關注新課改新課程標準理念下學生好學

1、淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生樂學、善思的能力神木第八小學 何梅    興趣是最好的老師,有了濃厚的學習興趣,學生才樂于學習,對知識的接受也十分容易,所以,對于一個學生來說，是否喜歡學習、是否樂意學習一定程度上決定著其學習的自覺性和能動性。未來的社會是一個高科技的信息時代，要求學生不斷地學習是非常重要的,否則就將難以跟上社會進步的節(jié)奏。由此可見，培養(yǎng)學生樂學、善思是教育的一個關鍵所在。也只有樂于學習、善于思考的人才能成為一個真正的自主學習者，才能不斷更新自我、超越自我、應對挑戰(zhàn)；相信也只有這樣，新課標所提倡的自主創(chuàng)新學習才能變?yōu)楝F實。那么，在新課程標準理念下如何培養(yǎng)

2、學生的好學、善思能力呢？本人根據十幾年的教學實踐經驗得到點兒淺薄的認識:一、排除學生的心理障礙，激發(fā)其濃厚的學習興趣    作為一個教學工作者,深深地體會到:成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，這種認識傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并具有向往的心情。興趣與人的認識、情緒有著密切的聯系。對某種事物感興趣，往往都具有情感色彩。積極而穩(wěn)定的興趣對于克服學習困難、順利地完成學習任務是有益處的。教學實踐也證明，學生對學習產生了興趣，就會產生把所學知識運用到實踐中去的欲望，如果他們通過探索真的有所發(fā)現，這種成功感將會伴隨他進入

3、下一個追求的目標。可見，良好的學習興趣是學生主動學習的動力。    培養(yǎng)學生的學習興趣首要工作是消除學生的學習心理障礙，減輕學生心理負擔。減輕學生學習負擔必須建立在了解其心理特征的基礎之上。學生都有個別差異，教師在教育過程中應該時刻根據學生的不同特點進行教育，切忌一刀切，否則教育過程本身就會變得枯燥乏味。在實際生活中，家長和教師往往給學生設計了他們想象中的發(fā)展方向，如果學生的發(fā)展稍有偏差，就會受到責難，這無形中給學生造成了極大的心理壓力。關注和發(fā)展學生的個性不但有利于因材施教，而且有利于根據學生的興趣充分發(fā)揮其潛力。    實踐證明，

4、只要學生個性的發(fā)展是積極、健康和向上的，我們就應該支持和鼓勵。首先是保護學生的自尊心。二是根據學生心理發(fā)展的水平采取與之相適應的教育措施，這樣才能取得最好的教育效果。給學生一個寬松、和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔、取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。切忌體罰或變相體罰學生，減少學生被教師評價的焦慮，正確看待學生及其對自己提出的意見，給學生一個寬松、和諧的學習環(huán)境。三是組織有益的課外活動讓學生身心得到必要的放松，這是減輕學生心理壓力的有效途徑。如各種形式的讀書活動、文娛活動、主題班會等。通過些活動，不但可以使學生樹立信心、培養(yǎng)意志，而且還可以讓學生在活動中互相傾訴衷

5、腸和傾聽心聲，以真摯的友情去幫助朋友排除煩惱、化解郁悶、樹立信心和克服困難。二、創(chuàng)設良好的學習情境，體驗成功的喜悅    新課程改革指出：讓學生在學習中體驗成功，感受快樂，激發(fā)他們的求知欲。如果在適當的教學指導下，學生通過自己的努力取得了成功，他們將會感到莫大的欣喜，從而激發(fā)學生更加主動地學習。創(chuàng)設良好的學習情境是學生體驗成功的有效途徑。創(chuàng)設學習情境的目的是為了幫助學生更有效地學習知識內容。有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容。創(chuàng)設情境能夠模擬知識產生的過程，從而幫助學生深刻理解教學內容，發(fā)展思維能力。創(chuàng)設學習情境還能夠幫助學生順利實現知識的遷移和應用。

6、通過具體情境中的學習，學生可以清晰地感知所學知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境。此外，學習情境還能夠使學生在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。因此，創(chuàng)設、呈現學習情境，有利于克服純粹認知活動的缺陷，教師在這一過程中善于發(fā)現學生的閃光點，指導學生掌握正確的學習方法，使學生能夠體驗到學習的快樂。三、引導學生學會質疑，培養(yǎng)其積極思考的能力    我認為:“提出問題比解決問題更重要”。孔子一直鼓勵學生“每事問”?，F代教育學認為，學生的學習過程就是一個不斷生疑、質疑乃至解疑的思維過程。在這個過程中，學生主動參與教學活動，在探究問題的同時，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力，真正體現了“學生是教學活動的主體，教師在活動中起指導作用”的現代教學思想。我深深地感受到：質疑是開啟學生思維的金鑰匙，對于培養(yǎng)學生良好的習慣和發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力尤為重要。提倡學生質疑，一是鼓勵學生正確質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；二是鼓勵學生發(fā)展求異思維，這是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創(chuàng)性。綜上所述，學生通過學會生疑、質疑、解疑，思維不斷經歷從無疑到有疑再到無疑的反復循環(huán)過程，其質疑能力一定會逐步提高，長此以往，學生的觀察能力、思維能力、分析