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1、如何讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)和會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文一詞匯訓(xùn)練和句型訓(xùn)練 沒(méi)有詞匯的積累，就難以下筆寫(xiě)文章。每個(gè)模塊的四會(huì)單詞都要讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，每一個(gè)單元的重點(diǎn)句子要學(xué)生倒背如流，并且會(huì)默寫(xiě)。掌握了一定的詞匯之后，學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，就會(huì)“下筆如有神”。 我還讓學(xué)生增加閱讀量來(lái)豐富詞匯。新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就建議學(xué)生人手一本閱讀訓(xùn)練書(shū)，并讓他們堅(jiān)持每日閱讀一篇。對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，我還從圖書(shū)館里借出一些課外閱讀書(shū)和簡(jiǎn)易英文作品給他們閱讀。除了教會(huì)學(xué)生閱讀的方法及技巧外，我還讓學(xué)生盡量熟記文章中的一些新詞匯或句型。在記憶的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能把這些都用在自己的文章里。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷?！贝?/p>

2、量的閱讀，對(duì)英語(yǔ)作文大有裨益。 寫(xiě)文章離不開(kāi)句子，英語(yǔ)教師都知道，英語(yǔ)作文和漢語(yǔ)作文一樣，都是若干句子的有機(jī)組合，要寫(xiě)好英語(yǔ)作文必須先學(xué)會(huì)寫(xiě)好句子。而句子又是若干單詞的有機(jī)結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的單詞堆砌。所以，要學(xué)好英語(yǔ)句子必須先懂得句子成分和掌握句子結(jié)構(gòu)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班，我都會(huì)先給他們講解一些基本的句子成分和結(jié)構(gòu)知識(shí)。當(dāng)然，這種純語(yǔ)法講解不應(yīng)連續(xù)占用太多的課時(shí)，可以在以后的課文授課中不斷適當(dāng)?shù)靥砑舆M(jìn)去；難度也不宜太大，否則會(huì)引起初一學(xué)生的厭倦情緒和畏難情緒。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)寫(xiě)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生往往會(huì)犯這樣幾種錯(cuò)誤：詞序錯(cuò)誤、不符合英語(yǔ)習(xí)慣說(shuō)法、意思重復(fù)、詞組用錯(cuò)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)形式有誤等。

3、其中以語(yǔ)法錯(cuò)誤最為常見(jiàn)。我指導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)句時(shí)首先要把你所想表達(dá)的意思作整體考慮，然后按照英語(yǔ)的語(yǔ)法和習(xí)慣把它們表達(dá)出來(lái)。對(duì)于不太熟悉、不會(huì)運(yùn)用的句型就不要用，對(duì)于沒(méi)有把握的詞語(yǔ)要舍棄，寧缺毋濫。寫(xiě)句不能東拼西湊，不能只顧表達(dá)意思，不問(wèn)詞性。經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們對(duì)一些常用句型掌握得較好。 二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀教材。 學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供基本的句型,語(yǔ)法知識(shí)，詞匯等。中學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容均屬精讀內(nèi)容，課本中的許多句型需要學(xué)生記熟。在學(xué)習(xí)每一課的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟記于心，熟背課文有很多好處： 1)

4、熟背課文有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。每篇課文都是一個(gè)整體，前后呼應(yīng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀課文后，不僅對(duì)每句話有更好的理解，對(duì)整篇文章的內(nèi)容也有更好的理解。 2)熟背課文有利于鞏固課文知識(shí)。反復(fù)通讀，隨著對(duì)課文的進(jìn)一步理解，對(duì)課文的鞏固也在繼續(xù)。課文背得越熟，便理解得越深刻，知識(shí)就鞏固得越好。熟背課文后，學(xué)生會(huì)從中得到成功的體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的鼓舞，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生英語(yǔ)。 3)熟背課文能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，無(wú)論在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過(guò)背誦課文，學(xué)生能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感就是人們對(duì)某種語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確的閱讀文章，理解文意，也

5、能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫(xiě)作。 4)熟背課文有利于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。中學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子進(jìn)行寫(xiě)作。課文中的句子一般來(lái)說(shuō)是很規(guī)范的，學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)較規(guī)范。記憶中的課文也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句子處理的依據(jù)。憑語(yǔ)感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對(duì)作文題目及要求的理解，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。 三、重復(fù)述，巧仿寫(xiě) 復(fù)述和仿寫(xiě)是行之有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。新教材每單元Section B部分中的3b都是模仿3a來(lái)進(jìn)行的一篇寫(xiě)作訓(xùn)練。教師可以要求學(xué)生開(kāi)展“復(fù)述接力”活動(dòng)。即先讓若干的學(xué)生共同完成3a的復(fù)述任務(wù)，再讓

6、學(xué)生模仿3a適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮來(lái)完成3b的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生理解并掌握了文章中的重點(diǎn)單詞創(chuàng)造，還可以使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，做到出口成文，下筆成章。 四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。 若一開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)些較難的作文，則會(huì)大大打擊學(xué)生寫(xiě)作的熱情，令他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。所以我從學(xué)生熟悉的感興趣的話題入手，如my family（我的家庭）,my best friend（我最好的朋友）,our school（我們的學(xué)校）,讓學(xué)生信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。我教七年級(jí)第二學(xué)期課本Unit3 Why do you&#

7、160;like koalas?這個(gè)單元時(shí)，要求學(xué)生描述一個(gè)喜愛(ài)的動(dòng)物。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們最喜愛(ài)的動(dòng)物是什么，有什么樣的特點(diǎn)和生活習(xí)性。學(xué)生們興趣很高，很多學(xué)生都踴躍地發(fā)言。接著我讓他們寫(xiě)文章，他們很快就動(dòng)筆寫(xiě)了，而且寫(xiě)得還不錯(cuò)。我讓學(xué)生的文章可長(zhǎng)可短，不限文章的字?jǐn)?shù)，并告訴他們不要害怕出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤，因?yàn)榉稿e(cuò)也是學(xué)習(xí)的一種途徑。這更讓學(xué)生感到輕松，寫(xiě)起來(lái)少了許多顧忌，寫(xiě)作也并不是那么難，那么枯燥了。當(dāng)然也有一些學(xué)生是寫(xiě)不出來(lái)的，我就拿一些寫(xiě)得較好的文章給他們看，讓他們模仿著寫(xiě)一篇，或者叫他們先用中文說(shuō)出自己的句子，然后幫助他們翻譯成英語(yǔ)。 五、練習(xí)寫(xiě)各類文章，做到胸有成竹。 我認(rèn)

8、為有必要讓學(xué)生多掌握一些文體的寫(xiě)法及格式，否則不利于他們今后的發(fā)展，所以我并不只是一味地讓學(xué)生練習(xí)中譯英，我還教學(xué)生如何寫(xiě)日記、書(shū)信、通知等文體，有時(shí)還訓(xùn)練學(xué)生看圖作文，在英語(yǔ)的提示下寫(xiě)文章?！澳サ恫徽`砍材功”，說(shuō)到底還是訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力，只不過(guò)是形式不同而已。但學(xué)生見(jiàn)識(shí)過(guò)這些文體，那么無(wú)論是考哪種類型，他們都不會(huì)束手無(wú)策。六、學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)1、.同伴糾錯(cuò) 教師不應(yīng)“統(tǒng)治”整個(gè)糾錯(cuò)過(guò)程。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相糾正錯(cuò)誤，也是一種很好的辦法。讓學(xué)生交換批改彼此的作文，即相互糾錯(cuò)，可幫助學(xué)生辨認(rèn)更多的語(yǔ)法錯(cuò)誤和詞匯錯(cuò)誤。而且讓學(xué)生相互糾錯(cuò)，他們會(huì)產(chǎn)生一種“當(dāng)老師”的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是相互糾錯(cuò)可以讓學(xué)生獲得思考、聆聽(tīng)以及與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助的合作精神2、.集體糾錯(cuò)教師可以把大部分學(xué)生常犯并且難以自我糾正的、具有共性的錯(cuò)誤收集起來(lái)，在給出正確答案前，在課堂上讓學(xué)生集體糾錯(cuò)，以引起全班同學(xué)的充