創(chuàng)設(shè)具有教育功能的小班墻飾

1、創(chuàng)設(shè)具有教育功能的小班墻飾【摘 要】 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的一個重要組成部分，在創(chuàng)設(shè)便于小班幼兒操作且具有教育功能的墻飾時，應(yīng)分層布置，整體協(xié)調(diào)，設(shè)立有層次的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮各種認(rèn)知水平層次的小班幼兒操作的主動性。以教育目標(biāo)為出發(fā)點，以小班幼兒的發(fā)展水平為依據(jù)，充分考慮幼兒的年齡特點，根據(jù)近期主題內(nèi)容和目標(biāo)，選擇感興趣、易于參與操作、有層次的墻飾內(nèi)容，充分發(fā)揮小班墻飾的教育功能。【關(guān)鍵詞】 教育功能  墻飾   操作幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的一個重要組成部分，也稱“隱性課程”。因為環(huán)境是“無聲教材”，是通過幼兒的感知器官潛移默化地

2、對他們產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響教育效果的。如果教師不能有意識地設(shè)計和創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，即使教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，教學(xué)方法有效，教師盡職盡責(zé)，教學(xué)效果還是會打折扣的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括的內(nèi)容很多，例如：教室的結(jié)構(gòu)和面積、室內(nèi)采光、活動區(qū)的分布、教具的制作等。這其中的墻飾布置就是一個較為重要的內(nèi)容。幼兒園得當(dāng)?shù)膲︼棧墙處煘橛變簞?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境的重要組成部分，是向幼兒提供教育信息的潛在課程之一。一、墻飾裝飾的誤區(qū)幼兒園的墻飾，因其生動的內(nèi)容，鮮明的色彩深受幼兒的喜愛，教師都非常重視墻飾的布置。但在創(chuàng)設(shè)之前，教師是否明確：布置墻飾的目的是什么？是單純的美觀，還是教育的一種形式？因此，在布置墻飾中常常會走進(jìn)

3、以下誤區(qū)：1、一味追求裝飾漂亮，教育價值不強(qiáng)，成為擺設(shè)，與幼兒的課程沒有直接聯(lián)系； 2、墻飾與課程產(chǎn)生了一些直接聯(lián)系，但常常是在教育之后才形成，更多的是為了展示幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果或讓他們自我表達(dá)； 3、 墻飾留于形式，引不起幼兒的興趣； 4、內(nèi)容不能定期更換，造成幼兒興趣只出現(xiàn)短暫情況，其原因主要是教師對墻面創(chuàng)設(shè)的構(gòu)思較為隨意、片面、盲目。5、不少教師認(rèn)為，小班年齡的幼兒知識經(jīng)驗貧乏，動手能力較弱，組織他們參與墻面裝飾是個難題。所以，如何創(chuàng)設(shè)便于小班幼兒操作且具有教育功能的墻飾就顯得尤為重要。二、如何走出誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)便于操作且具有教育功能的小班墻飾對于小班幼兒來說，他們剛上幼兒園，面對的是新的環(huán)境，

4、和新的伙伴，他們愛模仿、愛動手、創(chuàng)設(shè)什么樣的墻面環(huán)境才能適應(yīng)他們每個人的發(fā)展需要，使他們能主動操作，在操作中發(fā)揮環(huán)境的功效，從而獲得解決解決問題的能力呢？ （一）分層布置，整體協(xié)調(diào)活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來，充分展示不同空間的布置與美化重點，形成一定的層次感，我們把活動室分成上層、中層、下層三部分。上層空間是指墻面上部三分之一處和天花板。這部分空間對小班幼兒來說需要仰著頭才能看見，容易產(chǎn)生疲勞，所以并不是視覺主要集中的地方，不需要在這個部位花費大量的工夫，只需要根據(jù)主題稍加點綴，從整體上增加情趣，使整個空間看起來混然一體就可以了。比如可以用垂吊物來裝飾，但切

5、記數(shù)量不可太多，色彩不可太雜。中層空間是指墻面中間三分之一處，這個部位與成人視線相平，面積也較大，適合選用適合小班幼兒年齡特點和教育要求的大型墻飾。因為幼兒需要仰視，所以選擇大塊面、色彩和諧的形象，選擇與主題有關(guān)的內(nèi)容，既有固定的形象，也有可活動的內(nèi)容，便于隨時更換?；顒拥牟糠挚捎捎變簠⑴c布置。如：我設(shè)計了“小動物豐收”的主題，把小熊、小豬、大象、熊貓作為固定形象，襯托一些具有秋天特征的水果和花草，這些水果和花草可以根據(jù)季節(jié)的不同加以更換。如：秋天讓小朋友制作落葉，冬天制作雪花，變化不同季節(jié)的墻飾，老師幫助“小熊” 搭建“山洞”，使幼兒知道熊在冬天是要冬眠的，這樣的墻飾既便于幼兒操作，又開闊了

6、知識面。下層空間是墻面下部三分之一處和地面，這些部位是幼兒視覺容易集中的地方，因此，下層空間可成為幼兒參與、表現(xiàn)的地方，可開辟不同的區(qū)域讓幼兒參與活動。在這個部位所展示的物品，自然就成為環(huán)境的主要部分。例如：我設(shè)計的“喂食”、“給娃娃穿衣”、“開鎖”、“紐扣樹”、“分果果”、“大大和小小”等等。 （二）設(shè)立有層次的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮各種認(rèn)知水平層次幼兒操作的主動性。以教育目標(biāo)為出發(fā)點，以小班幼兒的發(fā)展水平為依據(jù)，我設(shè)計了三個層次的目標(biāo)：1、認(rèn)識幾種常見的顏色，知道它們的名稱；2、認(rèn)識幾種常見的幾何圖形，知道它們的名稱；3、能按顏色或形狀分類。首先，我把各種顏色卡片固定在墻上，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識這幾種

7、常見顏色的名稱，并找出相同顏色的操作材料，供幼兒隨意擺弄，達(dá)到了第一層次的目標(biāo)；接著又提出一個新的要求，問幼兒：“你們知道顏色寶寶長什么樣子嗎？”幫助幼兒分清幾種常見的形狀，從而又達(dá)到了第二個層次的目標(biāo)，然后再根據(jù)幼兒已認(rèn)識的顏色、形狀給“寶寶”喂食，并提醒幼兒，不能喂錯了，否則“寶寶”不愛吃。另外，墻飾的內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)近期主題內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如：十月份，以愛祖國為主要目標(biāo)，布置一些幼兒所熟悉的內(nèi)容；十一月份，依據(jù)發(fā)展幼兒小肌肉群的目標(biāo)，開設(shè)“給娃娃穿衣”、“紐扣樹”這兩塊墻飾，讓幼兒在活動中學(xué)會穿衣服、扣紐扣。 （三）墻飾內(nèi)容的選擇應(yīng)具有趣味性和可操作性著名幼兒教育家陳鶴琴先生早在193

8、5年寫的為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境一文中就指出：“游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想和健康。這樣，小孩子的身體就容易強(qiáng)健、心境就常?？鞓贰⒅R就容易增進(jìn)、思想就容易啟發(fā)?！庇變簣@工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，要獄教育于各項活動中”。我們創(chuàng)設(shè)的可操作性墻飾也應(yīng)該是幼兒最喜歡的、最感興趣的，這樣才能充分調(diào)動幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主動性。1、為小班幼兒創(chuàng)設(shè)墻飾，要充分考慮幼兒的年齡特點，選擇一些操作簡單又能出效果的內(nèi)容。例如：1） 粘貼教師準(zhǔn)備好各種彩色紙，根據(jù)教育目標(biāo)組織幼兒粘貼。如：粘貼小花、小樹；把撿到的落葉進(jìn)行粘貼，然后再根據(jù)需要布置到墻面上，2） 團(tuán)紙教師準(zhǔn)備好各種

9、彩色皺紙，剪成小快兒，幼兒將紙團(tuán)當(dāng)成小球當(dāng)成鮮花，用來裝扮草地、娃娃的衣服、裙子等。3） 擰紙教師把皺紙剪成長條，幼兒捏住紙的兩頭一擰就可以，擰好的紙用來布置節(jié)日是最好不過了。4） 手印畫教師準(zhǔn)備白紙，將顏色放入托盤，讓幼兒用手掌蘸上自己喜歡的顏色印手印，等干了以后，用來布置“秋天的樹”并添畫小鳥等動物。2、選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使他們樂于操作。因此，教師要善于觀察，了解幼兒的興趣點。例如：我發(fā)現(xiàn)小班幼兒對小手印很感興趣，就設(shè)計了“健康小手”的墻飾，幼兒把自己的小手印下來，涂上各種不同的顏色，貼在墻上。老師提出“某某的小手在哪里？”，“你涂的小手是什么顏色的

10、？”小朋友都很喜歡回答。自由活動時，孩子們還紛紛跳上去拍自己的小手印，活動興趣很濃，彈跳力也提高了。3、選擇易于幼兒參與操作的墻飾內(nèi)容。操作性越強(qiáng)的活動，它的趣味性也就越強(qiáng)，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、活動的興趣。例如：在“分果果”墻飾中，我們?yōu)橛變禾峁┝耸喾N操作材料（各種干果如桂圓、荔枝、花生、蓮子、紅棗等；各種豆類如：紅豆、綠豆、黃豆等；以及大米等等），幼兒操作起來十分容易，效果也比較明顯。 （四）墻飾應(yīng)充分發(fā)揮其教育功能對于小班幼兒來說，雖然多功能的玩具材料符合他們好動的天性，但與可操作性墻飾相比，墻飾更貼近幼兒生活的環(huán)境，所以蘊(yùn)涵的知識也更豐富，教育目標(biāo)更明確。我們注重創(chuàng)設(shè)有教育功能的墻飾，有

11、利于幼兒在玩中學(xué)，在玩中提高與人交往的技能，在玩中獲得語言的發(fā)展。例如：“小動物豐收了”的墻飾，通過小動物采摘水果的情景，使幼兒認(rèn)識到秋天是個豐收的季節(jié)，教育他們勞動能給人帶來快樂；又如：“紐扣樹”和“給娃娃穿衣”這兩個墻飾，從幼兒扣紐扣，幫助娃娃穿衣的活動中，體會到幫助人的樂趣，培養(yǎng)幼兒從小自己的事情自己做的好習(xí)慣。在國慶、元旦等節(jié)日中，我們把幼兒制作的小掛件、彩條、圖畫等布置在教室的墻上、天花板上，對幼兒進(jìn)行了生動的愛國主義教育，增強(qiáng)了他們創(chuàng)造美的能力。     總之，創(chuàng)設(shè)小班幼兒便于操作又具有教育功能的墻飾，不能只停留在形式上，而應(yīng)從班級幼兒的實際能力出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，。也許有人認(rèn)為，小班幼兒年齡小，不必要創(chuàng)設(shè)這么多可操作性的墻飾，這樣既浪費時間，又達(dá)不到效