談作文的起步教學(xué)

1、談作文的起步教學(xué)【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)學(xué)生來說非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，做了以下一些嘗試，提出了3個(gè)層次的教學(xué)策略：激趣鋪路引發(fā)寫作、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué) 起步 當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一

2、聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)學(xué)生來說非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試： 一、激趣鋪路引發(fā)寫作 對(duì)于初次接觸寫作的三年級(jí)的學(xué)生來說，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。 方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣 情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和

3、、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫我的自畫像一文時(shí)，安排時(shí)間讓學(xué)生先畫一畫

4、，然后再說一說，評(píng)一評(píng)，比一比，學(xué)生的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。 方法2：由易到難、循序漸進(jìn) 作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度?？梢詾橄戎笇?dǎo)學(xué)生寫好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。比如動(dòng)物名片設(shè)計(jì)一文的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)學(xué)生寫好“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)語”這一段落。而秋天一文則在于指導(dǎo)學(xué)生寫好體現(xiàn)秋天特色的事物特點(diǎn)。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫燒菜一文，我先請(qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出幾大過程：開煤氣灶倒油敲蛋下鍋煎好

5、一面翻身再煎放調(diào)料盛起吃蛋。這樣一來，原來不會(huì)寫作的學(xué)生也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請(qǐng)學(xué)生回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過程記錄下來。這樣，學(xué)生寫作的自由度一下子大了，“差一點(diǎn)的學(xué)生吃得飽了，好一點(diǎn)的學(xué)生則能做到吃得好了！”這樣的方法，學(xué)生怎么會(huì)不愛上寫作呢！ 二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作 作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅(jiān)固的基石。 措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起 在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分學(xué)生還沒正

6、確掌握。所以在學(xué)了第二課學(xué)會(huì)查“無字詞典”后，重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)我和秋天對(duì)話，既增加了寫作素材，同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。又如續(xù)寫童話的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)過的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓學(xué)生誦讀：“提示語在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語在后面，后面畫個(gè)小圓圈；提示語在中間，畫個(gè)逗點(diǎn)在后面?！弊寣W(xué)生又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡化了教學(xué)的難度，又提高了學(xué)生的積極性。從學(xué)生的習(xí)作來看，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給學(xué)生在方格子里寫作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫作指導(dǎo)。 措施2：抓遣詞造句 作文起步教學(xué)

7、要豐富學(xué)生的書面表達(dá)形式，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式?？梢越虝?huì)學(xué)生一些比較簡單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教秋天來了這篇作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎？秋天像個(gè)害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（   ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長大。而當(dāng)學(xué)生說到“秋天來了”一句時(shí)，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”學(xué)生的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了?！薄芭瓮瓮?，東風(fēng)來了，秋姑娘的腳步近了。”學(xué)生的文字逐漸就豐富起來了。 措施3：抓篇章結(jié)構(gòu) 作文

8、起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給學(xué)生“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透追求一種潤物細(xì)無聲的效果。例如可以告知學(xué)生文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴學(xué)生開門見上，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。像在教秋天來了這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生可以按地點(diǎn)寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的 ”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實(shí)；寫秋花；寫秋雨?！边@樣學(xué)生寫出的文章各不相同。 三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作 在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高

9、寫作水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。 1課內(nèi)多讀、多背、多練 大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲(chǔ)備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí)，教材中的“口語交際”中設(shè)計(jì)了許多說話寫話練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。比如三袋麥子一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)?！笆殖瓐?bào)”的評(píng)比讓學(xué)生做一做手抄報(bào)，再用“先再最后”等連詞寫一段話。又比如掌聲這篇文章寫得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，把人物的想法寫具體，在這過程中加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行心理描寫的意識(shí)。這些隨文練筆

10、不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣學(xué)生不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫作的能力則2課外多看、多記、多寫課外閱讀是提高寫作水平的重要途徑。多讀多看一些課外書籍，能增強(qiáng)學(xué)生的語感，還能幫助學(xué)生正確閱讀文章、理解文意，又能幫助學(xué)生準(zhǔn)確寫作。我引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)里建立了圖書角。同時(shí)結(jié)合學(xué)校“讀書節(jié)”活動(dòng)，推薦一些好的書籍讓學(xué)生去購買一本然后拿到班級(jí)圖書館互相借閱，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里原有的一些優(yōu)秀的書籍拿來互相傳閱，然后利用班會(huì)、午會(huì)進(jìn)行閱讀心得交流。如，我讓學(xué)生每人備一本采蜜本，及時(shí)摘錄好文章、好句子、諺語、俗語等。通過這個(gè)過程積累語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯，為寫作文奠定

11、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3平臺(tái)多展示、多交流、多鼓勵(lì) 學(xué)生的作文水平參差不齊，但不可否認(rèn)的是學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，每一個(gè)孩子都希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。因此每次習(xí)作后我都要安排一次習(xí)作評(píng)獎(jiǎng)?wù)n。要求學(xué)生要挖掘出交流文章的閃光點(diǎn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給與掌聲鼓勵(lì)。我還把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，寫在黑板報(bào)上，讓其他同學(xué)記在隨記本上。結(jié)合學(xué)校的“作文月月賽”活動(dòng)讓獲獎(jiǎng)同學(xué)把他們的文章請(qǐng)家長打印發(fā)好后到我的郵箱里，我?guī)椭麄兣虐婷阑?，再給每篇文章寫上老師的話，然后編輯出版班級(jí)作文小報(bào)，隨后每位學(xué)生發(fā)一份，寫上“我的話”，“爸爸媽媽的話”，讓這些學(xué)生對(duì)自己的作文有成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立