二年數(shù)學(xué)上：《認(rèn)識(shí)米、用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二年數(shù)學(xué)上：?認(rèn)識(shí)米、用米量?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1初步認(rèn)識(shí)長度單位米 ,初步建立1米的長度概念；2根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度 ,知道1米=100厘米；3能合作測量出整米長度的物體；4培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。教、學(xué)具：1米的直尺、折尺、卷尺 ,紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子 ,1米的卷尺 ,刻度尺。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一復(fù)習(xí)用厘米量物體1提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？2用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具盒的長度。請(qǐng)你演示 ,并說出考前須知。二認(rèn)識(shí)米 ,用米量情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)

2、,那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了 ,也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？用更長的尺子量用這把尺子試一試看 ,這是一把米尺。板書：“米在量比擬長的物體或者距離 ,例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn) ,教室有多長 ,通常都是用比厘米更大的長度單位“米。一感知米的實(shí)際長度1觀察這把米尺 ,它的每兩個(gè)刻度之間是多長？10厘米 ,也就是說米尺以10厘米為單位2觀察自己的1米卷尺 ,看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？3那么1米到底有多長呢？1用直尺在黑板上畫1米長的線段。2用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。3兩只手臂展開 ,用卷尺量一量看到什么地方是1米。4兩個(gè)人互相量一量身高

3、 ,從地面到身體什么局部是1米。5用米尺量1米長的繩子。應(yīng)該注意什么問題？4以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。二厘米、米之間的關(guān)系1那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？2這條是1米長的繩子 ,請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量 ,看看它有多少厘米？3小結(jié)：1米也就是100厘米。板書：1米=100厘米三用卷尺量較長的物體或距離1出示卷尺。介紹：這是在測量比擬長的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。2用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時(shí) ,一定要從物體的一頭開始 ,拿住卷尺一端 ,對(duì)齊要量物體的另一端 ,卷尺要放平拉直 ,再看另一端在尺子的什么刻

4、度上 ,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。三穩(wěn)固反應(yīng)1兩個(gè)人相互量身高 ,是多少米多少厘米。2在括號(hào)里填上適宜的長度單位米或厘米。教室長6 黑板長2 小明身高124 課桌長50 四擴(kuò)展練習(xí)在下課后測量教室的長、寬 ,后面黑板的長 ,講臺(tái)的長、寬。五全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長、

5、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。二年數(shù)學(xué)上：?認(rèn)識(shí)米、用米量?教學(xué)設(shè)計(jì) 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。