新課標下教學情境創(chuàng)設的幾點做法

1、新課標下教學情境創(chuàng)設的幾點做法?數(shù)學課程標準?指出：教學應“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流等，獲得數(shù)學的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)歷。因此，在課堂中創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，是數(shù)學來源于生活又效勞于生活的現(xiàn)實表達。筆者結(jié)合初中數(shù)學教學實際，就新課標下教學情境的創(chuàng)設談幾點做法。1.從實際生活中創(chuàng)設情境。數(shù)學來源于生活，并廣泛應用于生活的各個方面。教學中，從學生身邊熟悉的、感興趣的問題入手，使學生感受到數(shù)學的價值和興趣，體會數(shù)學對生活的指導作用。如學習“圖形的對稱時，可以通過學校的建筑、教室的布置等學生身邊的圖形入手，創(chuàng)設熟悉的生活情境

2、，也可以用汽車、銀行等的標志來創(chuàng)設情境。2.從相關(guān)學科中創(chuàng)設情境。數(shù)學是學習物理、化學等學科的根底，數(shù)學的許多內(nèi)容與其他學科知識都有親密的聯(lián)絡。物理學科的許多公式就是數(shù)學的函數(shù)表達式，函數(shù)圖像在化學、生物、政史中有很多的實例，語文中的古詩詞、地理中的自然環(huán)境等都是創(chuàng)設情境的重要資源。因此，應用相關(guān)學科內(nèi)容創(chuàng)設情境，有利于整合n程資源，培養(yǎng)學生的應用意識。例如：在學習“三視圖時，教師把蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同作為情境，讓學生體會“主視圖、左視圖、俯視圖的聯(lián)絡與區(qū)別，理解并掌握“長對正、高平齊、寬相等三視圖的畫法。3.從理論操作中創(chuàng)設情境。課標強調(diào)：“動手理論、自主探究、合作交流等，

3、都是學習數(shù)學的重要方式。在設計教學活動時，要有意識地把教學內(nèi)容與生活理論聯(lián)絡起來，利用理論操作的方法來創(chuàng)設問題情境，體驗、感受“做中學的樂趣，培養(yǎng)學生合作交流的才能。例如：在學習“三角形的內(nèi)角和時，教師讓學生把畫好的三角形剪下來，然后再剪去3個頂角，最后把3個角的頂點和邊重合拼接在一起，觀察并度量拼接后角的度數(shù)。學生在動手理論操作中，經(jīng)歷了“過程與方法，通過畫、剪、拼、量的過程，直觀地知道“三角形內(nèi)角和是180°，同時在拼的過程中體驗到“做輔助線的方法，學生在身臨其境中，增強了發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的才能。4.從新聞事件中創(chuàng)設情境。報刊、電視播送和網(wǎng)絡等媒體，有許多貼近時代、貼近

4、生活的有意義的話題，如經(jīng)濟開展數(shù)據(jù)分析等，教師挖掘適宜學習的數(shù)學素材，能增強學生學習數(shù)學的興趣，進步學生應用數(shù)學知識解決問題的才能。如數(shù)學中“統(tǒng)計與概率，教師可以把國家每年的經(jīng)濟開展統(tǒng)計資料作為情境，一方面表達了數(shù)學現(xiàn)實，另一方面培養(yǎng)學生的愛國主義情感。5.從文化開展中創(chuàng)設情境。課標指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分。在文化開展的歷史中，有許多數(shù)學故事、歷史人物、經(jīng)典題型，用這些故事、人物、例題來創(chuàng)設問題情境，可以拓寬學生的視野，鍛煉學生抑制困難的勇氣，形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹務實的科學態(tài)度。如學習“勾股定理時，可以借用人教版數(shù)學教材的封面，其圖案是2002年北京召開的國際數(shù)學大會的會徽

5、，說明它是在公元前1100年我國數(shù)學家發(fā)現(xiàn)的，在?周髀算經(jīng)?記載有“勾三股四弦五的經(jīng)典闡述。通過這個情境，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣。6.從知識關(guān)聯(lián)中創(chuàng)設情境。數(shù)學知識前后聯(lián)絡嚴密，學生通過復習相關(guān)知識，對新知識作以鋪墊，既表達“溫故而知新的理念，又為學生的類比猜想留下考慮的空間。如數(shù)學中的性質(zhì)與斷定是互為逆定理，可以通過復習“斷定，關(guān)注學生的最近開展區(qū)，自然地探究“性質(zhì)。7.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設情境。信息技術(shù)可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內(nèi)容相適應的情境，把靜態(tài)、文字的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)、圖文并茂的學習資源，讓圖形“動起來，激發(fā)學生學習、探究的興趣，進步課堂教學效益。例如：在學習“圖形的平移時，教師通過多媒體動畫演示滑雪的運發(fā)動、電梯的運動、行駛的火車上的物體等，讓學生直觀地理解“平移的特征。教學情境的創(chuàng)設是新課程的要求，在創(chuàng)設情境時應關(guān)注學生已有的生活經(jīng)歷和認知程度，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲為抓手，以促進學生認真考慮、體驗成功為目的，以