人教版小學數(shù)學四年級下冊說課稿 倍數(shù)和因數(shù)（1）

1、人教版小學數(shù)學四年級下冊說課稿 倍數(shù)和因數(shù)1一、教材分析倍數(shù)和因數(shù)一課是蘇教版數(shù)學第八冊中的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)分階段認識了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)，較為系統(tǒng)地掌握了十進制記數(shù)法，同時也根本完成了整數(shù)四那么運算根底上進展的教學，主要是要使學生初步認識倍數(shù)和因數(shù)的意義，學會在的自然數(shù)中找以內(nèi)某個數(shù)的所有倍數(shù)和以內(nèi)某個數(shù)的所有因數(shù)的方法。這是學生進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分、通分和四那么運算的根底，對以后的學習起著重要的作用。二、教學目的及重點和難點、知識與技能目的：使學生結(jié)合整數(shù)乘、除法運算初步認識倍數(shù)和因數(shù)的含義，探究求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，并能找一

2、個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。、過程與方法目的：引導學生自主探究找一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進步數(shù)學考慮的程度。、情感與態(tài)度目的：在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心。、重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，知道它們呢的關(guān)系是互相依存的。、難點：探究并掌握求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。三、教學設(shè)計一認識倍數(shù)和因數(shù)認識倍數(shù)和因數(shù)時，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認識，引導學生在操作中得到乘積一樣的不同乘法算式，并進一步引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。倍數(shù)和因數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨說某數(shù)倍數(shù)或因數(shù)，這一點學生往往搞不清，為了使學生明白倍數(shù)和因數(shù)是一種互相依存的關(guān)系，我

3、舉了生活中的兄弟關(guān)系，母女關(guān)系的例子幫助學生理解，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)，同時也讓學生明白，用數(shù)學知識解決生活問題是學習數(shù)學的真正目的。二探究求一個數(shù)的倍數(shù)的方法從例1中得出：12是3的倍數(shù)，又把學生舉的一個3的倍數(shù)的例子有目的地寫在黑板上結(jié)合起來看，引導學生說出3的倍數(shù)還有哪些。學生在舉例子時說出來的數(shù)是無序的，這時老師引導學生考慮怎樣才能按從小到大的順序有條理地找出3的倍數(shù)，促使學生去關(guān)注思想方法，并在學生討論交流中感受有序的思想方法。在學生掌握方法的根底上，采用比賽的形式要求學生有序地寫出2、5的倍數(shù)，然后在整體觀察2、3、5倍數(shù)的根底上通過學生討論，一個數(shù)倍數(shù)的特點。培養(yǎng)了學生觀

4、察、比較、歸納概念的才能。三探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法從例中看出4、3、6、2、12、1都是12的因數(shù)，那我們可以怎樣找一個數(shù)的因數(shù)呢？先讓學生單獨找36的因數(shù)，再指名幾個學生說說是怎么找的，通過幾位學生找的方法的比較得出較合理的方法。接著又找了15、16的因數(shù)，歸納出一個數(shù)因數(shù)的特點。四全課小結(jié)五穩(wěn)固練習語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈

5、。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。為了進步學生學習興趣，穩(wěn)固所學知識，我又補充了兩個練習：其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生

6、的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1、判斷題目的是強化學生對根底知識的掌握。2、出示幾張數(shù)字卡片。從中選擇只有倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系，比誰選擇得多。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或