小學(xué)教學(xué)技能

1、精品文檔小學(xué)教學(xué)技能一、簡答答案1. 【參考答案】首先是課堂教學(xué)基本技能，包括：導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、板書技能、課堂觀察技 能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)課技能以及作業(yè)技能等。其 次是教學(xué)綜合技能，包括：教學(xué)口語技能、教學(xué)體態(tài)語技能、教學(xué)節(jié)奏技能、教學(xué)過渡技能、 教學(xué)管理技能、教學(xué)交往技能、教學(xué)評價(jià)技能、學(xué)法指導(dǎo)技能以及合作技能。其三是教學(xué)準(zhǔn) 備技能。教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作要求教師有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括目標(biāo)編訂技能、教學(xué)媒體選擇技能、教學(xué)策略制定技能以及教案編制技能。最后是教師教學(xué)研究技能，包括反思技能、說課技能、聽課技能、評課技能。2 【參考答案

2、】（1）高難度原則；（2）高速度原則；（3）理論知識起主導(dǎo)作用的原則；（ 4使學(xué)生理解 學(xué)習(xí)過程的原則；（5）使所有學(xué)生包括差生都能得到一般發(fā)展的原則。3 【參考答案】（1） 把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)（2）抓住學(xué)生中存在的共性問題（ 3）討論題目應(yīng) 難易適度4. 【參考答案】 第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力第二，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。第三，有利于充分發(fā)揮各合作成員的作用。5. 【參考答案】講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。（1）講述是指教師用生動(dòng)形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式。（2）講解是指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述

3、、論證的講授方式。（3）講讀是在講述、講解的過程中，把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式。（4 ）講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且還要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識，形成正確的立場、觀點(diǎn)和方法。6. 【參考答案】師生共意原則是指教師在運(yùn)用體態(tài)語時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生充分地、精確地理解教師所要表達(dá)的含義，達(dá)到師生溝通和交流的目的。 體態(tài)語不像書面語言和口頭語言那樣有著準(zhǔn)確而固定 的含義，其信息內(nèi)容具有相當(dāng)大的不確定性，并且在很大程度上依賴于師生共有的社會(huì)文化背景和學(xué)生的心理背景。

4、教師應(yīng)了解民族民俗習(xí)慣，以及學(xué)生的年齡特征與知識水平，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生建立起特定的體態(tài)語。例如，有的教師象調(diào)控旋紐一樣地轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，表示讓學(xué)生“加大”音量。7【參考答案】教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性、決策性和創(chuàng)造性活動(dòng)。作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件 以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)等）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通 過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置各要素，使其有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的功能，而且系統(tǒng)計(jì)劃過程中每一個(gè)程序都有相應(yīng)的理論和方法作為科學(xué)依據(jù)，每一步“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，并在下一步

5、的反饋中得到檢驗(yàn)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論性、科 學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。8【參考答案】（1）課后教案；2）反思札記；（3）交流探討；（4）自評教學(xué)錄像；（5）借鑒聽課評價(jià)；（6）行動(dòng)研究。二、辨析題答案1. 【參考答案】社會(huì)環(huán)境造成的學(xué)習(xí)困難(1) 所在社區(qū)對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持與重視不夠，學(xué)習(xí)的氛圍不佳，使學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重 要性；(2) 住宅周圍環(huán)境不良，或不衛(wèi)生，或過于喧囂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；(3) 受不良伙伴的影響，呼朋引伴，在外游蕩。這些因素中，是憑主觀努力無法克服的，教師應(yīng)細(xì)心的診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并設(shè)法補(bǔ)救，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師可以通過重教教學(xué)、增加練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方式。教

6、師若能 在平時(shí)教學(xué)中，認(rèn)真擬定教學(xué)目標(biāo)， 充分了解學(xué)生的知識水平和能力狀況，選用恰當(dāng)教學(xué)方法，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就可以相應(yīng)減少。一旦發(fā)生學(xué)習(xí)困難， 教師就應(yīng)認(rèn)真對待，準(zhǔn)確地診斷其產(chǎn)生的原因，并施以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。2. 【參考答案】這種說法不正確。以教為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)探索和形成具有個(gè)人特色的學(xué)法體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是基礎(chǔ)知識的掌握， 還是基本技能的形成， 特別是智力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都靠學(xué)生自身的努力來實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。未來社會(huì)需要能獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和具有創(chuàng)新精神的

7、人才。只有真正認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師才能自覺地轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 引導(dǎo)學(xué)生積極求知， 鼓勵(lì)他們勇于探索。3. 【參考答案】系統(tǒng)論、控制論、信息論這三者之間，既相互區(qū)別，又相互滲透、相互聯(lián) 系，統(tǒng)稱為“舊三論”。從中提煉出來的系統(tǒng)科學(xué)的基本原理對教育教學(xué)有著方法性的指導(dǎo) 作用，對教育領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響。(1 )整體原理 任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮整體功能，系統(tǒng)中各要素是相互作用、相互依存的，沒有整體聯(lián)系、整體結(jié)構(gòu)，要使系統(tǒng)發(fā)揮整體功能是不可能的。在教育教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過程看作一個(gè)系統(tǒng)，從宏觀上把握，從整體上分析，綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個(gè)要素和

8、環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)的整體功能得以有效發(fā)揮。(2) 有序原理任何系統(tǒng)只有開放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡態(tài)，才可能走向有序，形成新的穩(wěn)定 的有序結(jié)構(gòu)，以使系統(tǒng)與環(huán)境相適應(yīng)。 在教育中，要處理好教育系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素之間以及 與外部環(huán)境之間的關(guān)系，使它們之間形成平衡的有序的狀態(tài)。教學(xué)系統(tǒng)要在社會(huì)環(huán)境中存在和發(fā)展，要與外界有信息、物質(zhì)等的交換，必然要求它是一個(gè)開放的系統(tǒng)，要不斷地吸收各學(xué)科的新信息，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，使之從無序走向有序， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)適應(yīng)不斷變化的社 會(huì)環(huán)境。(3) 反饋原理 任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制。一個(gè)控制系統(tǒng)，既有輸 入信息，又有輸出信息，系統(tǒng)的控制部分根據(jù)輸出信息(反饋信

9、息)，進(jìn)行比較、糾正和調(diào) 整它發(fā)出的輸入信息(控制信息)，從而實(shí)現(xiàn)控制。在教學(xué)中要隨時(shí)根據(jù)反饋信息來了解教 學(xué)情況，對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能。4. 【參考答案】(1) 教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則是正確的?？茖W(xué)性原則要求在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，而應(yīng)該以科學(xué)的方法為參照。不僅要求評價(jià)目標(biāo)、 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化， 而且要求評價(jià)程序、評價(jià)手段和評價(jià)分析方法的科學(xué)化，以此實(shí)現(xiàn)評價(jià)全程的科學(xué)化，增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。遵循科學(xué)性原則即要保證評價(jià)理論的科學(xué)性、評價(jià)技術(shù)與環(huán)節(jié)的科學(xué)性以及評價(jià)結(jié)果與分析的科學(xué)性。(2) 但由此而得出評價(jià)過程應(yīng)當(dāng)側(cè)重定量評價(jià)是不正確的。定量評價(jià)方式固然

10、準(zhǔn)確， 高效，應(yīng)用廣泛，可移植性和說服力強(qiáng)。但是，它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視個(gè) 性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)，把豐富的個(gè)性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡單化為抽象的數(shù)量表征。在課堂教學(xué)評價(jià)中，多采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方式，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。三、論述1、【參考答案】美國教育心理學(xué)家加涅長期致力于人類學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究，它把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五類。具體內(nèi)容如下：（1）言語信息作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后，能記憶諸如事物名稱、符號、 地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對事物的描述等具體的事實(shí)，并且能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來。 言語信

11、息與知道"什么”有關(guān)。（2）智力技能作為一類學(xué)習(xí)的結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。智力技能與知道“怎樣”有關(guān)，又分為四類：（1）辨別。辨別是將刺激物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征，或者將一個(gè)符號與另一個(gè)符號加以區(qū)別的一種習(xí)得能力。包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等方面的辨別。學(xué)習(xí)辨別的重要性主要在于它是達(dá)到其他層次學(xué)習(xí)結(jié) 果的一個(gè)必要前提。（2）概念。形成概念是在一系列事物中找出共同特征并給同類事物賦予同一名稱的一種習(xí)得技能。辨別是形成概念的基礎(chǔ)， 只有辨別事物間的特征， 才能發(fā)現(xiàn)事物的共性。概念又分為具體概念和抽象概念。（3）規(guī)則。規(guī)則是揭示兩個(gè)或更多的概念之間關(guān)

12、系的一種言語表述。 加涅所謂的規(guī)則，也可能是一個(gè)定律、一條原理，或一套已確定的程序。（4）高級規(guī)則。規(guī)則可組合在一起，形成更復(fù)雜的規(guī)則，稱為高級規(guī)則。高級規(guī)則 具有更廣泛的適應(yīng)性。（3）.認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。智力技能的培養(yǎng)使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)處理數(shù)字、詞語和符號，與環(huán)境發(fā)生相互作用，是“外在的”，而認(rèn)知策略則 是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境中對自身行為的控制，是“內(nèi)在的”。學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知策略對環(huán)境中刺激物的各種特點(diǎn)給予注意，對學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行選擇和編碼，對學(xué)習(xí)所得進(jìn)行檢索， 是學(xué)習(xí)者管理或操作自己學(xué)習(xí)過程的方式。（4）.動(dòng)作技能就是獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操

13、作能力。動(dòng)作技能的顯著特點(diǎn)是，必須經(jīng)過長期不斷 地練習(xí)，才能日益精確和連貫。（5）態(tài)度 是一種影響和調(diào)節(jié)個(gè)體對事、對人、對物的行為的內(nèi)部狀態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。它影響個(gè)人對某些事情采取行動(dòng)的選擇。態(tài)度是通過與他人相互作用的結(jié)果習(xí)得的，往往是附帶習(xí)得的。 態(tài)度不是通過單一經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果突然產(chǎn)生的，一般是經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)期才逐步形成或改變。2、一篇小學(xué)教學(xué)方案：圓的面積計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、 正確理解圓的面積的含義； 理解和掌握圓的面積公式， 會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的 面積。2、經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。3、 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增

14、強(qiáng)學(xué)生的合作交流 意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：圓面積計(jì)算公式以及推導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：圓形紙板、剪刀、彩筆、三角板等學(xué)具。分成十六等分的圓片。教師：相應(yīng)課件或圓的面積演示教具教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)并引入課題。1. 口算：2 n 9.42 *n 12.56 *n2. 已知圓的半徑是 2.5分米，它的周長是多少？3. 一個(gè)長方形的長是 6.2米，寬是4米，它的面積是多少？4說出平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？5出示場景圖：這個(gè)圓形草坪的占地面積是多少平方米，你們會(huì)計(jì)算嗎？ 課題引入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的圓周長的有關(guān)計(jì)算，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)圓的面積的 有關(guān)

15、知識。二、新課講授1圓的面積的含義。問題：同學(xué)們還記得面積所指的是什么？（物體的表面或圍成的平面圖形的大 小，叫做它們的面積。）以前學(xué)過長方形面積的含義是指長方形所圍成平面的大小。 那么，圓的面積的是指什么？（圓所圍成平面的大小，叫做圓的面積。）2圓的面積公式的推導(dǎo)。問題：怎樣求圓的面積呢？（學(xué)生提出辦法，老師引導(dǎo)學(xué)生一起分析） 問題：我們用面積單位直接去度量顯然是行不通的。那么我們怎么辦呢？我們 可以仿照求平行四邊形面積的方法一一也就是割補(bǔ)法，把圓的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的 圖形。怎樣分割呢？（教師出示場景圖）問題：這三位同學(xué)是怎樣分割的？你知道他們的做法嗎？（學(xué)生回答，老師給 予冃疋。）教師拿出

16、圓的面積教具進(jìn)行演示：先把一個(gè)圓平均分成二份， 再把每一個(gè)等份分成八等份， 一共16份，每份是一 個(gè)近似等腰三角形，并寫上號數(shù)，然后把這 16份拼成一個(gè)近似的平行四邊形。 （學(xué) 生試操作，把學(xué)具圓拼成一個(gè)平行四邊形。）再把第 1份平均分成2份，拿出其中 的1份（即原來的半份）移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成一個(gè)近似長方形。強(qiáng)調(diào)：如果分的等份越多所拼的圖形就越接近長方形。問題：拼成的長方形的長和寬和圓的半徑周長有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教 師板書）引導(dǎo)：這樣這個(gè)長方形的面積就是圓的面積，你能求出這個(gè)圓的面積嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成圓面積公式的推導(dǎo)：總結(jié)：我們用S表示圓的面積，那么圓面積的大小就是： 再

17、次強(qiáng)調(diào)：（1）拼成的圖形近似于什么圖形？（2）原來圓的面積與這個(gè)長方形的面積是否相等？（3）長方形的長相當(dāng)于圓的哪部分的長？（4）長方形的寬是圓的哪部分？（5） 用S表示圓的面積，那么圓的面積可以寫成：S=n r23 圓面積公式的應(yīng)用。師：我們回頭看剛才的問題，圓形花壇的直徑是20m,這個(gè)花壇占地多少平方米？學(xué)生讀題，問：這里要求圓形花壇的面積， 條件是否具備？我們該怎樣列式呢？ （學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)。）教師板演計(jì)算過程。出示例2:光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm,外圓半徑是cm,它的面積是多少？問題：你能利用內(nèi)圓好外圓的面積求出環(huán)形的面積嗎？學(xué)生讀題，弓

18、I導(dǎo)學(xué)生思考：要求圓環(huán)的面積我們可以怎么辦？題目中給出的條 件是否具備？怎樣列式？（學(xué)生獨(dú)立完成，老師選代表回答問題，在黑板上演示計(jì) 算方法，集體糾錯(cuò)。）三、鞏固練習(xí)。1根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。半徑2分米。直徑10厘米。(1) 先提問：題目只告訴圓的直徑，你能求出圓的面積嗎？怎樣算？)(2) 強(qiáng)調(diào)書寫格式，運(yùn)算順序與單位名稱?？偨Y(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，掌握了圓面積計(jì)算公式， 并知道要求圓的面積必須知道半徑，如果題目只告訴直徑也就先求出半徑再按公式 S=n r2計(jì)算。四、課堂小結(jié)總結(jié)：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常需要求圓的面積，譬如說：蒙古包做成 圓形的是因?yàn)榭梢宰畲?/p>

19、化地利用居住面積，植物根莖的橫截面是圓形的，也是因?yàn)?可以最大化地吸收水分。我們還可以再舉出其他的一些例子，如裝菜的盤子為什么 要做成圓形的，杯子的橫截面為什么是圓形的？大家需要多看多想！另外，我們在前面也學(xué)習(xí)了如何求圓的周長，需要注意的是：(1) 圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度。前 者是二維的概念，而后者是一維的概念。(2) 求圓面積的公式是 S=n r2，求圓周長的公式是 C=n d或C= 2 n r ;(3) 計(jì)算圓的面積用面積單位，計(jì)算圓的周長用長度單位。小學(xué)教育研究方法一、1教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以 探索

20、教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動(dòng)。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一、2教育研究中的觀察法是指研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在自然狀態(tài)下， 有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對象而獲取其事實(shí)資料的一種方法二、簡答1、(1 )問題必須具有研究意義(2) 問題必須有科學(xué)性(3) 問題必須具體明確(4) 問題要具有獨(dú)創(chuàng)性(5 )問題要有可行性2、【答案】(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑L談時(shí)間和地點(diǎn)(2) 盡快接近訪談對象(3) 自然地按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行訪談(4) 建立一個(gè)融洽的訪談氣氛(5) 認(rèn)真做好訪談?dòng)涗浫?、論?/p>

21、1、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科 研方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指教育工作者對自己工作經(jīng)驗(yàn)作出的總結(jié)。（1）要注意從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（2）要定性和定量相結(jié)合（3）要重視科學(xué)的指導(dǎo)2、同小學(xué)教學(xué)技能辨析題第 3題四、張老師的觀點(diǎn)更合理理由：教育研究可以提高教師的素質(zhì)，它具體在：教師通過參與教育研究，可以更深刻地了解教育現(xiàn)狀。教育研究可以促使教師改進(jìn)教學(xué)。教育研究能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足。教師通過參與教育研究，還可以從根本上改變教師對教育研究的基本認(rèn)識。五、調(diào)查問卷應(yīng)包括四個(gè)部分：（1）標(biāo)題。（2）指導(dǎo)語：說明調(diào)查目的或填寫要求等。（3）被調(diào)查者的基本信息，如性別、年齡等。（4）正式問題部分，具體評分要點(diǎn)如下：封閉式問題（或半封閉問題）：小題貼近“課外閱讀”這一主題，選項(xiàng)設(shè)計(jì)