班主任溝通材料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上溝通的藝術(shù) 八肯中小學(xué) 劉興起  班主任工作在學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，班主任是學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，所以，在與家長(zhǎng)的交往中，班主任的言行是否得體，工作方法是否得當(dāng)，就會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生的教育能否適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，影響家長(zhǎng)是否愿意配合你的工作，配合學(xué)校的教育，進(jìn)而影響到教育的效果。因此，班主任要學(xué)會(huì)溝通。一、靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑“家?！毙湃纹脚_(tái)。得重視第一次和家長(zhǎng)見(jiàn)面。第一次與家長(zhǎng)接觸，我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都想了解對(duì)方，我們是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個(gè)怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他

2、們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此接班后的第一次家長(zhǎng)見(jiàn)面格外重要。要通過(guò)與家長(zhǎng)見(jiàn)面，打消家長(zhǎng)的顧慮。至少要向家長(zhǎng)傳達(dá)以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師；2、相信班主任是可以令他們信任的老師；3、向家長(zhǎng)提出明確要求，以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解；4、要讓家長(zhǎng)對(duì)班主任所說(shuō)的話深信不疑。這一點(diǎn)很重要，這絕對(duì)不是在家長(zhǎng)面前炫耀自己，而是給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)中積極配合老師，而這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，也就是我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。二、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便

3、于我們從中捕捉信息。哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子？哪個(gè)父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎(jiǎng)呢？多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備好的話也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長(zhǎng)溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任做個(gè)聽(tīng)眾，這又將如何呢？楊冉是我班的一個(gè)調(diào)皮的孩子，開(kāi)學(xué)幾周了，不管是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都不能按時(shí)完成。我覺(jué)得有必要和他的家長(zhǎng)談?wù)?。一天放學(xué)后，辦公室沒(méi)有其他人，我請(qǐng)他母親到辦公室坐下。我請(qǐng)他母親先說(shuō)說(shuō)孩子在小學(xué)和家里的情況，得知不愿做作業(yè)是他的老毛病了，但這個(gè)孩

4、子很愛(ài)勞動(dòng)，常去幫助小同學(xué)打掃衛(wèi)生，學(xué)校搞捐款活動(dòng)，他積極踴躍地參加，愛(ài)看課外書(shū)，但懶于做作業(yè)。父母家務(wù)活太多，督促孩子少，于是養(yǎng)成了不愛(ài)做作業(yè)的毛病。我暗自想：這是一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子??！我慶幸自己當(dāng)時(shí)見(jiàn)了楊冉的母親，沒(méi)劈頭蓋臉地一番告狀，我順勢(shì)提出了塑造孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。家長(zhǎng)慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業(yè)。我在班上表?yè)P(yáng)了楊冉樂(lè)于助人的品質(zhì)，楊冉很高興，很自豪。我和張超同學(xué)按照課程表設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)督察表。這樣，楊冉很快糾正了自己的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)期期末考試中，他的成績(jī)躍到了前列。三、要克服互相埋怨的情緒。 由于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教

5、育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會(huì)“教”，對(duì)自己子女有偏見(jiàn)；而另一方則怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)了解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒，最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)家訪，要使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，以取得家長(zhǎng)

6、配合。四、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。     學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。     1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的，于是我就萌生了通

7、過(guò)這些家長(zhǎng)來(lái)激發(fā)其他家長(zhǎng)的家教興趣的想法，在一次家長(zhǎng)會(huì)上我專門開(kāi)辟時(shí)間讓他們就自己的家教經(jīng)驗(yàn)給其他家長(zhǎng)做報(bào)告，受到了很好的效果。    2、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。孫曉鐸是我班的調(diào)皮鬼，時(shí)常影響同學(xué)。有一次又將同學(xué)的東西

8、弄壞了，可是他的家長(zhǎng)卻硬說(shuō)是其他的同學(xué)先影響他孩子的，可見(jiàn)他的孩子回家沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，家長(zhǎng)又袒護(hù)自己的孩子。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我沒(méi)有馬上指責(zé)他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表現(xiàn)，肯定他孩子的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)他孩子的關(guān)愛(ài)。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F(xiàn)的更好，從而引出這件事，以此事來(lái)分析。這位家長(zhǎng)也謙虛接受了，并且回家也對(duì)孩子進(jìn)行了教育。后來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步也很大。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。3、對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望

9、心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。4、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用

10、“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學(xué)生的父母開(kāi)學(xué)好幾個(gè)月后被我請(qǐng)到學(xué)校來(lái)交流，碰到我的第一句話就是“老師啊，我們不是不想和你交換意見(jiàn)，孩子成績(jī)太差，我們做父母的實(shí)在不好意思來(lái)找你啊。”我說(shuō)我是一直不贊同父母這么說(shuō)的，孩子成績(jī)不理想原因很多，可能是小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學(xué)生都是很可愛(ài)的，他的身上也同樣有很多可愛(ài)之處，例如在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)有些學(xué)生就為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)。相

11、反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績(jī)趕上去。從此那些家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。    5、對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏

12、得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。”無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。家校溝通策略之反思劉興起 伴隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人口城市化的逐步推進(jìn)，留守學(xué)生，“空巢”家庭的現(xiàn)象越來(lái)越多，家長(zhǎng)和學(xué)校交流和溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這樣，就很容易造成家

13、校隔閡的不良局面。為了能夠很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，學(xué)校采取了成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)聯(lián)系電話，定期家訪，發(fā)放征求意見(jiàn)書(shū)，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等，這樣收到了一定的效果。    但是新形勢(shì)給教育帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也讓教育面臨著新的困惑。學(xué)校成了責(zé)權(quán)主體，家校溝通仍然存在很大難度。一是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望值過(guò)高，他們既希望教師是他孩子的全能的教育者和培養(yǎng)者，又是他孩子理想的保姆。二是學(xué)生的人身安全責(zé)任全部交給了學(xué)校、教師，學(xué)校、教師不堪重負(fù)，稍有不慎，家長(zhǎng)與學(xué)校、教師扯皮，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的人情關(guān)系似乎在逐步淡化。三是部分獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，給學(xué)校管理帶來(lái)了一定的難度。&

14、#160;    所以，我認(rèn)為家校溝通，除了應(yīng)積極采取部分學(xué)校的先進(jìn)的具體做法外，還應(yīng)該講究一些策略，從而保護(hù)學(xué)校、教師的合法權(quán)益，而且也能使家校溝通取得進(jìn)展，為學(xué)校、教師獲得教育教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。    策略之一：“釜底抽薪”。    學(xué)生是家校溝通的情感橋梁，同時(shí)也是家校溝通障礙的制造者。因此，當(dāng)因?qū)W生的原因，造成家校隔閡時(shí)，要首先做好學(xué)生的思想工作，采取“釜底抽薪”的策略，方能奏效。     例如我在馬站城子中心小學(xué)教學(xué)時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生“山”無(wú)意中用小刀將從身旁路過(guò)的“剛”劃傷

15、。我得知這一消息后立即送“剛”去醫(yī)院進(jìn)行包扎治療?；貋?lái)后，責(zé)令“山”今后每天負(fù)責(zé)照顧好“剛”，并及時(shí)換藥，負(fù)責(zé)醫(yī)好傷。隨后讓“山”當(dāng)面向“剛”賠禮道歉，請(qǐng)求原諒?！皠偂痹凇吧健闭嬲\(chéng)的道歉下，心軟了，當(dāng)即答應(yīng)原諒“山”的全部過(guò)失，并愿意結(jié)為好友。     當(dāng)“剛”的父親知道心愛(ài)的兒子受傷后，硬是找到“山”的家長(zhǎng)，不依不饒，非要用刀在“山”的身上也劃一條口子，再給他治療，并且要和學(xué)校扯皮。“剛”聽(tīng)說(shuō)他父親在學(xué)校扯皮時(shí)，哭著對(duì)父親說(shuō)：“這是我們同學(xué)之間的事兒，我們自己已經(jīng)解決。況且我已經(jīng)答應(yīng)原諒他了，難道你就不能寬容他的過(guò)失嗎？你要是再在這里胡鬧，我不理你了！”聽(tīng)了“剛

16、”的話，其父親只好和“山”的家長(zhǎng)以及我握手言歡。     一場(chǎng)劍拔弩張的家校矛盾，就這樣用“釜底抽薪”的辦法，讓它煙消云散了。    策略之二：“還治其身”。    學(xué)生家長(zhǎng)一般都是通情達(dá)理的，但是也不乏蠻橫無(wú)理的。對(duì)待胡攪蠻纏的學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)?；蚪處熞晃兜耐讌f(xié)和退讓，只能讓他們得寸進(jìn)尺，而應(yīng)該采取“以欺人之道還治其身”的辦法，或許能解決化解。     例如我在一個(gè)村級(jí)小學(xué)教書(shū)時(shí)，遇到過(guò)這樣一件事兒：一個(gè)年輕教師因?yàn)榉艑W(xué)后留沒(méi)有按時(shí)作業(yè)本費(fèi)的學(xué)生問(wèn)明情況，而家長(zhǎng)認(rèn)為處了他的面子

17、，因此與這個(gè)教師扯皮。條件很簡(jiǎn)單，你要錢只能找我們大人要，小孩子不能掙錢?，F(xiàn)在你留我孩子的學(xué)，留了幾次，每一次我扣你1元錢（當(dāng)時(shí)的作業(yè)本費(fèi)是一學(xué)期20元錢）。這位教師覺(jué)得很委屈，但是無(wú)言以對(duì)，急得大哭。我知道后，當(dāng)即答應(yīng)了這位家長(zhǎng)的要求。并詢問(wèn)這位學(xué)生：“老師留了幾次學(xué)？”學(xué)生說(shuō)：“10次。”我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“好！10次扣10元錢，我同意。但是按理說(shuō)，開(kāi)學(xué)初你就應(yīng)該交清費(fèi)用，而你到學(xué)期中了還沒(méi)有交，按照你的邏輯，我們每天只收你0.01元的拖欠費(fèi)。現(xiàn)在我們把帳算一下。”這時(shí)這位氣焰囂張的家長(zhǎng)傻眼了。連忙賠禮道歉并交清了書(shū)雜費(fèi)。這位年輕的教師事后還偷著狠狠地樂(lè)了好一陣子。   &#

18、160; 當(dāng)這位學(xué)生家長(zhǎng)提出了不合情理的要求時(shí)，我沒(méi)有說(shuō)多少好話，只是用他的邏輯推導(dǎo)出制服他的辦法，既維護(hù)了學(xué)校和教師的權(quán)益，也為今后的溝通奠定了基礎(chǔ)。     策略之三：依法從教。     學(xué)校、教師要想與家長(zhǎng)正確的溝通，必須依法從教，并且學(xué)會(huì)用法律的常識(shí)維護(hù)學(xué)校和教師的利益。    有一年，我擔(dān)任五年級(jí)班主任，一位科學(xué)教師因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，惱怒之下，將這個(gè)學(xué)生的頭部打傷。隨后這個(gè)教師明確到自己的錯(cuò)誤，將學(xué)生送到衛(wèi)生院住院治療，并且支付了這個(gè)學(xué)生住院的所有費(fèi)用。但是其家長(zhǎng)還是覺(jué)得不解恨，準(zhǔn)備毆打

19、這位教師。     我知道后，以一個(gè)兄弟的身份勸阻這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)教師將你的孩子打傷，是無(wú)意的，他有教育你孩子的權(quán)利，只不過(guò)是教育的方法不當(dāng)，應(yīng)付民事責(zé)任。如果你將這個(gè)老師打傷，屬于故意傷人的，你沒(méi)有這個(gè)權(quán)利，你侵犯公民人身權(quán)利，要付刑法責(zé)任。你打老師和老師打?qū)W生完全是兩種不同的性質(zhì)。我勸你要好好的思考一下，千萬(wàn)不能干傻事?！边@位家長(zhǎng)聽(tīng)了恍然大悟，并很感激我。     在這件事上，我就是用法律的武器，既保護(hù)了我們的教師的人身權(quán)利不受侵害，又讓家長(zhǎng)不至于違法，溝通了思想。     策略之四：典型示范。&#

20、160;    在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和家長(zhǎng)是否尊師重教，示范作用尤為重要。所以，作為學(xué)校，要想與家長(zhǎng)們?nèi)谇⒌販贤?，必須?shù)立尊師重教的典型，發(fā)揮模范帶頭作用。只要學(xué)生及其家長(zhǎng)能夠尊師重教了，溝通起來(lái)就容易。    家校溝通，從根本上說(shuō)，是人際關(guān)系的交往。要想在人際交往中獲得成功，不僅要有善意和誠(chéng)意，而且要講究一定的策略，這樣才能取得理想的效果。教會(huì)學(xué)生做人最重要 劉興起通過(guò)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生較為自私。經(jīng)了解，這些學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家都是父母掌上明珠，故而身上有時(shí)表現(xiàn)出恃寵專橫、自私狹隘等特點(diǎn)，這與班級(jí)努力營(yíng)造的積極健康

21、的氛圍極不和諧。作為任課教師，我們僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，讓學(xué)生取得較為理想的成績(jī)并且升入理想的學(xué)校是我們的職責(zé)，但這并不是我們教學(xué)的全部，更不是我們教學(xué)的核心所在。我認(rèn)為教學(xué)的核心是育人。那么應(yīng)該育什么樣的人？這是我們教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題。怎么育人？這主要是教學(xué)的方法問(wèn)題。在當(dāng)前情況下，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該擁有高尚的道德情操、樂(lè)于實(shí)踐體驗(yàn)、敢于創(chuàng)新研究、能夠合作共享、有紀(jì)律和集體觀念等。因此在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果我們只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，那培養(yǎng)出來(lái)的是庸才而不是對(duì)國(guó)家對(duì)人類有用的人才，豈不是勞而無(wú)功，甚至沒(méi)有盡到做教師的職責(zé)？如果學(xué)生體驗(yàn)并且理解

22、了知識(shí)的形成過(guò)程，就能體會(huì)到知識(shí)探究的艱難，并了解基本的思維方法；如果學(xué)生掌握了知識(shí)的應(yīng)用，就會(huì)了解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；如果學(xué)生了解了團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的價(jià)值，就知道了該以怎樣的態(tài)度對(duì)待他人或集體。如果是這樣，我們的學(xué)生就有可能成為建設(shè)祖國(guó)、造福人類的棟梁之才，我們做教師的也會(huì)由衷地感到驕傲和自豪。曾拜讀過(guò)肖川主編的教師，做反思的實(shí)踐者一書(shū)，讀后收獲頗豐，感觸很深。作為教育的實(shí)施者，我們的責(zé)任重大。面對(duì)我們的服務(wù)對(duì)象，我們是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐”，還是“哺之以糟粕”？教師的思想和行為將決定你培養(yǎng)出具有什么價(jià)值觀的學(xué)生。幽默教學(xué)魅力八肯中小學(xué) 劉興起一、幽默教學(xué)的作用 隨著

23、基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在科學(xué)課上，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，然而營(yíng)建松弛的教學(xué)氛圍的最佳手段莫過(guò)于幽默。在教學(xué)中，若教師照本宣科，語(yǔ)言無(wú)味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生當(dāng)然會(huì)昏昏欲睡，如果教師善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，使學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)代

24、教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生樂(lè)學(xué)。要達(dá)到這樣的目的，途徑多種多樣，而幽默就是一條重要的途徑，所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要提高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。 幽默在教學(xué)中具有重要的作用：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞，能使學(xué)生形成良好的性格特征。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。幽默教師的魅力，活力，能力的重要標(biāo)志，是教師知識(shí)，智慧，靈感，修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致途徑，也是提高教學(xué)效果的

25、一種手段。幽默有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。幽默之中包含情趣，蘊(yùn)藏機(jī)智，突顯個(gè)性。只有天性的幽默、詼諧的個(gè)性在多種智力因素碰撞中才能產(chǎn)生良好的思維深層的靈感的爆發(fā)能力。教學(xué)幽默需要健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學(xué)的空間，也才能瀟灑演繹個(gè)性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂(lè)中不乏啟發(fā)，從而有利于調(diào)動(dòng)課堂的教與學(xué)的積極性。二、幽默教學(xué)的功效 1、活躍課堂氣氛。 課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“課堂

26、上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。”運(yùn)用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。 2、和諧師生關(guān)系。 人類學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。教育實(shí)踐表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確認(rèn)識(shí)的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機(jī)智而輕松地“幽默一把”，有時(shí)還可使自己從容脫身，離開(kāi)不愉快的

27、窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。 3、激發(fā)學(xué)生求知欲。 美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。據(jù)國(guó)外專家研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的有意注意就會(huì)提高，成績(jī)也會(huì)提高。4、開(kāi)啟學(xué)生心智。 教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的直接影響，是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長(zhǎng)時(shí)間只有11秒。在課堂教學(xué)中間或來(lái)點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注

28、意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。另外，幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，特別是采用妙語(yǔ)警向、雙關(guān)語(yǔ)和其他一些敏捷巧妙的語(yǔ)言技能，更能創(chuàng)造性地提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、幽默教學(xué)的要領(lǐng) 1、亦莊亦諧。 每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語(yǔ)言的機(jī)智性取勝，在不動(dòng)聲色中的添加幽默，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺(jué)回味無(wú)窮。外向開(kāi)朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語(yǔ)言態(tài)勢(shì)以生動(dòng)性取勝。只“莊”不“諧”會(huì)覺(jué)得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。 2、服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)。 幽默在教

29、學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語(yǔ)，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性。學(xué)生只有通過(guò)積極的思考和想象才能會(huì)意和欣賞和接受，在笑過(guò)之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。 3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。 在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。 4、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。 教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂(lè)趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦讀的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。幽默產(chǎn)生的時(shí)刻，也正是人

30、的情緒處于坦然開(kāi)放的時(shí)刻。每當(dāng)學(xué)生因心中喜說(shuō)而開(kāi)懷大笑之后，常常會(huì)感到精神振奮，對(duì)自己和周圍的一切都充滿了信心。四、幽默同時(shí)也是教育管理的良好助手。 1、教師的幽默是師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。 在教學(xué)中往往出現(xiàn)類似情況：有些學(xué)生常會(huì)偷懶或貪玩而不做作業(yè)，老師問(wèn)時(shí)都說(shuō)丟了，正是“事出有因而查無(wú)實(shí)據(jù)”，如果教師聲色俱厲地訓(xùn)斥一通，則很容易出現(xiàn)和學(xué)生對(duì)峙局面。在這種情況下，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，這幾天我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象(賣些關(guān)子)，我的眼睛突然能看得很遠(yuǎn)，我明明白白地看見(jiàn)，有的同學(xué)去打乒乓球，去打籃球，去校園里閑逛，而在做一切以前他先會(huì)把該做的作業(yè)本或卷子放在一個(gè)只有他知道的神秘地方，我想大概我沒(méi)看花

31、眼吧？ 這種批評(píng)方式有刺但刺不傷人，因?yàn)橛杏哪拇嬖?，能保證師生關(guān)系繼續(xù)正常“運(yùn)轉(zhuǎn)”，因而起到潤(rùn)滑作用，減少不該有的摩擦。 2、教學(xué)幽默益智明理，是教師才華的流露。 許多優(yōu)秀教師常將閃爍的智慧思維的幽默滲透于教學(xué)，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，收到意想不到的效果。 如果有班主任老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生偷著學(xué)抽煙，就可以在班會(huì)上這么說(shuō)：“今天我不想講吸煙的壞處，倒想講講吸煙的好處，抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有

32、種被確認(rèn)為致癌物了！” 這欲貶虛褒的幽默，寓莊于諧。從幽默的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，有懸念、渲染，也有蓄勢(shì)、突轉(zhuǎn)，句句擊中要害，在一片笑聲中，“小煙民”們的心靈深處怎能不引起強(qiáng)烈的震動(dòng)呢？” 3、教師的幽默詼諧輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。 教師的幽默又常常是一種內(nèi)心情緒表露過(guò)程。一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)，教師可用喜劇的方式來(lái)制造幽默，緩解教學(xué)矛盾。如有個(gè)學(xué)生郎讀時(shí)聲音總是放不開(kāi)，于是教師做出傾身側(cè)耳細(xì)聽(tīng)的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢(shì)逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機(jī)智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。五、運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)注意的

33、問(wèn)題 1、教師要明確教學(xué)的幽默的目的。 教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)。增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運(yùn)用時(shí)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠(chéng)善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。 2、教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。 3、教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)。 教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不

34、絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純?yōu)槎簶?lè)而幽默，不是過(guò)分的玩笑，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值。可見(jiàn)，教學(xué)幽默宜精不宜粗。 幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來(lái)的。一個(gè)富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學(xué)生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動(dòng)逃不過(guò)自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過(guò)觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運(yùn)籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達(dá)的心境，從而活躍教學(xué)思維。其五，要掌握一定的

35、幽默技巧，掌握豐富的知識(shí)，以便臨場(chǎng)即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來(lái)。 幽默還有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊(yùn)的善意的微笑，往往三言兩語(yǔ)即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當(dāng)笑容收斂時(shí)，又會(huì)領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗，過(guò)分油滑反而會(huì)招致學(xué)生的鄙夷，收到相反的效果。這一點(diǎn)是在運(yùn)用幽默時(shí)需要特別把握好的?？傊?，在創(chuàng)造和運(yùn)用幽默時(shí)，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達(dá)到最佳的教

36、學(xué)效果。 總之，在教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，會(huì)產(chǎn)生深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功效。教學(xué)幽默是一種高雅的審美活動(dòng)，富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。 創(chuàng)建良好班級(jí)環(huán)境，共育美好新生活劉興起 古人云：“橘生于淮南為橘，生于淮北則為枳?！杯h(huán)境對(duì)人的影響雖不像動(dòng)植物那樣直接，但那種無(wú)形的陶冶作用，是每一個(gè)教育工作者都能感受到的。良好的班級(jí)環(huán)境包括教室的環(huán)境布置，一個(gè)教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化氛圍。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一版黑板報(bào)、一面國(guó)旗、一個(gè)書(shū)架、一幅字畫(huà)甚至幾盆綠色植物，加上干凈的地面，整齊的課桌椅，都能為班級(jí)營(yíng)造一種

37、積極向上、清靜優(yōu)雅的書(shū)香環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得歸屬感，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。我們教室里有一個(gè)引人注目的角落，那是我們每個(gè)人心中美好的角落。教室不大，空地極小，但在同學(xué)們熱情洋溢的建議下，硬是開(kāi)辟了這么一個(gè)生機(jī)勃勃，綠意盎然的角落花的角落。那天，我班班長(zhǎng)等幾位同學(xué)向我建議：在教室里擺一些植物，可以美化環(huán)境，凈化空氣。我說(shuō)：“主意不錯(cuò)，看來(lái)我們的環(huán)保教育收到效果了。但你們會(huì)照顧好花嗎？可別糟蹋了花！”他們一個(gè)勁兒保證：能養(yǎng)好花！看著他們一張張如花的臉，我“屈服”了，真是一群“花的使者”！養(yǎng)花活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了。我剛同意了他們的建議，第二天走進(jìn)教室就大吃一驚！我好像來(lái)到了花的世界。

38、教室的窗臺(tái)上成了養(yǎng)花的“寶地”。大大小小十幾盆花，就那么錯(cuò)落有致地?cái)[滿了這個(gè)角落：清秀挺拔的文竹，翠色蔥蘢的綠蘿，小巧玲瓏的蘆薈，逗人喜氣的“開(kāi)心果”仔細(xì)看看，更多的感動(dòng)充溢我心頭：有的花土上面鋪上了一層綠茸茸的草皮，或者是一層亮亮的白石子，有的是一個(gè)憨態(tài)十足的小泥人，最難得的是很多花盆上還貼了寫(xiě)有“種花要領(lǐng)”的字條，交代了澆花的時(shí)間，施肥的次數(shù)為了誰(shuí)負(fù)責(zé)澆花的問(wèn)題，我又傷了腦筋，因?yàn)檎l(shuí)都想?yún)⒓印Ｎ疫x中了兩個(gè)男孩，一個(gè)是捐花積極分子小宇，另一個(gè)是說(shuō)過(guò)“沒(méi)有陽(yáng)光的世界是黑暗的，沒(méi)有花兒的教室是蒼白的。”的“愛(ài)心使者”小楊，我剛宣布完，他們就樂(lè)顛顛地開(kāi)始行動(dòng)了我還有一個(gè)顧慮：這班學(xué)生特淘氣，會(huì)不會(huì)

39、有人“損花”呢？雖然在活動(dòng)開(kāi)始前我已經(jīng)作了教育，可我還是有些擔(dān)心。但觀察了幾天，并沒(méi)有出現(xiàn)“敵情”，我很納悶，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)班里有一支“護(hù)花隊(duì)”呢，如果有誰(shuí)敢去破壞花，馬上就出現(xiàn)“橫眉冷對(duì)千夫指”的情景，我心中暗喜。在一次班會(huì)上，我“狠狠”地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)了這次養(yǎng)花活動(dòng)中的好人好事。每天走進(jìn)教室，看到那些養(yǎng)眼的花，我都會(huì)由衷地高興。我相信，在同學(xué)們的心中，一定也盛開(kāi)著一朵朵燦爛美麗的花。這樣的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，使他們的凝聚力更強(qiáng)，也更有愛(ài)心了。我為能教到他們這樣一群孩子而幸福！我祝愿他們?cè)谶@個(gè)美麗的集體中快樂(lè)，茁壯的成長(zhǎng)。用心做教育 八肯中小學(xué)劉興起教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從

40、事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。”多么樸實(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了蘇霍姆林斯基對(duì)教育的理解，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度用心做教育。用心做教育，就要擁有一份童心。用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心?！皭?ài)孩子是連母雞都會(huì)做的事?！睂W(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)?，?/p>

41、果你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。用心做教育，就要樹(shù)立一顆恒心?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃皇浅χ?，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作，也許作為我們教師來(lái)說(shuō)，體會(huì)到的只是重復(fù)上課、作業(yè)、輔導(dǎo)然而，正是這單調(diào)的重復(fù)工作中，學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長(zhǎng)大，知識(shí)在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人的交往能力越來(lái)越強(qiáng)當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈的教育結(jié)果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)耐心輔導(dǎo)，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。我們選擇了教師這一職業(yè)，

42、從事著教育事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。養(yǎng)成教育反思劉興起 在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹胶吐?tīng)到老師抱怨學(xué)生如何不好，把學(xué)生批評(píng)得一無(wú)是處，卻很少聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生的稱贊。其實(shí)多數(shù)老師缺少的就是那份對(duì)學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因?yàn)槔蠋煶３?duì)學(xué)生期望過(guò)高，甚至以“完美”的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞、稱贊學(xué)生了。有的充其量也只是停留在形式上、口頭上的表?yè)P(yáng)而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到

43、最佳效果，就必須靈活掌握表?yè)P(yáng)方法，讓它具有針對(duì)性和實(shí)用性，表?yè)P(yáng)角度恰當(dāng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑”。表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表?yè)P(yáng)學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對(duì)學(xué)生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”。表?yè)P(yáng)方法多樣，明確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如上面所舉例子。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動(dòng)而自然的表情，如聽(tīng)學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問(wèn)題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，

44、效果將更顯著。我要學(xué)會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，井為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)，這樣的語(yǔ)言對(duì)孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。老師的贊賞必須真心誠(chéng)意，沒(méi)有矯揉造作、言過(guò)其實(shí)或者空洞無(wú)實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，