蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)評(píng)課稿、案例、反思

1、三袋麥子評(píng)課稿三袋麥子是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)童話(huà)故事。這是一個(gè)有趣味的故事，表現(xiàn)了不同的價(jià)值觀(guān)取向，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗(yàn)和探究能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。我們學(xué)校的王老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上明白只有播種才能有收獲的道理。一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確課標(biāo)在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。王老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住小豬、小猴和小牛的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。二、以生為

2、本、朗讀感悟。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這一課的執(zhí)教中，如：王老師釋題后就給學(xué)生的讀書(shū)方法，把找到的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，還采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。1、展讀理解王老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，王老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分別找出小動(dòng)物收到禮物時(shí)的句子，然后指導(dǎo)朗讀，從而感受到小動(dòng)物

3、各自的心情，感悟他們的性格特點(diǎn)。抓住如“開(kāi)心地喊”、“迫不及待”、“捧起”、 “看了又看”等，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好這些詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。接著，王老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出小動(dòng)物得到禮物后的做法和土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。王老師根據(jù)課文對(duì)話(huà)鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話(huà)訓(xùn)練為突破口

4、，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的熏陶。3、悟讀延伸王老師乘著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。如“假如土地爺爺把一袋麥子送給你，你會(huì)怎么做？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。三、提出一點(diǎn)小建議1、多音字的教學(xué)沒(méi)有突出。2、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，缺少對(duì)學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)。儀化三小 王能飛小露珠教學(xué)案例教學(xué)要求：1、正確、流利、有

5、感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，弄清喜愛(ài)、贊美的原因。3、感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。2、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)小露珠，請(qǐng)你想想什么時(shí)候小露珠出現(xiàn)呢？（夜幕降臨）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草葉上、花朵上，禾苗上）我們知道，“夜幕降臨”是天暗下來(lái)的時(shí)候，哪個(gè)詞是指天剛亮的時(shí)候？你能從這一段里找到表示這意思的詞嗎？（黎明）從“夜幕降監(jiān)”到“黎明的時(shí)候”小露珠在不斷地變化著，請(qǐng)你讀讀第二句話(huà)，看看哪些詞寫(xiě)出了露珠

6、的變化？用筆畫(huà)下來(lái)指導(dǎo)朗讀，提示“大”和“亮”要讀得重一點(diǎn)，“越來(lái)越”要有起伏。除了“越來(lái)越大”、“越來(lái)越亮”，你能用越來(lái)越（），說(shuō)個(gè)詞嗎？小露珠是怎么變大、變亮的呢？（爬呀、滾呀）小露珠真是活潑可愛(ài)像個(gè)調(diào)皮的孩子，就讀“爬呀、滾呀”這兩個(gè)詞，你能讀出小露珠調(diào)皮勁兒?jiǎn)?？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（這一段教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行句式訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，從而體會(huì)課文中人物形象和感情。）二、抓住特點(diǎn)，感情朗讀。1.設(shè)問(wèn)：動(dòng)物們會(huì)怎樣夸小露珠呢？打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀一讀課文25自然段，看看動(dòng)物們眼中的中露珠是什么樣子的？2.你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物眼中的小露珠呢？找出句子來(lái)讀讀。并說(shuō)說(shuō)它們分別把小露珠比作什

7、么呢？（指導(dǎo)感情朗讀）（讓學(xué)生通過(guò)理解比喻句，來(lái)抓住小露珠的特點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解。）3.請(qǐng)你再讀讀課文，把三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)小青蛙的動(dòng)作為什么用一個(gè)“蹦”字呢？小蟋蟀為什么這里卻用“爬”字喲？小蝴蝶為什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你們看，課文的整理用準(zhǔn)不準(zhǔn)呀？今后，我們寫(xiě)作文時(shí)也要這樣來(lái)寫(xiě)。（抓住課文中的三個(gè)動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)整理用詞之妙，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要寫(xiě)好文章，就必須在用詞上下功夫，由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解、接受。）5.拓展想象，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：呀！這么閃亮，這么透明，這么圓潤(rùn)的中露珠，多美呀！你還想到哪些美麗的詞語(yǔ)送給它呢？這時(shí)，“嗡

8、嗡嗡”飛來(lái)一只小蜜蜂，小蜜蜂會(huì)怎么夸小露珠呢？還有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠呢？（讓學(xué)生在課堂中放飛想象的翅膀，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)小露珠的可愛(ài)。1.思考：美麗可愛(ài)的小露珠贏得了動(dòng)物們的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn)，此時(shí)的小露珠又給植物帶來(lái)了什么呢？讀第6自然段研究一番，找出原因。（學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、研究和討論，這是“課程標(biāo)準(zhǔn)”積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。）2.請(qǐng)學(xué)生找一找從哪句話(huà)中可以看出小露珠給植物帶來(lái)了生機(jī)。3.植物在小露珠的滋潤(rùn)下，生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力，植物們真是要感謝小露珠?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿起書(shū)，充滿(mǎn)感情地讀讀第6自然段，可要把植物們?cè)谛÷吨?/p>

9、的裝扮下美麗和精神的樣子和心中的謝意讀出來(lái)。（通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)小露珠為植物帶來(lái)了生機(jī)，遠(yuǎn)比教師的講解有效，學(xué)生理解的是“活”的語(yǔ)言。）四、句型指導(dǎo)練習(xí)，領(lǐng)悟品質(zhì)。1.過(guò)渡：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地（接讀第二句話(huà)。）2.呀，這里又有兩個(gè)“越來(lái)越”，不過(guò)，與第1自然段的兩“越來(lái)越”有點(diǎn)不同。第1自然段說(shuō)的是小露珠的變化，這里說(shuō)的是誰(shuí)呢？請(qǐng)你再讀讀、想想“越來(lái)越大”與越來(lái)越輕“有什么關(guān)系呢？3.請(qǐng)你來(lái)填空：雨下得越來(lái)越（），地上的積水也越來(lái)越（）。你能自己仿照說(shuō)一句嗎？（這里又是一個(gè)“越來(lái)越”，與前面不同的是前面是詞，這里是句。從詞到句，分段指導(dǎo)，這就有了一個(gè)坡度，循序漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)

10、律，也有利于相互照應(yīng)，各有側(cè)重。）4.小露珠要飛走了，植物姐妹們都舍不得呀，請(qǐng)你再讀讀課文向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花怎樣依依不舍地與小露珠告別的？5.感情朗讀。6.在這種場(chǎng)面里向日葵、白楊樹(shù)會(huì)說(shuō)什么呢？你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？7.小露珠最后說(shuō)：“我還會(huì)回來(lái)的。”小露珠真的會(huì)回來(lái)嗎？請(qǐng)你課后去查查資料，看看小露珠說(shuō)的是不是真的。（充分運(yùn)用插圖這一教學(xué)資源，讓靜止的圖變活，讓學(xué)生的感情融入其中，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)，又陶冶了學(xué)生的情操，而課后的練筆與查找資料，既是課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是主動(dòng)再學(xué)習(xí)的開(kāi)始。）儀化三小 王能飛臥薪嘗膽教后反思教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來(lái)回味一

11、下，抽空再聽(tīng)聽(tīng)同事們的評(píng)說(shuō)，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。臥薪嘗膽故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái)，遺憾也就產(chǎn)生了：一、新授倉(cāng)促，學(xué)生接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果

12、。二、主體學(xué)生，關(guān)注失衡在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生稍加解說(shuō)后，我即一筆帶過(guò)，沒(méi)有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開(kāi)探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。三、練習(xí)說(shuō)話(huà)，安排不妙我的教學(xué)思路是把說(shuō)話(huà)練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求?！蔽覜](méi)有多做考慮，引導(dǎo)說(shuō)句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無(wú)法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排。四、引導(dǎo)主題，有待推敲現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候，我們