氫氧化鈉變質(zhì)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)

1、探究氫氧化鈉的變質(zhì)河北省唐山市豐南區(qū)錢營鎮(zhèn)錢營一中鄭素君【教學(xué)目標(biāo)】1 知識與技能(1) 進(jìn)一步深化氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)及相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識。(2) 逐步學(xué)會設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來探究、解決一些簡單的化學(xué)問題。2、 過程與方法通過氫氧化鈉變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生初步掌握運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的方法。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生互相配合，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的合作精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】1、 掌握氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)及相關(guān)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。2、 逐步學(xué)會設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來探究、解決一些簡單的化學(xué)問題。 【探究方法】1、 實(shí)驗(yàn)探究

2、的基本環(huán)節(jié)，提出問題猜想與假設(shè)理論分析 *設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究一 得出結(jié)論交流評價(jià)2、創(chuàng)造條件采用理論、實(shí)驗(yàn)、分析的教學(xué)方法。3、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生做好氫氧化變質(zhì)探究的有關(guān)實(shí)驗(yàn)?！菊n型】探究課【課時】1 課時【教學(xué)設(shè)想】本課圍繞氫氧化鈉變質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出1、 它是否變質(zhì)？2、 如何檢驗(yàn)燒堿是部分變質(zhì)還是全部變質(zhì)？3、 如何除去燒堿中的雜質(zhì)？通過這些真實(shí)問題的解決，學(xué)生的自我探究和綜合應(yīng)用知識的能力得到提高， 使學(xué)生再一次經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程和方法。【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一:創(chuàng)設(shè)情景引入新課播放：化學(xué)版青花瓷歌曲。【展示】這是一瓶氫氧化鈉。【幻燈展示】氫氧化鈉試

3、劑瓶及片劑【展示】一瓶久置的氫氧化鈉試劑 瓶，讓學(xué)生觀察瓶口的白色固體你知道氫氧化鈉的哪些知 識。學(xué)生思考，交流方法。 學(xué)生觀察試劑瓶口的白色 固體，并對其做出猜想創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的 探究欲望，引入課題。【回答】氫氧化鈉已變質(zhì)【提問】氫氧化鈉為什么會變質(zhì) 【板書】氫氧化鈉變質(zhì)的原因：2NaOH+GONQCG+HO回憶氫氧化鈉的性質(zhì)： 氫氧化鈉能與空氣中的二 氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和 水回憶舊知，為下面的探 究作鋪墊?！咎釂枴咳绾沃罋溲趸c是否已變 質(zhì)呢？【講解】今天我們就以氫氧化鈉變質(zhì) 為例，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法與技巧。 板書課題：探究氫氧化鈉的變質(zhì)【幻燈出示】探究實(shí)驗(yàn)的基本思路 二：活動探究

4、探索新知【講解】要探究氫氧化鈉是否變質(zhì)， 從微觀上來講，是要探究什么離子的 存在？重溫探究實(shí)驗(yàn)的基本思路。學(xué)生回憶碳酸根離子的鑒 定方法?；顒犹骄恳唬簹溲趸c是否 變質(zhì)。分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和 觀察能力?！窘涣髋c引導(dǎo)】等待學(xué)生給出討論結(jié) 果。學(xué)生在進(jìn)行假設(shè)和猜想時教師要做 一些有意識的引導(dǎo)，給學(xué)生確定一個 大致的方向，避免盲目性。給出幾種藥品供選擇： 鹽酸、氯化鈣溶液氫氧化鈣溶液學(xué)生方案（1）:取少量久 置氫氧化鈉，向其中滴加酚 酞，觀察溶液是否變紅 學(xué)生方案（2）:取少量久 置氫氧化鈉，向其中滴入鹽 酸，如果有氣泡產(chǎn)生，則氫 氧化鈉已變質(zhì)。學(xué)生方案（3）:取少量久 置氫氧化鈉，向其

5、中滴入氯 化鈣溶液或氯化鋇溶液，如 果有白色沉淀產(chǎn)生， 則氫氧 化鈉已變質(zhì)。學(xué)生方案（4）:取少量久 置氫氧化鈉，向其中滴入氫 氧化鈣溶液，如果有白色沉 淀產(chǎn)生，則氫氧化鈉已變 質(zhì)。假設(shè)和猜想都必須建立 在學(xué)生目前所具備的知 識的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)所學(xué)的知識 設(shè)計(jì)合理、可行、簡便 的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)縝密 的實(shí)驗(yàn)和細(xì)致地觀察實(shí) 驗(yàn)的能力，假設(shè)和猜想 提供證據(jù)或者做出合理的解釋?！痉治觥繉W(xué)生的幾種猜想請其他 同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評【學(xué)生板書】對應(yīng)的化學(xué)方程式：NazCQ + 2HCI = 2NaCI + HO +CQfNa2CQ + CaC2= 2NaCI + CaCOJ學(xué)生討論：方案（1）不可行，因?yàn)樘?

6、酸鈉與氫氧化鈉溶液一樣 呈堿性，都能使無色酚酞溶 液變紅。方案（2）、（ 3）（ 4 ）可 行激發(fā)學(xué)生通過互相糾錯 來提高探究能力?！緦?shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案上來 完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象分組實(shí)驗(yàn)：用滴管分別向氫 氧化鈉溶液中滴加所需試 齊購展示交流：【觀察】樣品分別產(chǎn)生氣泡 及白色沉淀?！窘Y(jié)論】氫氧化鈉已變質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的論 證討論的正確與否【提問】既然已變質(zhì)，那么是完全變 質(zhì)，還是部份變質(zhì)呢？【猜想】由于只是放置了一段時間， 有可能是部分變質(zhì)(因?yàn)榭諝庵蠧O的體積分?jǐn)?shù)只有 0.03%,含量很少)?；顒犹骄慷簹溲趸c 的變質(zhì)程度。此時學(xué)生很迷茫，因?yàn)?據(jù)以前所學(xué)題型均為一步 鑒別碳酸根，學(xué)

7、生討論出許 多方案，對于提出的錯誤方 案，分析后一一否定。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能 力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài) 度。碳酸根【引導(dǎo)】根據(jù)前面的課程，知道一步經(jīng)討論，第一步，完全要對探究全過程進(jìn)行考鑒別不可行。除去某一離子，而根據(jù)之前慮，了解離子間的轉(zhuǎn)化因?yàn)橹皇遣糠肿冑|(zhì)，即部分 NaOH的分析，可知除掉氫氧根離及影響變?yōu)?NaCO，因而瓶中的NaOH 和子的同時，亦能除去 CO32，NCO 的混合物，只要通過實(shí)驗(yàn)證明所以第一步必先除去碳酸其中含有 NaOH 即可。根離子，再檢驗(yàn)是否氫氧根開始向分步鑒別引導(dǎo)學(xué)生， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)離子。選擇的試劑，應(yīng)選擇探究。能除 CO32，而不影響 OH 的Ca2+。 第二步， 證

8、明是否 還有 OH存在?！緦?shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組按之前的設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀展示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、取一定量的變質(zhì)的 NaOH 于試管學(xué)生代表對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行 闡述討論結(jié)果同時訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作中【觀察】有白色沉淀生成，2、向上述溶液中滴加 CaC2溶液，及酚酞溶液變紅至不再產(chǎn)生沉淀為止。將 2 中的溶液凈置后，取上層清液于 另一支試管中，滴加幾滴無色酚酞?！窘Y(jié)論】氫氧化鈉部分變質(zhì)【提問】如何除去氫氧化鈉中的雜活動探究二：除去變質(zhì)的質(zhì)？氫氧化鈉中的雜質(zhì)【引導(dǎo)】除雜的基本要求是什么？分組討論：變質(zhì)的氫氧化鈉中雜質(zhì)的離子是什展小父流方案：么？三：交流收獲反思感悟3、 取一定量的變質(zhì)的NaOH 于試管中4、 向上述溶液中滴加Ca (OH)2溶液，至不再產(chǎn)【回顧】教師指導(dǎo)回顧整個探究過程生沉淀