小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認識物體和圖形》評課稿三

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊?認識物體和圖形?評課稿三?認識物體和圖形?是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開場。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且可以辯認這幾種形狀的物體?課標(biāo)?告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機,幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷.在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心考慮的小組合作學(xué)習(xí)的理論活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氣氛下探究學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地進步了問題解決才能，獲得了很好的教學(xué)效果

2、。正如“課標(biāo)中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的開展。聽完王麗老師的?認識物體和圖形?細細回憶，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。1、面向全體、重視開展學(xué)生的主體作用在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗、探究放在首位。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目的。給學(xué)生提供了大量的主動探究、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間。2、精心預(yù)設(shè)王老師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易識別，而長方體和正方體容易混淆，老師要引導(dǎo)

3、學(xué)生重點觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，老師驗證正方體的每一個面大小一樣，從而可以識別長方體和正方體，再由生活中詳細的物體，到脫去“花外衣的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，

4、比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3、駕馭生成死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。本課教學(xué)難點是識別正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此王老師對癥下藥，她是這樣設(shè)計的：先認識長方形，通過讓學(xué)生看、摸，理解長方形的特點。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時的教

5、學(xué)中，老師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的開展，要考慮得廣一些、深一些、細一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否那么，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造才能。4、有效合作要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等到現(xiàn)象，老師用了合適小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、在“樂中思、在“賽中比、在“比中做，既加深了