方案三：幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案_范本范文

1、方案三：幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)意圖: 這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美妙的世界，讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂的奇妙力氣，故事中，奇妙悅耳的音樂竟然轉(zhuǎn)變了狐貍和獅子兇狠的本性，同學(xué)通過看圖講故事進(jìn)一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)潔的小故事。 2、體驗(yàn)音樂帶給人們的歡樂。 3、培育幼兒的語言表達(dá)力量。 活動(dòng)預(yù)備： 梨子小提琴若干、課件 活動(dòng)過程： 一、激趣導(dǎo)入。 師：有一只可愛的小動(dòng)物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的消失） 二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀看

2、敘述。 1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜想敘述。 師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢？ 2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊觀賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。 師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點(diǎn)擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢消失）音樂好聽嗎？聽到這樣奇妙的音樂，你想干什么？這奇妙的音樂傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？咱們一起來看一看。 3、出示其次幅圖，引導(dǎo)幼兒敘述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。 師：瞧！ 狐貍在干什么？獅子在干什么？它們聽到音樂了嗎？奇妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐

3、貍和獅子聽到音樂后會(huì)怎么樣？ 4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀看圖片邊觀賞音樂。 都有誰被這奇妙的音樂迷住了呀？(點(diǎn)擊音樂中斷,梨籽從小提琴上掉下來)咦?什么東西掉下來了?小動(dòng)物們看到掉下來的梨籽會(huì)怎么辦？ 5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀看敘述。 師：瞧！它們拿梨籽做什么了？ 6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀看敘述。 師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢？ 7、出示第五幅圖，讓幼兒敘述圖片內(nèi)容。 師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣？ 三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒敘述。 森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今日誰能看著

4、圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。 1、分組練習(xí)給同伴講故事。 2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家敘述。 3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。 4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整敘述故事內(nèi)容，留意提示幼兒先講出故事名字。 四、觀賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。 老師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美妙意境。 2、和幼兒一起觀賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂的美。 自我評(píng)析： 在活動(dòng)中，我注意了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓舞的

5、目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話的過程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。在預(yù)想后果時(shí)的提問，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、"異想天開'。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的仆人。 出示圖片的過程中，我奇妙地利用課件的播放，把敘述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒敘述的難度，當(dāng)全部圖片出示后，要求幼兒敘述，我采納同伴相互敘述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要敘述的人數(shù)多這一沖突。幼兒在分組爭(zhēng)論敘述的時(shí)候，人人都可以開口講，參加爭(zhēng)論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照看個(gè)別幼兒，又可以面對(duì)全體。并且老師通過嘉獎(jiǎng)方式激發(fā)幼兒敘述的熱忱。等到最終分組派代表敘述的時(shí)候，代表的敘述已經(jīng)是全組幼兒才智的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話的機(jī)會(huì)，可以培育幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神，也可以滿意各個(gè)層次幼兒的需求。力量強(qiáng)的幼兒可以把