人教部編版五年級上冊語文教案：10 牛郎織女（一） 第一課時

/教案：人教部編版五年級上冊語文教案《10牛郎織女（一）》第一課時一、教學目標1.知識與技能：（1）能夠正確認讀和理解“鵲橋、和王母娘娘”等詞語；（2）能夠流利地朗讀課文，理解課文大意；（3）學會本課的生字，會用“乞巧、legend”等詞語造句。2.過程與方法：（1）通過課前預習、課上交流，培養(yǎng)學生的獨立閱讀和合作學習能力；（2）學會通過抓關鍵詞、句子的方法來理解課文，提高閱讀理解能力；3.情感態(tài)度與價值觀：（1）了解牛郎織女的傳說，感受中國古代民間傳說的魅力；（2）培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和熱愛，增強民族自豪感。二、教學內容1.教學課文《10牛郎織女（一）》，了解牛郎織女的傳說故事；2.學習生字詞，理解詞語的意思；3.朗讀課文，體會文章的語言美；4.分析課文結構，理解故事的發(fā)展線索。三、教學重點與難點1.教學重點：（1）正確認讀和理解生字詞；（2）流利地朗讀課文，理解課文大意；（3）學會通過抓關鍵詞、句子的方法來理解課文。2.教學難點：（1）理解課文中的民間傳說文化；（2）學會用“乞巧、legend”等詞語造句。四、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、粉筆；2.學具：課本、練習本、文具。五、教學過程1.導入新課（1）利用課件展示牛郎織女的圖片，引導學生說出關于牛郎織女的傳說；（2）簡介牛郎織女的傳說，激發(fā)學生的學習興趣。2.學習課文（1）學生自讀課文，注意生字詞的讀音和詞義；（2）教師講解生字詞，引導學生理解詞語的意思；（3）學生齊讀課文，理解課文大意。3.分析課文（1）學生分段閱讀課文，概括段落大意；（2）教師引導學生抓關鍵詞、句子，理解課文內容；（3）學生分享自己的閱讀感悟。4.討論交流（1）分組討論：課文中哪些內容讓你感受到了民間傳說的魅力？（2）全班交流：分享各自討論的成果，體會民間傳說的特點。5.朗讀練習（1）學生分角色朗讀課文，注意語氣、情感的把握；（2）教師指導學生朗讀，提醒注意語音語調的準確性。六、板書設計牛郎織女傳說牛郎（勤勞、善良）遇見織女鵲橋相會織女（美麗、善良）愛上牛郎鵲橋相會王母娘娘拆散牛郎織女鵲橋相會七、作業(yè)設計1.熟讀課文，鞏固生字詞；2.根據(jù)課文內容，用自己的話復述牛郎織女的傳說；3.收集其他關于牛郎織女的傳說故事，與同學交流。八、課后反思本節(jié)課通過學生的自讀、討論、交流，對牛郎織女傳說有了深入的理解。在教學過程中，學生能夠積極參與，課堂氣氛活躍。但在詞語講解方面，時間安排較為緊張，個別學生對詞語意思的理解還不夠深入。在今后的教學中，應適當延長詞語講解時間，確保學生對生字詞的掌握。在教學過程中，需要引導學生預習課文，讓學生對課文內容有一個初步的了解。教師可以通過布置預習任務，讓學生在課前閱讀課文，注意生字詞的讀音和詞義，并嘗試理解課文的大意。這樣，學生在課堂上就能更加專注地聽講，對課文內容的理解也會更加深入。在學生對課文有了初步的理解之后，教師可以引導學生深入分析課文內容。教師可以讓學生分段閱讀課文，概括段落大意，并引導學生抓關鍵詞、句子，理解課文內容。在這個過程中，教師可以引導學生分享自己的閱讀感悟，讓學生通過交流互動，進一步提高閱讀理解能力。然后，教師可以組織學生進行討論交流。教師可以提出問題，引導學生進行思考和討論，如課文中哪些內容讓學生感受到了民間傳說的魅力。通過討論交流，學生可以更好地理解和感受課文內容，培養(yǎng)合作學習能力。教師可以讓學生進行朗讀練習。教師可以指導學生朗讀，提醒學生注意語音語調的準確性。通過朗讀練習，學生可以更好地把握課文的情感和語氣，提高朗讀能力?？偟膩碚f，教學過程是整個教案的核心部分，教師需要通過各種教學方法和活動，引導學生深入理解課文，提高閱讀理解能力。同時，教師還需要關注學生的學習情況，根據(jù)學生的反饋，及時調整教學方法和策略，以確保教學效果的最大化。1.導入新課教師可以通過展示牛郎織女的傳說圖片或播放相關的民間故事音頻，激發(fā)學生的興趣和好奇心。教師可以簡要介紹牛郎織女的傳說背景，并提出問題，如“你們聽說過牛郎織女的故事嗎？”、“你們知道這個故事發(fā)生在哪個節(jié)日嗎？”等，引導學生積極參與討論。2.學習課文教師應該鼓勵學生自主閱讀課文，并在閱讀過程中注意生字詞的讀音和詞義。在學生自主閱讀后，教師可以挑選幾個重要的生字詞進行講解，并結合語境解釋詞語的含義。教師可以引導學生通過同桌討論或小組合作的方式，共同理解課文的大意，并分享自己的理解。3.分析課文教師可以引導學生分段閱讀課文，并要求學生概括每段的大意。教師應該指導學生如何通過抓取關鍵詞和關鍵句子來深入理解課文內容，例如課文中描述牛郎織女相遇、鵲橋相會等關鍵情節(jié)。教師可以設計一些問題，如“牛郎織女為什么會相遇？”“王母娘娘為什么要把他們分開？”等，引導學生深入思考課文內容。4.討論交流教師可以組織學生進行小組討論，討論課文中讓他們感到好奇或困惑的地方。在全班交流環(huán)節(jié)，教師可以邀請學生分享自己的討論成果，并鼓勵其他學生進行補充和討論。教師可以通過提問的方式，引導學生思考課文中蘊含的道德觀念和文化價值。