英語聽力的測試與訓(xùn)練院

1、英語聽力的測試與訓(xùn)練院    英語聽力的測試與訓(xùn)練王三立一. 確立訓(xùn)練體系，擴大輸入渠道系統(tǒng)的聽力體系是學(xué)生良好的聽的能力的前提?，F(xiàn)行高中英語教材的每個單元中都設(shè)置安排了聽力訓(xùn)練，但其訓(xùn)練量與題型，與高考英語聽力測試并不完全吻合，所以擴大聽力訓(xùn)練材料的輸入渠道，強化高考英語聽力題型訓(xùn)練是必不可少的。聽力訓(xùn)練材料的增選應(yīng)該遵循下列原則：1. 真實性。選用的聽力材料一定要真實自然，題材為學(xué)生所熟悉并感興趣，貼近學(xué)生的日常生活，具有交際意義。在可能的情況下，采用原籍人士在自然場合的聲音。注意采用不同年齡、不同性別人士在不同場合的交際材料。2. 可理解性。聽力材

2、料的選擇應(yīng)該做到循序漸進、梯度展開。適當?shù)碾y度與速度是必要的，但必須以學(xué)生能聽懂能理解為前提。不同年級的學(xué)生所選 用的材料難度應(yīng)是同步的。材料中的生詞應(yīng)按考綱的詞匯表加以控制。3. 多樣性。為了適應(yīng)日后多樣化的交際需要，聽力訓(xùn)練應(yīng)讓學(xué)生接觸多元化的題材。除廣泛的生活題材外，社會熱點與自然科學(xué)題材也應(yīng)納入所選材料的范圍之中。聽力材料的體裁應(yīng)具有多樣性。對話、獨白、新聞廣播、故事、討論、座談、歌曲等語言材料均是聽力訓(xùn)練材料的可選體裁。此外，由于英式英語與美式英語在語音、口音、語調(diào)上均有一定的不同，所以多樣性還應(yīng)體現(xiàn)在所選聽力材料中應(yīng)保持美國英語與英國英語的并存。二. 合理安排內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計練習(xí)在聽

3、力訓(xùn)練中，合理安排內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計練習(xí)是提高聽力水平的重要途徑。按照教學(xué)大綱對聽力教學(xué)的要求，結(jié)合高考聽力題型的難度與模式，根據(jù)不同年級與層次的學(xué)生的實際情況，聽力材料的內(nèi)容與難度應(yīng)由淺到深，循序漸進；聽力材料的體裁應(yīng)做到圍繞考綱，豐富多樣。高一年級完成教科書上的聽力訓(xùn)練教學(xué)后，可采用與教材配套的同步聽力訓(xùn)練材料；高二年級在采用同步聽力同時，可增用難度適當?shù)拇髮W(xué)英語聽力材料，高三年級的學(xué)生可選聽VOA、BBC廣播中的節(jié)目板塊。為不同程度的學(xué)生提供不同的但卻符合他們胃口的聽力菜單可使學(xué)生聽的所得，學(xué)有所獲。精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。精聽的內(nèi)容應(yīng)該是這些年的高考聽力試題或高考聽力

4、樣題。精聽時讓學(xué)生反復(fù)聽這些精品材料，直到完全聽懂，甚至能逐句復(fù)述為止。泛聽則同讓學(xué)生聽有相當篇幅和一定難度的材料，培養(yǎng)學(xué)生聽懂材料大意，并提高掌握語調(diào)語感的能力。泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化。聽力訓(xùn)練中的練習(xí)設(shè)計對提高學(xué)生的聽力有著直接的影響。高考聽力試題的模式是日常聽力訓(xùn)練的首選練習(xí)題型，但是平日操練不能只停留在較單一的題型上，訓(xùn)練性練習(xí)的題型必須多于高考聽力測試題型。除單項選擇題外、正誤判斷、回答問題、短文填空、填寫表格、聽力畫圖、歸納信息等題型都應(yīng)該穿插安排在日常聽力訓(xùn)練練習(xí)之中。對教科書中聽力訓(xùn)練材料可結(jié)合高考設(shè)計針對性題型，做到題型與高考相符，難度與高考吻合。三. 把握聽力技

5、巧，強化判斷能力良好的聽力技巧是聽力測試取得理想結(jié)果的催化劑。把握好聽力技巧能增強聽的判斷力，達到事半功倍的效果。聽力技巧貫穿于所聽的自始至終的全過程，在時間上可分為聽前、聽中、聽后三個階段的處理技巧。在內(nèi)容上可分為對整體、細節(jié)、特征三個方面的判斷技巧。1. 聽前預(yù)估。高考聽力測試規(guī)定在聽每段對話或獨白前，考生各有5秒鐘的時間閱讀各個小題。指導(dǎo)學(xué)生在聽前充分利用這5秒種的時間瀏覽試題干及供選答案，預(yù)估聽力材料的可能內(nèi)容與體裁；根據(jù)題干中的有關(guān)信息做到有所側(cè)重。的有入矢地聽。如測試題：At what time does the office open ?A. 7:45 B. 8:15 C. 8:

6、00根據(jù)題中所問的what time與供選的三個時刻，可預(yù)估聽力材料與辦公室的辦公時間有關(guān)，并且是在7:45到8:15這段時間里，題干中的特殊疑問詞who whose which what when where why how (many , much , often , soon , long , far )等往往能提示預(yù)估的方向和目標。2. 聽中猜測。在聽的過程中，往往會出現(xiàn)對某個單詞或短語聽不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€環(huán)節(jié)因一時難以理解而無法連貫這種情況，猜測這一技巧這時候往往能助上一臂之力。所謂猜測就是充分運用自己的語言基礎(chǔ)與各種背景知識、生活經(jīng)驗，進行科學(xué)合理的猜測。猜測可以是整體性的，

7、也可以的段落性的；可以是猜測某關(guān)鍵詞的含義，也可以是猜測上下文之間的邏輯關(guān)系。如在一段對話中，Tom問：Where did you stay in a hotel ? Sue答：No , we camped in the mountains , near Snowdon . We cooked 1 2 3 下一頁                       all o

8、ur meals over an open fire . 測試題：Where did Sue spend the nights in the country ?A. In a farm house B. In the open C. At a hotel 在聽上述對話時，很可能camped一詞因為語速方面的原因一時聽不大清楚。但根據(jù)cooked all our meals over an open fire可得知烹調(diào)不在室內(nèi)進行，這樣可推測飲食是在室外進行，因此B項選擇符合題意。在進行猜測時，排除法往往是行之有效的好方法。3. 聽后推斷。根據(jù)說話人的語音語調(diào)、用詞造句時所使用的代表不同感情的詞

9、語可推斷說話人的主觀意圖，從說話人的語調(diào)變化或?qū)υ?、獨白的上下文關(guān)系可推斷出正確的結(jié)論。如從happy , glad , nice , wonderful , sad , surprised , disappointed , angry等詞的使用可推斷出說話人高興、贊揚、傷心、驚訝、失望、憤怒等情緒，從sure , believe , agree , disagree , like , dislike , hate , wonder , doubt , oppose等詞的使用可推斷出說話的肯定、相信、同意、不同意、喜歡、不喜歡、討厭、納悶、懷疑、反對等個人意向。推斷既可借助有代表性的詞語來作出

10、，也可根據(jù)上下文關(guān)系來決定。如Tom問：Did you like the people there ? Sue答：Yes , they were great . We met some farmers and had tea in their houses . 測試題：What did Sue think of the people in the country ?A. They were tall B. They were strange C. They were friendly盡管錄音中沒有friendly一詞，但從great , had tea in theiar houses等信息中

11、可推斷出那兒的人們十分友好，所以選項為C。對聽力材料內(nèi)容的判斷就著眼于以下三個方面：1. 捕捉主題。通過關(guān)注聽力材料的起始、發(fā)展與結(jié)局等主要環(huán)節(jié)，留神段落中的關(guān)鍵詞語以及重音、語音、語調(diào)的變化，可捕捉聽力材料的主要內(nèi)容與中心思想，獲取整體信息。例如，一段錄音材料起始句是Now , you want to know about life in the past . Right ?此句清楚地表明接下去的內(nèi)容是與昔日的生活有關(guān)的。該段錄音在追述了往日的生活情況后，又說：But it wasnt all bad , we had some good times .這句關(guān)鍵句提示并非往昔都不盡人意，那么

12、接下去的內(nèi)容應(yīng)該與昔日的讓人留戀的東西有關(guān)。聽完全部材料后，不難得出該段聽力材料介紹了往日生活的美好與不足這一結(jié)論。2. 弄清細節(jié)。在聽的過程中，要聽懂每個詞語，把握住所有的細節(jié)是難度較大的。但根據(jù)題干的設(shè)計，弄清材料中的有關(guān)細節(jié)則是必不可少的。例如，時間、地點、年代、國家、人名，以及有關(guān)數(shù)據(jù)都可能是答題時必不可少的細節(jié)。聽深聽透材料中的必要細節(jié)，由此作出正確判斷，是聽力測試取得成功的重要環(huán)節(jié)之一。例如，一段聽力材料中有這樣的信息On Sundays we had to go to chuch three times morning , afternoon and evening . 測試題：

13、What did the man do every Sunday ?A. He was taken to church three times .B. He stayed at home all day .C. He played in the street .按照獨白中的go to church three times這一細節(jié)性信息，就可以判斷答案是A。3. 辯識標志。聽力材料中往往有一些明顯的特殊標志。如for example , however , one thing , the other thing等，這些標志往往提示上下文的邏輯關(guān)系，如轉(zhuǎn)折、條件、讓步、因果、比較、并列等。例如，一

14、段錄音材料中有下列標志性細節(jié)Life was hard , but it was simple and people were happier .測試題：What can we learn frkm what the speaker said ?A. He is 上一頁  1 2 3 下一頁                        a ret

15、ired teacher of history .B. He thinks children were happier in the past .C. He lives on a farm far away from cities .根據(jù)獨白中but這一特殊標志，及it was simple and people were happier這一信息，可得知盡管昔日的生活艱苦，但是人們卻生活在快樂之中，因此選擇B項是順理成章的.四. 著眼綜合訓(xùn)練，爭取理想效果聽位于"四會"能力之首。良好聽力的形成不能只局限于單一地聽這一訓(xùn)練形式，聽必須與說、讀、寫有機地結(jié)合起來，聽力訓(xùn)練必須在

16、課內(nèi)科學(xué)地安排進行。1. 以說促聽，聽說結(jié)合。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。多題材、大容量的口語練習(xí)，師生間、學(xué)生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎(chǔ)上才能進行。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生充分利用一切機會進行會話操練，融聽于說之中，用說來促聽，讓聽說結(jié)合，相輔相成。2. 以讀帶聽，聽讀結(jié)合。朗讀與閱讀是聽讀結(jié)合中讀的兩個方面，對文字材料的跟讀、聽讀同步讀有助于增強語感，識別語流，強化聽力。擴大閱讀面，增多閱讀量，加快閱讀速度有利于培養(yǎng)快速思維，熟練理解技巧，豐富知識領(lǐng)域，因此閱讀中的快節(jié)奏、大容量與多信息能帶動良好聽力的形成。3. 以寫拉動聽，聽寫結(jié)合。聽寫練習(xí)是提高聽力水平的重要一

17、步。限時性強，輸入量大的聽寫能充分調(diào)動與集中人的注意力。聽寫時只有完整地接受記憶所獲得的信息。才能寫下所聽到的內(nèi)容。如果學(xué)生能較完整地寫下所聽到的信息，那么在理解上肯定不會有什么大問題。因此，以寫拉動聽，聽和寫結(jié)合同樣不可忽視。4. 必修選修，雙管齊下。課內(nèi)的聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)良好聽力所必修的，但課外訓(xùn)練聽力的活動也是聽力訓(xùn)練中不可分割的一部分。與聽有關(guān)的英語學(xué)科的選修課是聽力訓(xùn)練的重要補充手段。每周一次的與英語聽力有關(guān)的選修活動包括：VOA，BBC聽力，學(xué)唱英語歌曲，英語多媒體視聽，英語詩歌名篇朗誦，英語短劇表演，英語角等。英語聽力選修活動應(yīng)緊緊圍繞聽說開設(shè)，造就良好的聽說氛圍，及時輔助聽說教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力。英語教學(xué)中聽這一最基本的交際能力，通過真實或仿真實語言情境，探索它的內(nèi)在的規(guī)律與技巧，認真體會，不斷實踐，是完全能夠達到英語教學(xué)大綱所提出的要求的。