在體育活動中關注學前班幼兒的個體差異

1、在體育活動中關注學前班幼兒的個體差異 任丹摘要 幼兒的個體差異是其主要的內在特性，只要幼兒在進行認識、實踐、其個性特征就必然會表現(xiàn)出來。因此深刻認識、尊重幼兒的個體差異不僅是教育的基礎，也是幼兒發(fā)展的前提。只有尊重差異的教育才是真正的民主、科學和個性化的教育，也是成功的教育。尊重有個在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異、因人施教，努力是每一個幼兒都能獲得滿足和成功，促進幼兒差異發(fā)展的有效性是至關重要的。蒙臺梭利教育理論的基本理念之一就是關注個體的全面和發(fā)展，強調每個人富有個性的發(fā)展。蒙臺梭利教育理論大力倡導發(fā)現(xiàn)每個兒童的特點，認為教育應該考慮發(fā)展和利用每個人的獨特性。關鍵詞 體育活

2、動 學前班幼兒 個體差異根據(jù)幼兒園教育指導綱要指出幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。所以我園教師齊心合力制作了一系列的體育區(qū)角活動，來培養(yǎng)幼兒的各種體育精神。但是每個幼兒都不一樣所以必定會有個體差異的發(fā)生，所以這次主要研究幼兒在活動過程中的個體差異及處理方法。1、 活動中幼兒具體表現(xiàn)的差異在攀爬區(qū)有大部分幼兒都不敢往高處爬，只是在攀爬架的下方玩耍，墊子上面很多幼兒會覺得簡單無聊。在投擲區(qū)

3、幼兒會覺得太簡單了，球框不夠高。在綜合區(qū)幼兒有些不敢大膽走梅花樁有些不敢走蕩橋還有的幼兒平衡力差。在跨欄區(qū)有部分幼兒會將欄桿弄倒，腳跨不起來。在創(chuàng)意區(qū)幼兒對套圈有一定的難度所以都不怎么去玩。2、 改進策略 建立自信，滿足需要 “兒童本來就是有學習工作的自然需求。還有希望讓大人認為自己是好孩子的欲望。”當幼兒找到他所擅長的活動時，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗會讓他有信心跳轉一個難度更大的領域。與幼兒智力強項相對應得學習風格也會幫助幼兒接受另一個領域的挑戰(zhàn)。識別強項與弱項了解學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。這必定要通過注重個別差異的個性化教育來實現(xiàn)。幼

4、兒的強項和弱項并不是在幼兒期就已經定性，要關注每位幼兒在活動中的表現(xiàn)，準確的分析幼兒行為，并科學認定幼兒強項和暫時弱項，同時要分析該幼兒造成弱項的原因，以及在以弱項為主導的活動中所遇到的困難等等。這樣才能有可能有針對性地考慮如何充分為幼兒弱項發(fā)展提供空間，給幼兒的強項提供展示舞臺。只有真正了解分析幼兒，才能尋求幼兒發(fā)展想搶帶動弱項的途徑和方法，使強項帶動弱項的發(fā)展得以順利進行。適時鼓勵，及時引導幼兒隨著年齡的增長，在群體活動中，自我意識逐漸增強，有時會感受到同伴的長處和優(yōu)勢，有時也在活動中體驗到自己的不足。由于年齡特點，幼兒還不能辯證的看問題，經常受到“挫折”以后，就更看不到自己的閃光點，久而

5、久之，容易自暴自棄。因此，教師在了解幼兒的基礎上，要幫助幼兒分析原因，消除困惑，并引導幼兒看清自己的強項，提高自我認識水平。由于幼兒在參與活動過程中，有時其弱項很難被馬上帶動，就需要支持、引導，要幫助幼兒客服困難，樹立自信心，鼓勵幼兒勇于表現(xiàn)、勇敢參加各種活動，這樣就會更多弱項被帶動發(fā)展，是幼兒的進步更快更大。 實施以強項帶弱項由于幼兒存在個體差異性，提高幼兒弱項的辦法就要杜絕“一刀切，齊步走”的形式，要找到適宜的突破口，實施強項帶動弱項的策略。當需要弱項發(fā)揮作用時，通過強項作用所獲得的有關學習經驗就會激活弱項，再通過適宜的引導，弱項就會充分活動，從而得以培養(yǎng)和提高?？偨Y通過研究，幼兒在體育活動中確實會存在個體差異，在集體活動我們更要關注幼兒的個體差異，多花時間來