人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)設(shè)計 10的認識和組成

1、人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)設(shè)計 10的認識和組成本節(jié)課請來了學(xué)生喜聞樂見的動畫形象藍貓大哥，并創(chuàng)設(shè)藍貓參與競賽學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生濃重學(xué)習的興趣。在整個教學(xué)過程中主要表達以下幾方面：一、充分表達學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。例如在對9添上1就是10的認識時，設(shè)計了這樣一個情境：請你幫藍貓檢查一下，它擺得對不對？它少擺了一個，你能幫它想方法嗎？為什么可以這樣做？從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟這句話的意義并受到一次完成作業(yè)后要認真檢查的教育。二、表達數(shù)學(xué)生活化：在教學(xué)0-10各數(shù)順序時，讓學(xué)生考慮0-10順數(shù)在哪兒可以找到？直尺上、學(xué)號、樓號等等從而引發(fā)學(xué)生對順數(shù)在生活中應(yīng)用的考慮。那么倒數(shù)又有什么作用呢？

2、在學(xué)生困惑之際，出示火箭發(fā)射圖提示，再讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)倒數(shù)在生活中的應(yīng)用。三、幫助學(xué)生樂于易于找規(guī)律：在學(xué)生小組匯報完10的九種組成后，借用簡單明了的語言及學(xué)生的已有經(jīng)歷學(xué)生小組討論10的組成的記憶方法。方法一：你看到了1和9組成10，你還想到了什么？你能用一句簡單的話來表達這個規(guī)律嗎？結(jié)果一般學(xué)生都能說出：兩個數(shù)交換了位置。方法二：請你來當小小建筑師，用這幾組數(shù)字為樓層，你能建出一幢高樓來嗎？結(jié)果以兩個同學(xué)為單位互幫互助，按照左1-9右9-1的順序真的用數(shù)字卡片建出了10號大樓。還有個別特別會發(fā)現(xiàn)的同學(xué)綜合了方法一和方法二建了一幢復(fù)式樓。即1和9及9和1共為第一層四、鼓勵學(xué)生互為師生，促進思維

3、多元化：在學(xué)習數(shù)的順序時，讓學(xué)生看著自己擺好的數(shù)字提問，如9的前面是幾或比9少1的是幾，讓學(xué)生體驗到盡管提問的語言表達不同，但結(jié)果是一樣的。又如在比較大小時，學(xué)生看到兩張點子圖，鼓勵學(xué)生你想做什么就做什么，結(jié)果有的學(xué)生就說比大小，有的就要寫算式，有的就說不管做什么都得先數(shù)一數(shù)。?10的認識和組成?教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:人教版第一冊第6465頁及練習九第13題.評價要點:1、 引導(dǎo)經(jīng)歷認識的過程，初步建立的數(shù)感。2、 學(xué)會的數(shù)數(shù)、認讀、比較大小和組成，對的概念獲得全面認識和掌握。3、 培養(yǎng)理論才能、觀察才能及初步的數(shù)學(xué)交流意識。4、 引導(dǎo)感受數(shù)與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。教學(xué)過

4、程：一、 復(fù)習導(dǎo)入唱數(shù)字歌二、 情景引入新課師；大家真是越來越聰明了！所以今天呀，就有一個小客人想來挑戰(zhàn)你們哦。想知道是誰嗎？藍貓：i! 就是我藍貓大哥啦！今天我就是來向小朋友們挑戰(zhàn)的，你們敢嗎？學(xué)生：敢！三、 小組學(xué)習一討論主題圖師：好，今天呀，藍貓和你們一共要闖六關(guān)，誰闖的關(guān)最多，誰就贏啦！如今馬上進入第一關(guān)！請看大屏幕出示主題圖，你看到了什么就說什么。學(xué)生自由觀察討論，并匯報。二的初步認識師：第一關(guān)，我們聰明的同學(xué)贏了！如今要進入第二關(guān)搶答題了哦，你們準備好了嗎？師：好，請聽第一題：剛剛我們說的鴿子數(shù)和人數(shù)都可以用幾來表示呀？那就請仔細觀察，這個跟我們以前學(xué)過的數(shù)字有什么不同呢？學(xué)生討論

5、答復(fù)。師：請認真聽，藍貓大哥有“藍貓小知識送給你們哦！藍貓：嘿嘿，這個我可比你們知道的多。像這樣由兩個數(shù)字組成的數(shù)就叫做兩位數(shù)啦！師：這個藍貓小知識你們記住了嗎？請大家再說一遍，像這樣的數(shù)叫什么？那聰明的同學(xué)們，你們能猜得出我們以前學(xué)的到又可以叫做什么數(shù)嗎？三的基數(shù)意義認識師：這第二關(guān)藍貓可是露一手了，算他贏了，好嗎？好，我們大家要繼續(xù)努力哦，如今來看第三關(guān)吧！請用你們桌子上的個小圓片擺出最美麗的圖案。師：請你們幫藍貓檢查一下，它擺得對嗎？它錯了，你們怎么幫它改正呢？生發(fā)表意見。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀

6、的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。師：哦，大家真聰明！那你能說說你為什么這樣想嗎？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。他說得真好，大家跟他一起說一次，好嗎？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的