玩小車說課稿

1、玩小車說課稿學(xué)情分析從小學(xué)生知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看，四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級科學(xué)課學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探究解決簡單實(shí)際問題的能力，小車的運(yùn)動屬于物體的運(yùn)動的種類學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對物體運(yùn)動的距離、時(shí)間、方向的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對物體的運(yùn)動因素已經(jīng)有了相應(yīng)的理解，對于本課小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)？根據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠順利完成本課學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1、 能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動的小車的快慢與哪些因素有關(guān)。2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)

2、結(jié)論?？茖W(xué)知識：1、知道小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)；2、認(rèn)識到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠的測試結(jié)果的重要性；2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中的作用；3、學(xué)會尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：按照“問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、小車、繩子、螺絲母、沙子、卷尺、秒表。教法：談話法、觀察法、指導(dǎo)法。學(xué)法：合作實(shí)驗(yàn)探究法，交流討論法。有了明確的教法和學(xué)法，以及根據(jù)本課的教材知識結(jié)構(gòu)、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我對這節(jié)課的教

3、學(xué)流程具體安排是：（一）、以談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、讓學(xué)生說說生活中玩過哪些小車？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？小車對學(xué)生來說并不陌生，可以說現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是追車的“粉絲”，許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過小車。所以，我以“車”為話題，來勾起學(xué)生對車的回憶，利用學(xué)生原有的知識儲備，建立起“小車的運(yùn)動快慢與諸因素的關(guān)系”，讓學(xué)生從自己熟悉的事物中感知到科學(xué)的存在，為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時(shí)，我以激趣的方式引出課題，既然大家都喜歡車，那么，今天車?yán)蠋熅蛶е蠹乙黄鹜嫘≤?，一起來研究小車的運(yùn)動。（板書：玩小車）2、動手玩小車，提出探究問題我們知道問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，路培琦老師曾在自然到科學(xué)的轉(zhuǎn)變中指

4、出“科學(xué)課強(qiáng)調(diào)從問題入手”。所以我在教學(xué)中，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的問題環(huán)境，為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一輛裝滿沙子的重載小車、一跟細(xì)繩、還有6個(gè)螺母，讓學(xué)生利用我給準(zhǔn)備好的材料玩小車，同時(shí)提出要求：“小車在運(yùn)動中有幾種情況？”活動的序幕一經(jīng)拉開，學(xué)生探究的興趣非常濃厚，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會想出各種辦法使小車自己運(yùn)動起來，他們可能會用手去推或拉小車運(yùn)動；有的會利用螺母做動力拉小車前進(jìn)；有的會把小車放在斜面上使小車向下運(yùn)動。這樣，他們在玩中會發(fā)現(xiàn)“小車運(yùn)動起來有時(shí)快，有時(shí)慢，”從而引出本節(jié)課要研究的問題“一輛載重小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)？”（板書：一輛載重小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)？）此時(shí)，探究活

5、動就有了明確的目標(biāo)。（二）、以活動展開，獲取新知1、針對問題，提出假設(shè)當(dāng)問題提出以后，接下來就是如何解決問題?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略，提出假設(shè)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是本冊教材對學(xué)生探究能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽預(yù)測，讓學(xué)生對“小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？”這一問題提出各種假設(shè)。學(xué)生的想象力是豐富的，有的學(xué)生會提出與拉力有關(guān)、與小車的載貨多少有關(guān)、與路面粗糙程度有關(guān)、與輪子多少有關(guān)等等（板書：學(xué)生的假設(shè)），此時(shí)，以假設(shè)為突破口，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生的假設(shè)可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，但無論對于錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄円獙ψ约旱募僭O(shè)尋求一種解

6、釋，所以便會積極開展有效的探究活動。2.梳理假設(shè)，確定本課任務(wù)面對眾多的假設(shè)，學(xué)生會感到束手無策，在有限的時(shí)間內(nèi)如何解決這些問題呢？這時(shí)我適時(shí)指導(dǎo)，提出“各組利用老師給的實(shí)驗(yàn)材料能研究哪個(gè)問題？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，小車的載重量和輪子是一定的，桌面的光滑程度是不變的，能改變的是哪一個(gè)條件？學(xué)生經(jīng)過討論會確定需要改變螺母的數(shù)量這個(gè)條件，也就是拉力。這樣使問題逐漸明了化，從而確定了這節(jié)課研究的問題小車的運(yùn)動快慢與拉力有沒有關(guān)系？全班同學(xué)圍繞一個(gè)問題展開探究活動，形成了一種競爭氛圍，這樣有利于各小組合作學(xué)習(xí)。2、 依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案給每個(gè)組提供了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，要求各小組幾分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案教師參與

7、到學(xué)生的研究團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證了探究活動的順利進(jìn)行。3、 合作探究，動手搜集證據(jù)4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論教師要引導(dǎo)各組學(xué)生對幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在事實(shí)基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。在匯報(bào)中，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，并且會對他人的結(jié)論提出質(zhì)疑，達(dá)到資源共享，從而體會到探究的樂趣。此環(huán)節(jié)中，如果有的小組數(shù)據(jù)與其他小組反差很大，這時(shí)不能急于給他們否定，而是通過全班同學(xué)幫其尋找原因，鼓勵(lì)再做一次的方法找出結(jié)論，從而達(dá)到科學(xué)探究的最終目的。（三）以后續(xù)探究，拓展應(yīng)用我對整堂課的設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究活動的全過程， 在活動中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”。