教學(xué)管理中存在的問題及整改措施

1、南辛鎮(zhèn)曼山小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及整改措施1、 教師課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)教材把握不深，未吃透教材就上課，學(xué)生具體學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不清晰，也就是學(xué)生不知該學(xué)習(xí)什么，該記什么，該掌握什么。整改措施 : （ 1）、同級(jí)部同科教師可坐到一塊進(jìn)行單元集體備課，研究教材、教學(xué)方法等。（2） 教師上課，不管是哪一學(xué)科，教師板書內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重視知識(shí)的系統(tǒng)化和層次性。（3） 推門聽課或隨時(shí)檢查教師的上課情況，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)思路不清，教學(xué)目標(biāo)不明確，知識(shí)教學(xué)凌亂，沒有備課就上課，根據(jù)情況扣5 10 分。2、 教師作業(yè)布置太隨意，未精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè)、平時(shí)訓(xùn)練作業(yè)、家庭作業(yè)。最為主要的是作業(yè)反

2、饋不扎實(shí)，不徹底。作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)跟蹤到底，直至學(xué)生完全掌握。而且，教師作業(yè)批改不及時(shí)，不能給學(xué)生一個(gè)良好的反饋，師生不能很好的互動(dòng)。整改措施：學(xué)校制定作業(yè)設(shè)置與批改規(guī)范，制定教學(xué)檢查制度，采取集中檢查與抽查相結(jié)合，定期檢查與隨機(jī)檢查相結(jié)合，全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合，全員檢查與個(gè)別檢查相結(jié)合，重點(diǎn)查和跟蹤查相結(jié)合。隨時(shí)檢查教師作業(yè)批改及時(shí)不及時(shí)，作業(yè)的反饋及時(shí)不及時(shí)，到位不到位。特別是，老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的不規(guī)范，甚至作業(yè)中存在的問題、錯(cuò)題置之不理，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)怎么能正確，怎么能得到鞏固呢？或檢查作業(yè)，或詢問教師和學(xué)生。發(fā)現(xiàn)一次，根據(jù)情況，扣 510 分。發(fā)現(xiàn)一個(gè)作業(yè)錯(cuò)誤未改正，就扣 2

3、 分。3、教師的不規(guī)范直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生，比如教師板書潦草、凌亂，直接導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)潦草凌亂，教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。整改措施 ; 聽課或隨時(shí)檢查教師的上課板書，書寫潦草，不規(guī)范，酌情扣25 分。4、作文（寫話）教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)質(zhì)量不高，不注意學(xué)生作文的深入批改，更不重視學(xué)生作文的講評(píng)，也不重視引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累素材，不重視讓學(xué)生練筆?？梢哉f，作文教學(xué)的薄弱問題，直接導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的偏低。本來就薄弱的問題，如果教師再不重視，直接導(dǎo)致優(yōu)等生無法更好提高作文水平，直接導(dǎo)致中等生無法向優(yōu)等生進(jìn)化，更直接導(dǎo)致差生作文連寫都寫不出來，編都編不出來。整改措施

4、：教師必須按教學(xué)進(jìn)度，按教學(xué)要求上好作文課，保證足夠的時(shí)間。在學(xué)生寫作文前，教師要切實(shí)備好課，做好學(xué)生的作文寫作指導(dǎo)，可以給學(xué)生提供范文，引導(dǎo)學(xué)生寫作方法，也可給學(xué)生提供必需的素材。寫完作文后，教師要精批精改，切實(shí)指出學(xué)生作文中存在的問題，和要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，更為重要的，教師要做好講評(píng)，可選出一個(gè)或幾個(gè)寫的較好的作文，作為范文，供同學(xué)們賞析，讓同學(xué)們得到啟發(fā)，也可隨便選一個(gè)同學(xué)的作文，大家共同批改，指出其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。只有這樣，重視作文教學(xué)了，學(xué)生的作文水平才能不斷提高。本學(xué)期，要安排一次作文教學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)，示范課活動(dòng)，加強(qiáng)教師作文教學(xué)水平的提高。本學(xué)期，作文教學(xué)要加強(qiáng)，要加強(qiáng)學(xué)生作文的訓(xùn)練

5、力度。 2 周一次大作文，精批精改精評(píng)，一周一次小作文，采取靈活多樣的形式批改，可簡(jiǎn)批。每天一篇日記。5、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不行。學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣不好。上一節(jié)新課前，教師是否引導(dǎo)督促學(xué)生做好了課前準(zhǔn)備工作，字詞掌握了嗎，課文讀熟了嗎，明確課堂學(xué)習(xí)中的疑難問題了嗎。甚至，連最簡(jiǎn)單的，課前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用品，應(yīng)放在什么位置，老師對(duì)學(xué)生規(guī)范了嗎？上課時(shí)隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了嗎？俗話說，好記性不如爛筆頭，課堂上的教學(xué)要點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)，學(xué)生真的能記在腦子里嗎？即使暫時(shí)能記住，學(xué)生也會(huì)很快遺忘。假如，學(xué)生能及時(shí)記錄，就能隨時(shí)翻閱課本筆記時(shí)，能不斷重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，久而久之，也就記住了。課后

6、及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固提高的習(xí)慣不好。學(xué)生記得快，忘得也快。所學(xué)知識(shí)假如一遍過去，學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快會(huì)忘光。學(xué)生的書寫習(xí)慣很不好。不少同學(xué)，一寫字就潦草，一寫字就錯(cuò)，原因是什么，就是教師沒有規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣。咱們改卷子時(shí)，都知道，字寫得好的，寫得工整的，規(guī)范的，你會(huì)不自覺的提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這也就是印象分。假如，咱每位教師注重學(xué)生的書寫規(guī)范，讓每一位學(xué)生把字寫好，肯定會(huì)提高班級(jí)和學(xué)校成績(jī)。整改措施：教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校會(huì)加強(qiáng)檢查力度。特別是學(xué)生的書寫習(xí)慣，學(xué)校將改革作業(yè)檢查辦法。把學(xué)生的書寫規(guī)范程度，作為一項(xiàng)重要的檢查內(nèi)容。6、教師不注重因材施教，分層次教學(xué)。對(duì)不同的同學(xué)應(yīng)有不

7、同的要求和期望。要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進(jìn)步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會(huì)一棍子悶死。整改措施：學(xué)校制定培優(yōu)輔差措施。要求教師想方設(shè)法促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，中等生優(yōu)化，差生逐漸跟上。 而且、各班按優(yōu)等生 20%、差生 20%的比例按成績(jī)由好到差的順序排列將確定好的培輔學(xué)生名單上報(bào)教務(wù)處，由教務(wù)處做整體的登記造冊(cè) 教務(wù)處不定時(shí)，對(duì)于各位教師所輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行多次考查，通過多次考查的結(jié)果，比較一下，這一個(gè)差生，或這一批差生進(jìn)步了多少，優(yōu)生中等生優(yōu)化了多少，以此作為教師培優(yōu)扶差效果的體現(xiàn)，直接與教師考核掛鉤。7、 教師不重視訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。可以說，訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的最好手段。訓(xùn)練的方式方法靈

8、活多樣。一張紙就是一張小試卷，學(xué)生該掌握的知識(shí)，下節(jié)課就讓學(xué)生準(zhǔn)備一張空白紙，或默寫，或聽寫，學(xué)生寫完后就及時(shí)改，要么教師改，要么讓優(yōu)等生幫助改，要么學(xué)生間互改。改完后及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的錯(cuò)誤，并督促學(xué)生改正，直到學(xué)生掌握為止。最為主要的，教師要把這些小測(cè)驗(yàn)材料保留好，一是隔幾天，就讓學(xué)生拿出來看看自己的錯(cuò)誤，反復(fù)多次，學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)越來越少。二是教師可以隨時(shí)收起這些小測(cè)驗(yàn)材料來，依據(jù)這些，教師出題會(huì)更有針對(duì)性。8、教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的跟蹤計(jì)劃。對(duì)于一些知識(shí)要點(diǎn)，或布置的作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的完成情況要心中有數(shù)，對(duì)于沒完成的同學(xué)，你要記錄下來，隨時(shí)跟蹤他的完成情況，直到完成為止

9、。9、教師不注重抓學(xué)生的基礎(chǔ)。抓好基礎(chǔ)，你也就抓住了根本。學(xué)生至少能考及格。對(duì)于班級(jí)的差生，更要從基礎(chǔ)抓起。10、 教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、要點(diǎn)要及時(shí)總結(jié)和反思，不要忙于趕進(jìn)度或忙于做作業(yè)。11、教師上課要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對(duì)此，教師上課時(shí)要注重課堂教學(xué)的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。12、只有提高教師的教學(xué)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。整改措施：（ 1）、及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，積累汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每節(jié)課后上完，都會(huì)有很多感受，或者順暢滿意或磕磕碰碰，這些即時(shí)的感受都是非常珍貴的，都應(yīng)該盡快記錄下來，總結(jié)一下得失。可遺憾的是，這種能促

10、使自己快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)都在忙忙碌碌中悄悄溜走了。懶惰思想是人人都有的，可有的人在盡量克服，而有的人在隨意放任，兩種行為的結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量高低差別。（2）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持把視點(diǎn)放在教學(xué)第一線課堂教學(xué)。重視教師間的聽課與評(píng)課。每學(xué)期要求教師聽 15 節(jié)課以上，本教研組人員必須參加聽課，同時(shí)完成書面評(píng)課（聽課記錄），并提出改進(jìn)建議。本學(xué)期聽評(píng)課活動(dòng)采取“三步走”的形式。第一步，開展聽評(píng)課活動(dòng)。首先教務(wù)處制定全校課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備課。其次，采取同一級(jí)部教師同課同評(píng)的形式，即上同一課題的內(nèi)容，然后進(jìn)行評(píng)課，比較鑒別優(yōu)劣得失，提出改進(jìn)建議，在比較中促進(jìn)教師教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變和提升。再次，在

11、評(píng)完課，讓所有教師對(duì)這節(jié)課打出分。最后，聽評(píng)課活動(dòng)結(jié)束，把所有教師的課劃分出 ABC三個(gè)等級(jí)， A 級(jí) 10%，B 級(jí) 50%，C級(jí) 40%.一是可作為考評(píng)教師課堂教學(xué)水平的依據(jù)，也可作為優(yōu)質(zhì)課推選上報(bào)的重要依據(jù)。二是可以此作為基礎(chǔ)底子，進(jìn)行跟蹤聽課，也可到下學(xué)期聽評(píng)課開展時(shí)，能考查教師課堂教學(xué)水平是否進(jìn)步了，進(jìn)步了多少，以此督促教師努力提高課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。第二步，開展示范課活動(dòng)。由推選出的 A 級(jí)教師首先進(jìn)行說課，然后進(jìn)行示范上課，之后全體教師進(jìn)行評(píng)課，提出改進(jìn)建議和意見。第三步，依據(jù)聽評(píng)課活動(dòng)的情況，進(jìn)行跟蹤聽課，指導(dǎo)教師的上課，督促教師提高課堂教學(xué)效率。（3）、教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教育管理和教學(xué)