蘇教版四語下第三單元電子備課

1、教學內(nèi)容8三顧茅廬、9祁黃羊、10公儀休拒收禮物、習作3、練習3教材分析第八課講的是劉備請隱居在隆重草舍的諸葛亮出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，去了三次才見到，體現(xiàn)了劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)和諸葛亮的雄才大略。第九課祁黃羊著重講的是祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。第十課是個獨幕劇，講的是兩千多年來魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，體現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉明、聰明機智的品質(zhì)。習作3引言部分啟發(fā)學生關(guān)注生活，學習如何從生活中選材，明確選材范圍。例文按事情發(fā)展的順序具體寫出了整理“發(fā)現(xiàn)問題”、“探究問題”、“解決問題”的經(jīng)過，為學習

2、提供了借鑒、模仿的范例。練習3教學目的要求1、 深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、 能分角色朗讀課文。了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。4、 培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備、祁黃羊、公儀休的人物形象，體會他們的性格品質(zhì)。教學重點難點1、 深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教具學具準備生字卡片、課件提高教學質(zhì)量措施教學時可以讓學生通過對比，了解戲劇。創(chuàng)設情境，感悟人物。由“扮演角色”到“進入角色”，由“被動角色”躍為“主動角色”。通過

3、初讀、指名讀理解文章層次，討論、分角色朗讀，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神。課時安排8三顧茅廬 3課時、9祁黃羊 2課時、10公儀休拒收禮物 2課時習作3 2課時、練習3 3課時第 三 單 元 教 學 備 課課 時 備 課 累計課時 教學內(nèi)容8三顧茅廬教學目的要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學習用“來到?只見?”的句式寫一處景物。4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學重點難點、能說出比喻句中用來比

4、喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學習用“來到?只見?”的句式寫一處景物。、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學準備課件課時安排三課時教學過程教學活動靈感修正一、啟發(fā)談話、揭示課題二、初讀課文三、作業(yè)：一、復習檢查二、細讀課文三、作業(yè)一、總結(jié)、寫作特點二、指導復述課文。四、教學生字新詞五、練習 第一課時1、談話導入。三國演義、群雄紛爭。2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？2、自瀆課文。借助拼音讀準生字

5、新詞；讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自瀆情況。檢查字音掌握情況A.生字卡片；諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論B.重點字音：疏潺晌辰諸尊吩塞策C.理解有關(guān)詞語的意思；指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？1、描紅2、抄寫生字新詞3、給下列生字選擇正確的讀音吩（feng fen) 輔（fu fu）晌（xiang shang )辰（cheng chen ) 諸

6、（zhu zu ) 臥（wo wu ) 第二課時1、出示生字選擇正確的讀音2、抽讀生字卡片1、細讀第一自然段。（1）自由輕聲讀課文。思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？（2）填空：劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。（4）指導朗讀，體會。2、學習第24自然段，過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第24自然段。（1）小組學習。讀課文，思考：

7、哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？要點：第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節(jié)描寫；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。（3）重點句理解。3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？理解句子：劉備聽了茅塞頓

8、開，象撥開了云霧見到了青天。比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣?。”扔骶浣虒W，什么比做什么？體會比喻句的精妙。1、近義詞2、組詞3、抄寫比喻句。 第三課時劉備、諸葛亮是什么樣的人？整理是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。1、理清課文脈絡。兩次拜訪沒見到上路前第三次拜訪的經(jīng)過見面前 見面后劉備、諸葛亮的魚水情2、看板書學生自由練說。3、指名復述。三、指導用“來到只見”說話。1、指名讀：“他們來到隆中秀麗宜人”。2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？3、指導用“來到只見”說話。如：我們來到烈士陵園，只見：

9、_。4、自由練說，同桌說，指名說。1、生字字形教學；2、指導書寫：茅尊恭臥1、形近字組詞；2、用“來到只見”說話；3、比喻句辨別。板書設計三顧茅廬兩次拜訪沒見到上路前第三次拜訪的經(jīng)過見面前見面后劉備、諸葛亮的魚水情教后記課 時 備 課 累計課時 教學內(nèi)容9 祁黃羊教學目的要求、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。、學會本課個生字，理解新詞語的意思。、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。教學重點難點抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。了解上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學準備投影課時安

10、排三課時教學過程教學活動靈感修正一、提題導入。二、自讀課文，要求（投影出示）：三、檢查。四、指導書寫生字。五、作業(yè)：一、 復習檢查：二、理清文章脈落。三、導讀課文。四、作業(yè)：一、復習檢查。二、導讀課文第八至十二自然段。三、 快速朗讀課文（或默讀）四、根據(jù)課文的敘述順序，復述課文。五、總結(jié)全文。六、作業(yè)： 、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。、學生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？3、檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？故事中有哪些人物。隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐指導讀好上述名稱。、讀準生字字音，認清字形。、朗讀課文，

11、畫出由生字組成的詞語，了解上下文想想詞語的意思。、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重后鼻音：興亡翹舌音：合適召慎重其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午多音字：解狐、指導讀通下列句子。（）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人（）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。（）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語

12、的意思（預習時布置學生查字典）：征伐鄭重舉薦使者、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。板書：舉薦人才、給生字按結(jié)構(gòu)分類。左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎上下結(jié)構(gòu)：晉薦召半包圍結(jié)構(gòu)：選適避獨體字：亡、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。第 二 課 時、朗讀字詞，注意加點字的讀音。晉悼公人選舉薦慎重 興亡合適召慎重 解狐、

13、讀通重點句子。（）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。（）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。（）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？、討論，板書：因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午根據(jù)上述順序，把課文分為三段。第一段、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？、討論、交流。、指名朗讀第二自然段，用“因為所以”的句式說說祁黃羊辭職

14、的原因。第二段、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）指導朗讀悼公的話。、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）指導朗讀祁黃羊的話。、指名分角色朗讀第五、六自然段。（）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。（）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）、指導分角色朗讀

15、對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇、朗讀課文遍。、辨字組詞。普（）薦（）伐（）悼（）晉（）存（）代（）掉（）第 三 課 時、朗讀新詞。、聽寫課后習題的詞語。、指名朗讀第一至七自然段。、師讀第八自然段。、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？投影出示第十自然段，指名朗讀。、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能

16、，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？投影出示，對比分析：“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）、引讀第六自然

17、段。、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。、理清順序：因病辭職/外舉不避仇/內(nèi)舉不避親、學生試口述，同桌互述。、指名口述。、齊讀課文。、說說祁黃羊是個什么樣的人。 、寫了下列詞語的近義詞。推薦 慎重 才能 重任、照樣子寫詞語。代替（“代”與“替”意思相近）：安危（“安”與“?！币馑枷喾矗喊鍟O計9祁黃羊因病辭職外舉解狐 不避仇內(nèi)舉祁午 不避親教后記課 時 備 課 累計課時 教學內(nèi)容10公儀休拒收禮物教學目的要求1. 能分腳色朗讀課文。2. 學會本課911個生字，理解由生字組成的詞語。3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。4.理解公儀休最后一段話的含義，學習

18、他清正廉潔的品格。教學重點難點理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。教學準備課件課時安排2教學過程教學活動靈感修正一、揭示課題二、初讀課文三、學習第一部分四、課堂練習一、激趣導入二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。三四、 表演。五、 明理六第一課時1.板書課題。2.介紹劇本常識。1.學生自讀課文。要求：a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。b.劃出有疑問的地方。2.檢查自讀效果。A.出示生字詞，正音。B.指名朗讀對話，學生評議。C.教師指導讀長句。3.再讀課文。思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？4.交流：a.這已課講了一件什么事情？b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？c.故事

19、分為幾部分？d.你還有什么不明白的地方？1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？2.學生回答。3. 指導朗讀。4.指名表演。學生評議。5.再進行朗讀訓練。1.有感情朗讀課文。2.抄寫生字。第二課時讓學生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內(nèi)容。2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。a) 學生自由讀劇本。b)交流所得，把握人物個性特點其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)

20、的問題。）讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞1、 分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）2、表演3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？課后試演課本劇。板書設計10 公儀休拒收禮物公儀休 清正廉明 聰明機智以身作則教后記課 時 備 課 累計課時 教學內(nèi)容練習3教學目的要求1、練習誦讀三國演義的精彩片段，講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的

21、中部要寫得如同鳥翅，要舒展。3、熟記八個詞語。4、練習口語交際，學會安慰。5、學寫毛筆字。教學重點難點練習口語交際，學會安慰。教學準備課件、毛筆課時安排四課時教學過程教學活動靈感修正一、教學第一題一、教學第二題二、教學第三題教學第四題教學第五題第一課時（處處留心）1、教學第一部分（1）談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？（2）今天，老師要向大家介紹三國演義中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。（3）學生借助字典讀通。（4）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。（5）同學們再認真讀一讀。看看文中的關(guān)云長給你留下什么印象。（6）學生練習誦讀，要求能

22、把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。（7）指名交流，學生品讀。2、教學第二部分（1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀三國演義，你們都看了嗎？（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？（3）出示：空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒 過五關(guān)，斬六將 萬事具備，只欠東風這些詞語都跟“三國”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動。（5）學生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要

23、響亮，舉止要大方，并要帶有表情。（7）全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓?。筷P(guān)鍵的地方講得是否具體、生動？（8）教師歸納學生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。（9）鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。第二課時（寫好鋼筆字）1、出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？4、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。5、學生練習描紅，教師巡視指導。6、根據(jù)描紅情況，教師及時進行

24、小結(jié)，再讓學生仿寫。（讀讀背背）1、學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。2、教師范讀。3、同桌討論每個詞語的大概意思。4、學生練說這些詞語的意思。5、自由朗讀。6、同座位練習背誦。7、指名讀。第三課時（口語交際） 一、導入新課1、生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。3、板書：學會安慰二、創(chuàng)設情境，指導得法情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。1、學生

25、試著從不同角度對解小惠進行安慰。2、根據(jù)學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。3、小組合作，演一演這一情境。4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。6、自我安慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？三、選定情境，自由練說導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。情境1：A同學是四（3

26、）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落小組選定話題，合作自由交流。四、創(chuàng)設生活情境，融會貫通靈活交際導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。1、選出嘉賓。2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你

27、的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。接進電話：嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。結(jié)束：時間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。五、總結(jié) 讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。 第四課時（學寫毛筆字） 1、明確本次學寫的部首：反犬旁、馬字旁。 2、指導 （1）出示范字反犬旁。 反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點？ （2）分析“豬”字。 寫右邊的“者”有什么要求？ （3）出示范字“馬”。 “馬”做部首，字形有什么變化

28、？ （4）小結(jié)：“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。 3、練習 （1）教師范寫。 （2）學生練習，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。 （3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。板書設計練習3處處留心：三國故事口語交際：學會安慰教后記課 時 備 課 累計課時 教學內(nèi)容習作3教學目的要求1、讀懂例文，了解主要內(nèi)容及事情的發(fā)展。2、借助“習作要點討論”的提示，使學生懂得兩點：一是習作內(nèi)容源于生活，我們要樂于體驗生活、觀察生活，做事要有創(chuàng)造力；二是記事要有順序、有重點、寫具體。3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要寫出解決問題的過程。教學重點難點借助“習作要點討論”的提示，使學生懂得兩點：一是習作

29、內(nèi)容源于生活，我們要樂于體驗生活、觀察生活，做事要有創(chuàng)造力；二是記事要有順序、有重點、寫具體。教學準備課時安排教學過程教學活動靈感修正一、故事導入，激發(fā)興趣二、開拓思路，選好題材三、學習例文，遷移寫法四、明確要求，練習寫作 五、習作修改及講評一、 教師談本次作文的情況。二、展示優(yōu)秀學生習作或片斷。三、修改習作片斷。四、自己再次對自己的作文進行修改提高。第一課時（指導課）1、同學們最近都在讀“名人的故事”。誰來說一個科學家的故事。（指名生講故事）2、是呀，許多科學家用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得了成功。牛頓在蘋果樹下休息發(fā)現(xiàn)了萬有引力，阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，聰聰發(fā)

30、現(xiàn)小區(qū)里的私家車越來越多，當當發(fā)現(xiàn)一到秋天蘋果就變紅了發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這項本領(lǐng)？趕快把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧！1、分組交流所得。通過中國人生活中的新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)自己觀察，體驗生活，積累寫作素材。2、閱讀第一部分，討論：我們在生活中還有不少的新發(fā)現(xiàn)，請舉例說說。在此基礎上進行歸納：3、引導回憶：你在最近的生活中有哪些新發(fā)現(xiàn)？請選擇最感興趣的事相互交流。可以是科學上的小實驗。（學生自由交流，根據(jù)學生交流的情況小結(jié)出發(fā)現(xiàn)可以是來自自然界的，可以是來自生活的。）預設：生：我有一次玩膠水的，發(fā)現(xiàn)膠水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶讓我用熱水洗，咦，就洗掉了。師：嗯，不錯，你有一雙慧眼，發(fā)

31、現(xiàn)得不錯，還有誰說？生：我有一次去買菜的，在回家的路上發(fā)現(xiàn)有一只大狼狗跟著我，我嚇得蹲下來了，沒想到它竟然被嚇跑了，后來我才知道原來它是怕我拿石子扔它呢。生：我發(fā)現(xiàn)口香糖粘在衣服上可以用雞蛋清洗掉。生：我發(fā)現(xiàn)衣服上油漬可用洗滌劑洗去。生：我發(fā)現(xiàn)雞蛋殼可以去掉瓶子里的污垢 是不是把新的發(fā)現(xiàn)寫下來就好了呢？來看嚴曉敏的新發(fā)現(xiàn)1、閱讀例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半小時，還有一大堆？為什么后來不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了？按“發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題”把例文分成三部分。想想小整理是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。2、引導歸納寫法：按事情發(fā)

32、展順序?qū)懀灰徊揭徊綄懬迨虑榻?jīng)過中人物，怎么做、怎么想？特別要抓住自己的動作、語言、神態(tài)，心理活動來寫，這樣才真實可信，讓人樂意看。1、讀第三部分，明確寫作注意點：下面我們來看看本次習作的要求出示習作要求：a按照一定的順序?qū)懗瞿愕男掳l(fā)現(xiàn)b把你發(fā)現(xiàn)的過程寫具體。寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)。2、指導說的過程。指名先試說自己想寫的事（主要選擇一個發(fā)現(xiàn)，說清楚怎樣解決的過程），隨機評析，讓學生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。3、獨立創(chuàng)作第二課時（學生習作）第三課時（評講課）1、總體情況。2、取得的成績。3、普遍存在的問題。1、指名讀優(yōu)秀習作或片斷（事例具體，詳略得當）。2、討論：有哪些優(yōu)點？。3、交流。、可選一篇寫得比較差的文章進行評議。、修改習作草稿。教師巡視指導板書設計習作三發(fā)現(xiàn)問題生活中的新發(fā)現(xiàn)探究問題 解決問題教后記單 元 小 結(jié)本單元基本情況及補救措施課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。因為其是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它，引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。如三顧茅廬，課文開頭就寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語