交互電子白板走出英語教學的創(chuàng)新之路

1、交互電子白板走出英語教學的創(chuàng)新之路摘要: 傳統(tǒng)的多媒體課堂多使用PPT、AUTHORWARE等來設(shè)計多媒體教學過程，其最大的缺陷在于課堂教學中所遇情況教師不可能全部考慮到，種種矛盾造成課堂教學缺乏靈活性。但互動白板上課準備的只是教學用的素材，課堂上可以根據(jù)教學的需要進行有預(yù)設(shè)的即時生成。當白板走進英語的課堂，使豐富的主題資源在課堂教學中能充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性。交互式電子白板的引進改變了傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)了新的教學結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實施新課程標準提供了現(xiàn)代化的教學手段，真正的實現(xiàn)了利用信息

2、技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學模式?；邮浇虒W可以讓學生最大限度的利用課堂時間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中要形成思想與情感的交流，彼此形成一個學習共同體，變成一種動態(tài)的、生動的 、 發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。關(guān)鍵詞:交互電子白板 英語教學 創(chuàng)新一、以學生為中心，激發(fā)學習興趣課堂教學應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設(shè)計的理念。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。 交互

3、白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實際情況出發(fā)滿足需要。讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設(shè)備后的軟件及設(shè)備的操作者。提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。此時我們便可因勢利導，鼓勵學生協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，把上課所用的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設(shè)備圖

4、、英語中的情景等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。例如，在教學動物類單詞時，我通過給單詞找家的活動。寫出單詞，然后組圖，從庫中找出相應(yīng)的圖片，運用白板的交互功能很圈出相應(yīng)的單詞。此時孩子們興趣高漲。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。二、記錄教學痕跡，提高學生自主學習能力交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復(fù)習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所

5、有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。很多家長對英語學科的輔導有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。提高了學生的自主學習能力。三、多媒體資源的整合，拓展學生的視野 交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接

6、調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護，又可實現(xiàn)教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。例如可以根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標

7、打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)的音標下。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前預(yù)習詞匯，一是培養(yǎng)學生詞匯學習策略；二是通過練習在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調(diào)整策略。它改變了傳統(tǒng)的逐一呈現(xiàn)新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養(yǎng)了學生對詞匯學習的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學效率，使得實現(xiàn)后續(xù)的交際發(fā)展目標成為可能。又比如在學習apple一詞，教師在交互白板的資源庫里找到一個蘋果，讓學生利用交互白板的軟件給它涂上顏色，并讓學生加以介紹，學生既學習了單詞，鍛煉了口語，又利用了信息技術(shù)，最重要的是學生本

8、身參與到了教學活動當中。僅此一招，就使粉筆黑板傳統(tǒng)課堂模式與多媒體教室模式（投影設(shè)備）相形見絀。我在執(zhí)教<Do you play-?>一課時，我把平時找到的一些跑、跳、打球、游泳等多種圖片報存在庫里，在這節(jié)課中我和孩子們充分利用圖與詞、圖與句的排位游戲，其樂融融，并且孩子們通過從庫中尋找圖形、單詞、句子，也打開了視野。筆者在半年來的實踐運用中總結(jié)了一些交互式電子白板在中學英語教學中的應(yīng)用原則，交流如下；   “交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計創(chuàng)作工

9、具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）。我們發(fā)現(xiàn)，不同教師對白板功能會有不同層面的應(yīng)用思考與效果，通過分析成功課例發(fā)現(xiàn)，堅持圍繞服務(wù)于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則進行教學設(shè)計是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵。    原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學習特點    我們中學英語課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習課三種。其中，新授課主要學習任務(wù)是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務(wù)是對語言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習課的學習

10、任務(wù)則側(cè)重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據(jù)不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務(wù)于不同的學習目標側(cè)重點上。一般情況下，在新授課中，教師主要把白板的功能用于新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練；在復(fù)習課中，教師則主要把白板功能用于知識的復(fù)習歸納、梳理和語言的體驗式交際運用。    原則二：白板功能應(yīng)用服務(wù)于知識學習目標     中學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內(nèi)容。不同的語言知識點具有不同的學習重點和難點。學習的難點多見于語音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)

11、用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等，許多英語學困生的致困原因也在于此。因此，在課堂上借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生更有效應(yīng)對知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點。    原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學習目標     中學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫等四方面技能。其中在低年段以聽說為主，高年段則側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時，教師應(yīng)結(jié)合聽、說訓練的要求，設(shè)計形式多樣、有趣味的內(nèi)容來吸引學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性；同時，教師應(yīng)根據(jù)讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、即時的現(xiàn)場寫作輔導開展有效教學。將“交互電子白板”技術(shù)平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，在呈