談新課改理念下的師生關(guān)系？

1、.談新課改理念下的師生關(guān)系？新課改理念下的教學(xué)過程，需要建立師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，而要建立這種新型的師生關(guān)系，最好的途徑是從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，堅(jiān)持從以人為本、因材施教入手。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立的最根本的形式和途徑便是交往。當(dāng)今的師生關(guān)系中存在著老師中心主義和管理主義的傾向，老師以權(quán)威的態(tài)度主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)，僅僅是為了配合老師的教。這種主角與配角的師生關(guān)系，無形中浪費(fèi)了學(xué)生的智力資源，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、傷害了學(xué)生的自尊心，損傷了學(xué)生的自信心，由此

2、導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒。所以，建立師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式切入，改善師生關(guān)系傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生定位在人的客體性、依賴性和被動(dòng)性上。詳細(xì)表現(xiàn)為：老師以講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與理論來獲得知識(shí)，得到開展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；老師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等理論活動(dòng)性作業(yè)；學(xué)生很少根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)在一定的程度上存在著以課堂為中心，以老師為中心和以課本為中心的情況，無視學(xué)生創(chuàng)新和理論才能的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要

3、轉(zhuǎn)變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和開展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課改理念中有一條：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生以這樣的方式學(xué)習(xí)，就必須轉(zhuǎn)變老師角色、建立平等溝通的師生關(guān)系。在新課程理念的指導(dǎo)下，老師要充分認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的關(guān)系是老師與學(xué)生行為互動(dòng)的關(guān)系，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性與創(chuàng)造性不斷得到開展，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。二、立足構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，力求師生互動(dòng)有的教學(xué)過程彌漫著求知、探究的課堂氣氛，有的教學(xué)過程那么充盈著懶散、冷漠的課堂氣氛：課堂氣氛一個(gè)明顯的特征就是師生間必須有一定的交流和互動(dòng)。在積極、良

4、好的課堂氣氛中，老師不僅有效地向?qū)W生傳遞知識(shí)，進(jìn)展認(rèn)知互動(dòng)性的交流，使整個(gè)課堂氣氛成為師生多元互動(dòng)的過程。相反，在消極的課堂氣氛中，師生之間的交流、往往是單向的、老師只顧向?qū)W生傳遞書本知識(shí)，而不關(guān)心學(xué)生在認(rèn)知上和情感上的反響與交流，使本來可以充滿生氣的教學(xué)變得枯燥乏味，死氣沉沉。優(yōu)秀的老師之所以能創(chuàng)造積極的課堂氣氛，是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)過程中，擅長(zhǎng)組織在學(xué)習(xí)上多元、有效的師生互動(dòng)。筆者在上蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第十四課?梅蘭芳學(xué)藝?一課時(shí)，很多學(xué)生都有說：哎呀，老師，您的眼睛也和梅蘭芳一樣會(huì)說話，您可真漂亮！于是，我引導(dǎo)學(xué)生說：其實(shí)，論外表，老師算不上漂亮，但老師有老師的許

5、多優(yōu)點(diǎn)，比方說，老師愛學(xué)習(xí)，不光學(xué)自己喜歡的東西，像聲樂、舞蹈、電腦等等，還有學(xué)自己不太喜歡的東西，比方高等數(shù)學(xué)等。老師還特別愛看書、報(bào)紙、雜志等。和你們一樣，老師也喜歡看動(dòng)畫片，也喜歡英勇的奧特兄弟，得意的櫻桃小丸子等等。事實(shí)上，老師有很多東西不是學(xué)得太好，但老師從不灰心，從不放棄過任何一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。因?yàn)椴粩嗟貙W(xué)，不斷地積累，所以知識(shí)也一天天地多了起來。一個(gè)人光外表漂亮，肚子里沒有知識(shí)，交往久了，人家就會(huì)瞧不起你，你的漂亮就不值錢了。但是，假如你有知識(shí)，別人就會(huì)認(rèn)為你很有本領(lǐng)，知道的東西可真多，就愿意和你交往。而且，知識(shí)多，你的視野就會(huì)開闊，內(nèi)涵就會(huì)非常豐富，你的氣質(zhì)就會(huì)變得高雅，人也就變得

6、非常漂亮了，有一句話不是說腹有詩書氣自華嗎？表達(dá)的就是這個(gè)意思。你們覺得老師懂得很多知識(shí)，所以很漂亮，就是這個(gè)道理。我送給大家一句話：美不美，不能光看外表。我一說完，學(xué)生大多露出恍然大悟的神情，有的說：我要好好學(xué)習(xí)，要不然我就不帥了。接下來，學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真了這個(gè)教育環(huán)節(jié)看起來好似是多余的，但我認(rèn)為，我很好地發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，把握了一個(gè)好的教育時(shí)機(jī)，我以聊天的方式平等地和學(xué)生岔埝決、一和渺的教學(xué)氣氛由一一換一兒攘討了美中的一個(gè)真諦，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的影響是深化的。學(xué)生又加到了課堂學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，更加自主地參與了學(xué)習(xí)，并且好似全明白了什么是美三、堅(jiān)持以人為本、因材施教，交融師生情

7、感課堂是師生交流情感的場(chǎng)所，師生情感的產(chǎn)生也源于課堂。教學(xué)情感的產(chǎn)生有兩種情況：一種是對(duì)學(xué)生較好的，老師能產(chǎn)生印象較深的喜悅情感；另一種是對(duì)學(xué)習(xí)落后的，老師就產(chǎn)生一種不滿意的情感體驗(yàn)，此外那么與絕大部分學(xué)生既沒有喜悅感，也沒有厭反感，從而產(chǎn)生一種可有可無的淡薄情感，老師由此易產(chǎn)生極片面的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生，即使有缺點(diǎn)也不被任課老師指出，幫助其改正；反之，有微小進(jìn)步的潛能學(xué)生更被任課老師所表揚(yáng)、贊賞、鼓勵(lì)其加倍努力、發(fā)奮學(xué)習(xí)，樹立自信心，增強(qiáng)自信感。我想這種現(xiàn)象就是在升學(xué)壓力驅(qū)使下，單純課堂教學(xué)中單向的自身情緒或情感偏見所致，這與課程改革的核心理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生

8、的開展。是不相適應(yīng)的。我們應(yīng)該知道人與人之間在智力、興趣、愛好、特長(zhǎng)以及開展方向、開展速度和最終開展程度都存在一定的差異。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育的技巧的全部奧秘就在于如何保護(hù)兒童。我們的小學(xué)生都是未所年人，是處于需要愛的兒童階段。這就對(duì)我們老師提出了新的要求，要求我們老師更新教育觀念，在成認(rèn)差異的前提下，力求因材施教，對(duì)學(xué)生付出真情，注意尊重學(xué)生的人格，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己，獲得成功的體驗(yàn)。老師在授課時(shí)要有耐心，引導(dǎo)要熱心，要通過語言、動(dòng)作、表情向?qū)W生傳遞親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤決不挖苦、訓(xùn)斥，甚至體罰。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元

9、明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、

10、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?記得一次中考，我班的學(xué)生成績(jī)不太理想，我沒有大動(dòng)肝火，訓(xùn)一頓了事，而是讓學(xué)生到找一找原因。接著我讓有決心爭(zhēng)取進(jìn)步的學(xué)生到講臺(tái)來跟老師握握手，全班大部分孩子們都來跟我握手，但我發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生卻坐在自己的座位上神情不對(duì)勁，眼睛躲躲閃閃，不敢與我對(duì)視，我當(dāng)時(shí)心里很生氣，但臉上還是保持著親切的笑容與他們溝通：你們幾個(gè)不想做一個(gè)爭(zhēng)取進(jìn)步的好學(xué)生嗎？其他的學(xué)生見狀，也紛紛指責(zé)他們。我讓大家安靜下來，讓一個(gè)全班最淘氣、成績(jī)也較差的學(xué)生說一說原因。他

11、站起來，低著頭，小聲說：我怕到時(shí)候考不好，怕老師絕望。其他幾個(gè)沒有與我握手的學(xué)生也有這樣的心理。我心里一顫：多么純真的孩子?。∥矣脠?jiān)決的語氣說：來！老師想信你們準(zhǔn)行！當(dāng)他們把小手都放在我的手里，我緊握他們的手，他們的眼神霎時(shí)充滿了滿足與快樂。我不由得動(dòng)了真情，眼睛潮濕了：老師相信你們準(zhǔn)行，你們也要對(duì)自己有信心！我發(fā)現(xiàn)，孩子們的眼里也閃著淚花，之后，他們的學(xué)習(xí)果然更努力了。學(xué)生一旦感受到老師的愛，便會(huì)產(chǎn)生由衷的歡樂與滿足的情感，這種情感又激發(fā)出自尊自信和學(xué)習(xí)熱情。這種師生之愛讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如