小學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)（胡紅懿）

1、小學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)之我見論文題目不能用“之我見”之類的，那樣太主觀。建議改為“小學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與組織方法”遂寧市射洪縣太和四小 胡紅懿【內(nèi)容摘要】課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種重要途徑。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自己動手、自己動腦、自己閱讀理解的過程，也是讓學(xué)生自己參與獲得知識的過程。預(yù)習(xí)的好壞、方法是否得當(dāng)直接影響學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)決定成績的好壞。預(yù)習(xí)能提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成自學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】英語 課前 預(yù)習(xí) 主動學(xué)習(xí) 自學(xué)能力一、為什么要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)建議改為“課前預(yù)習(xí)的意義”每一位英語教師都想獲得好的教學(xué)效果，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量。一直以來，很多的英語教師不

2、停的探索教學(xué)英語的好方法、好途徑。已經(jīng)有不少的、對學(xué)生有幫助的好的教學(xué)手段經(jīng)過了實(shí)踐的驗(yàn)證。但英語的教學(xué)模式并不是一層不變的，它應(yīng)該是不斷的推陳出新，順應(yīng)時(shí)代的要求。新形勢下英語教學(xué)改革頻繁、英語教材更新快速。從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識到強(qiáng)調(diào)雙基結(jié)合，再到聽、說領(lǐng)先，讀寫跟上；從強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)到強(qiáng)調(diào)交際應(yīng)用；從翻譯法教學(xué)到情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)······可以這樣講：英語教學(xué)模式的改革是比任何一門學(xué)科教學(xué)的改革要頻繁得多，作為年青英語教師的我曾經(jīng)經(jīng)歷過的手忙腳亂，無所適從，茫無頭緒至今也還記憶猶新：一套教材剛教完一本，有效的教法初具雛形，教材又換新了

3、，一切又從頭來過。如此反復(fù)幾次，逐漸摸到一點(diǎn)門道：教無定法，萬變不離其宗，只要是能讓學(xué)生學(xué)好英語的方法就是好的策略方法。況且學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，龍生九子，子子不同，何況是成百上千的學(xué)生啊，個(gè)體的差異就決定了固定的教學(xué)模式再好也得看學(xué)生自己接不接受。因此，我意識到作為教師也不能一味地受教材奴役、受模式的限制，應(yīng)該多在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)上做文章。當(dāng)然，學(xué)生一開始是不會主動的，但若教師有意識地給他們?nèi)蝿?wù)，慢慢滲透、緩緩引導(dǎo)，日積月累他們就很有可能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，并能形成一定的自學(xué)能力。基于這個(gè)認(rèn)識，我在幾年前就悄然開始了自己的實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)的影響。其實(shí)，結(jié)果是顯而易見的，第一個(gè)學(xué)

4、期結(jié)束我就得出了結(jié)論：課前預(yù)習(xí)有助于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)質(zhì)量提高、課堂知識容量增大，并能使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因?yàn)椋n前預(yù)習(xí)使學(xué)生做到有準(zhǔn)備、有目的地聽老師的課，帶著在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難及問題去聽老師的課，直到弄清、學(xué)會為止。預(yù)習(xí)的好壞、方法是否得當(dāng)，直接影響學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)決定學(xué)生成績的好壞。二、理論依據(jù)可合并在第一點(diǎn)，你的內(nèi)容也不是什么理論。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”這一千古不變的真理；洋思中學(xué)的教育理念“先學(xué)后教”；杜郎口三步教學(xué)理論“預(yù)習(xí)展示反饋”都強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)的重要性。三、如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)這是你組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，建議另加標(biāo)題，放到后面。先談?lì)A(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講組織方法這堅(jiān)定了我

5、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)下去的決心，去掉，改！一節(jié)的開始，怎能這樣寫？將預(yù)習(xí)的策略方法完整地運(yùn)用了一期學(xué)生。那一學(xué)期我擔(dān)任了7個(gè)班的英語教學(xué)工作，我從中挑選了5班和3班，總?cè)藬?shù)是135人左右，期間略有增減。這兩個(gè)班，5班學(xué)生的入學(xué)成績略高于3班，智力活躍人數(shù)也略高于3班。為了有個(gè)對比，我采取了一個(gè)策略：一樣的預(yù)習(xí)要求，在5班布置時(shí)，采用口頭通知，要求學(xué)生自己記下來；在3班布置時(shí)，采用筆頭通知，要求學(xué)生記下來。第一模塊單詞檢測，5班平均成績超3班9分左右；第二模塊，5班超大概6分；第三模塊5班超1分多。到期中，3班反超5班0·7分。這個(gè)結(jié)果我分析得出：1）大多數(shù)學(xué)生自己是不會主動去預(yù)習(xí)的，即使有少數(shù)去

6、預(yù)習(xí)，但目標(biāo)不明確，只是泛泛的走走過場，以5班為例，我口頭布置預(yù)習(xí)，他們并不當(dāng)回事，更不會當(dāng)作任務(wù)來完成；2）教師引導(dǎo)，明確要求，以書面的形式布置預(yù)習(xí)，學(xué)生當(dāng)作是必做作業(yè)來完成，以3班為例，大多數(shù)學(xué)生作了預(yù)習(xí)，課堂答問能完成。課堂接受知識效果好于5班。由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，恐流于片面，所以決定再做學(xué)月，結(jié)果，無論是朗讀還是筆頭考試，3班均超5班，沒一次落后于5班，且成績穩(wěn)步上升。課前預(yù)習(xí)滲透、引導(dǎo)，在3班已成制度，大多數(shù)學(xué)生初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也能自學(xué)基本詞匯，在上新課時(shí)已經(jīng)心中有數(shù)。 從半期考試后，在5班我也將預(yù)習(xí)要求寫下來，明確目的。在3班繼續(xù)同樣要求，一如既往。此時(shí)，兩個(gè)班的要求一樣。學(xué)期

7、結(jié)束時(shí)，3班仍然超過5班，但差距就保持在兩分左右。但朗讀、理解能力上，3班明顯優(yōu)于5班很多。到期末成績出來時(shí)，3班英語優(yōu)生人數(shù)和及格人數(shù)幾乎超過5班一倍。這個(gè)結(jié)果當(dāng)然也有其他因素在里面，比如班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣諸如此類原因。但一學(xué)期親身經(jīng)歷，親自操作，這其中的每個(gè)環(huán)節(jié)無一不是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)，反復(fù)思考才投入實(shí)踐的，小到布置一個(gè)單詞的預(yù)習(xí)，大到一篇課文的預(yù)習(xí)布置都是以教材為依據(jù)、以考綱為準(zhǔn)繩，輔以自己對教材的分析理解。具體的操作如下，希得到同行的指點(diǎn)，不斷的改進(jìn)，并能幫助學(xué)生學(xué)得有效、輕松，老師們教得省力、舒心。（一） 詞匯教學(xué)課前預(yù)習(xí)： 布置下堂課的詞匯預(yù)習(xí)，要做到數(shù)量適當(dāng)，一般是布置5個(gè)詞的預(yù)習(xí)，這是根

8、據(jù)自己學(xué)生的能力智力因素來決定的，我的兩個(gè)班都是普通班，班額人數(shù)大，5班62個(gè)人左右，8班64個(gè)人左右。 精選5個(gè)單詞的原則：1）詞匯表上黑體字優(yōu)先；2)動詞優(yōu)先，依次形容詞、名詞代詞、介詞等，這可調(diào)整；3）教材上出現(xiàn)頻率較高的詞優(yōu)先。4）本堂課的新詞優(yōu)先。 預(yù)習(xí)要求基本了解的：1）詞義；2）讀音準(zhǔn)；3）詞性； 預(yù)習(xí)可用資料、途徑：教材、英漢詞典、錄音磁帶、英語報(bào)紙、電腦、可問老師同學(xué)家長等。 預(yù)習(xí)檢查：有無書面記錄、抽讀單詞、提問詞義、例句等。例如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊Module4第一課的預(yù)習(xí)詞匯選擇（根據(jù)新課的需要）： pass mum fish milk meat rice 這五個(gè)詞是詞匯

9、表上的黑體字單詞，是要求四會的，都是關(guān)于食物的名詞，在英語教材中出現(xiàn)次數(shù)是很多的常用詞。這幾個(gè)詞的元音字母組合也很重要，有意的引導(dǎo)學(xué)生記住常見的字母組合，培養(yǎng)拼讀單詞的能力。（2） 句型教學(xué)課前的預(yù)習(xí)： 句型和詞匯是相關(guān)的，預(yù)習(xí)句型、講解句型不必做到面面俱到，突出重點(diǎn)即可，我這里要求的就是句型里作謂語的動詞變換是重點(diǎn)。選兩、三句子作預(yù)習(xí)要求。 選句子的原則：1）對本課新句有承上啟下者優(yōu)先；（復(fù)習(xí)舊知識，引出新句型）2)含本課重點(diǎn)動詞的句子優(yōu)先；3）含本課語法練習(xí)的句子優(yōu)先。 要求了解的：1）句意；2）會讀；3）肯定、否定陳述句、一般疑問句、wh-疑問句、選擇疑問句、反意疑問句、祈使句、感嘆句。

10、 可用資料、途徑同詞匯預(yù)習(xí)一樣。檢查：句型英漢互譯、句型變換、用正確的詞型填空、仿造句子等。例如：新標(biāo)準(zhǔn)第二冊Module3預(yù)習(xí)句型選擇：1, I like football.2, I don't like riding bikes.3, I like basketball.4, I don't like swimming. 這四個(gè)句型是本模塊的重點(diǎn)句，且包含了本單元的幾個(gè)關(guān)于運(yùn)動的重點(diǎn)名詞。本模塊主要學(xué)習(xí)like這個(gè)詞的用法。在這里布置成預(yù)習(xí)，就是要讓他們在已經(jīng)認(rèn)識的前提下，去主動復(fù)習(xí)、去探究、找出疑難，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，主動地獲得知識。（3） 會話教學(xué)課前的預(yù)習(xí)： 突出其交

11、際功能，此前配合詞匯、句型的預(yù)習(xí)解決了新詞、句型的問題，所以運(yùn)用于口頭操練是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，光有課堂的時(shí)間是不能達(dá)到熟練和朗朗上口的，因此，讀流利是預(yù)習(xí)的目的，課堂上能表演才是追求的效果。學(xué)生抄寫一段對話資料（用此前學(xué)過的交際用語引出本課新的交際用語）。要求做到：1）理解中文意思；2）基本流暢地朗讀；3）找同伴練習(xí)會話等。預(yù)習(xí)的途徑：聽錄音、請教別人等。預(yù)習(xí)檢查：抽讀、會話表演等。例如：新標(biāo)準(zhǔn)第二冊Module6會話預(yù)習(xí)資料：A: Hello!B:Hi!A:What's the time now?B:It's four o'clock. What do you do tod

12、ay?A:I play football.Let's go.B:OK! 提供的這兩段對話是教師自己根據(jù)教材編的，其中的句子都是本單元的重點(diǎn)句。問時(shí)間的問句是前面已經(jīng)學(xué)過的，用舊知識引入新知識，練習(xí)新單詞。What do you do這個(gè)問句是本單元重點(diǎn)，目的是預(yù)習(xí)該句型，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量。會話中的重點(diǎn)動詞play go都是小學(xué)階段的常用重點(diǎn)詞。（4） 閱讀教學(xué)課的預(yù)習(xí)： 閱讀教學(xué)重在養(yǎng)成學(xué)生的理解能力，要學(xué)生主動地去讀懂一篇文章，尤其是比較有難度的文章，最好的辦法就是給他們設(shè)計(jì)問題，讓他們在文章中找出答案。特別是從四年級開始，文章的篇幅漸長，詞匯量大，在不做預(yù)習(xí)的情況下要保質(zhì)保量地上好一

13、堂閱讀課是有難度的。首先，要把一篇文章較流利地通讀一遍，就需要解決文中生詞的讀音和掌握生詞的意思，除了生詞，還有遺忘了的一些舊單詞也需要查資料，這在課堂上是沒時(shí)間來解決的。因此，必須布置預(yù)習(xí)，給出明確的任務(wù)。一般我設(shè)計(jì)四個(gè)左右的問題，盡量不超過5個(gè)。設(shè)計(jì)問題的原則：1）突出本文的中心；2）凸現(xiàn)本文的重點(diǎn)句、關(guān)鍵句；3）對掌握本單元重點(diǎn)知識有幫助。途徑：聽錄音跟讀、查詞典、向別人請教等。預(yù)習(xí)檢查：查書面回答、口頭抽問、循序漸進(jìn)地從簡單問題開始，從一般疑問句到特殊疑問句，最后填表格作總結(jié)，若要提升難度，則可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題抽問別的同學(xué)等。例如：新標(biāo)準(zhǔn)第三冊Module9閱讀課預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)： 1、What does Amy ask? 2、Does her mother do? 3、Why do they come into a dark room? 4、Is Amy happy ?四個(gè)問題緊扣本文中心，突出主要人物Amy和mother的言行。在文中找出答案，就必須把文章讀完。詞匯量大，復(fù)習(xí)面廣，必要的時(shí)候需要查詞典等。這對學(xué)生閱讀理解能力的鍛煉是全方位的。有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。綜上所述，課前預(yù)習(xí)提高英語課堂效率的效果是顯而易見的。1）擴(kuò)大了課堂知識的容積率、接受率和鞏固率；2）幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣；3）