小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教案

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位教案教學(xué)目的1、使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的口算方法，正確純熟地進(jìn)展口算2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和觀察、比較、概括才能3、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、填空：52是由 個(gè)十和 個(gè)一組成的 個(gè)十和 個(gè)一組成3734=30+ 57=7+ 2、口算：40+1= 3+60= 20+5=40+10= 30+60= 20+50=5+3+40= 20+70+6=問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？5+3+40=？先算5

2、加3等于8，再算8加40等于4820+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于963、小結(jié)導(dǎo)入同學(xué)們對(duì)于以前學(xué)習(xí)的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學(xué)的知識(shí)幫助小猴子研究一個(gè)難題呢？二、探究新知1、教學(xué)例1的34+2=1【演示課件兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位】師：小猴子給我們出了一道什么題目？板書：34+2=下面就請(qǐng)你用小棒擺一擺、算一算2學(xué)生集體討論3學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的可以邊演示學(xué)具邊說明老師板書： 用數(shù)數(shù)的方法在34的后面再數(shù)兩個(gè)數(shù)：35、36 先算4+2=6，再算30+6=36問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？因?yàn)?和2都是單根的，表示幾個(gè)一，幾個(gè)

3、一要和幾個(gè)一相加，不能和幾個(gè)十直接加隨學(xué)生的發(fā)言，老師繼續(xù)演示課件兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位問：你比較喜歡哪種方法？為什么？第二種方法比較好，假如34加上的數(shù)比較大，再用數(shù)數(shù)的方法就太費(fèi)事了師：請(qǐng)你自己說一說34加2的計(jì)算過程34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于362、教學(xué)例1的34+20=1師：剛剛，同學(xué)們幫助小猴子研究出了34+2的計(jì)算方法，如今小猴子又遇到問題了，假如把題目中的2改成20，該怎樣計(jì)算呢？【繼續(xù)演示課件兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位】下面就請(qǐng)同學(xué)們幫助小猴子再研究一下這道題2學(xué)生試算可以借助小棒擺一擺集體交流后，學(xué)生匯報(bào)，老師板書： 用數(shù)數(shù)的方法十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)：

4、44、54 先算30加20等于50， 再算50加4等于54問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？隨學(xué)生說明理由，老師繼續(xù)演示課件兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位3問：誰(shuí)再來說一說34+20的計(jì)算過程？34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54師：我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助小猴子解決了這樣的計(jì)算問題，你們確實(shí)很會(huì)學(xué)習(xí)小猴子都在謝謝你們了【繼續(xù)演示課件兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位】3、教學(xué)想一想師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34= 20+34=學(xué)生試著獨(dú)立口算，然后指名說一說口算過程4、比較：1比較一下，34+2和34+20的算法有什么一樣的地方和不同的地方？小組討論，然

5、后集體交流一樣點(diǎn)：兩道題都要把加數(shù)34分成30和4不同點(diǎn)：加2要在個(gè)位上加，加20就要在十位上加強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相加2比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說，然后指名答復(fù)相加的兩個(gè)數(shù)交換位置，得數(shù)一樣三、穩(wěn)固練習(xí)1、出示口算卡片：41+7= 53+30=5+24= 40+25=指名說口算過程2、學(xué)生獨(dú)立完成教材第52頁(yè)做一做的1、2、3題，然后訂正3、游戲：分類在樂曲聲中進(jìn)展每人一張口算卡片兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的要根據(jù)口算的結(jié)果放到相應(yīng)的盒子里，一盒是蔬菜上面寫著：小于

6、50的數(shù)另一盒是水果上面寫著：大于60的數(shù)全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確游戲完畢后小結(jié)：計(jì)算要認(rèn)真四、課堂小結(jié)今天，我們一起研究了什么問題？ 板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位問：做這樣的題目要注意什么？只有一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相加五、作業(yè)完成教材第52頁(yè)練習(xí)十二的1題、2題練習(xí)十二1 53+4= 64+3= 1+47=53+40= 64+30= 10+47=2+76= 20+76= 60+23=唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹?/p>

7、為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。250+35= 3+26= 13+40=我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代

8、化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的