐貍蹲在他的胸脯上，暖和著他的身體；當(dāng)正太郎把小狐貍要回來(lái)，放回山谷時(shí)，我們也看到了（迎著刺眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光線(xiàn)，一只延長(zhǎng)到密林深處；）同學(xué)們：讀到這里，我們也被老狐貍對(duì)正太郎的愛(ài)所感動(dòng)了；4、那么，課文學(xué)到這，不知道你有沒(méi)有摸索為什么要以“金色 的腳印”為題？這最終金色的光線(xiàn)又有怎樣的含義呢？（老師引導(dǎo)： “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照射下，印在雪地上狐貍的腳??；深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些寶貴的、有意義的東西；在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)懷而團(tuán)圓，又開(kāi)頭了新的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含碰上人類(lèi)對(duì)它們生命的珍重與愛(ài)惜；所以金色的光線(xiàn)， 是（）的光線(xiàn)；（結(jié)合同學(xué)的回答板書(shū)：友情、親情、信任、感恩）5、感情朗讀最終一個(gè)自然段；五、謄寫(xiě)詞語(yǔ)；六、板書(shū)設(shè)計(jì)：24、金色的腳印救老狐貍救幫助救小狐貍正太郎救金色的光線(xiàn)，是（友情、親情、信任、感恩）的光線(xiàn)；作業(yè)布置椋鳩十，日本聞名的兒童文學(xué)家， 其代表作有獨(dú)耳大鹿、消逝的野犬、