運(yùn)用探究性思想實(shí)施過程教學(xué)的探索與實(shí)踐

1、.運(yùn)用探究性思想施行過程教學(xué)的探究與理論:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，挖掘和開展學(xué)生多方面的潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)，重結(jié)果、輕過程，束縛了學(xué)生的思想和情感，往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，抹殺了學(xué)生的探究本能和學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用探究性思想施行過程教學(xué)，能很好的表達(dá)學(xué)生的思維過程、探究體驗(yàn)過程和情感暴露的過程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增進(jìn)對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,初步形成科學(xué)探究的才能,成為創(chuàng)造性人才。:探究性學(xué)習(xí)；方法策略；合作交流在新課程改革中科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目的和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中作為必須施

2、行的內(nèi)容要求。其實(shí)任何一個概念、原理、定理都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象概括的過程。假如我們運(yùn)用探究性思想，讓學(xué)生感悟概念的形成、規(guī)律的提醒過程，從而可以領(lǐng)悟知識形成過程中所蘊(yùn)涵的思想方法。作為新時代的高中化學(xué)老師，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立教育教學(xué)新理念，進(jìn)展探究性教學(xué)的理論與思索。1、運(yùn)用探究性思想施行過程教學(xué)的策略1.1激發(fā)好奇心、培養(yǎng)興趣我們都知道學(xué)好知識興趣是關(guān)鍵，我們進(jìn)展化學(xué)教學(xué)過程中，可以利用激發(fā)學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過不可預(yù)測的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)智力的開展，從而產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)新意識。也可以通過猜謎來激發(fā)學(xué)生的興趣等等。例如

3、，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，上課時用毛筆蘸取無色NaOH溶液讓學(xué)生注意觀察無色筆水寫出紅色字在濾紙上寫出幾個大字“奇妙的化學(xué)，并馬上噴上無色的酚酞試液，紙上即刻顯示出紅色的“奇妙的化學(xué)這幾個大字，這時學(xué)生就有疑問了，懸念由此產(chǎn)生，老師就利用這契機(jī)導(dǎo)入新課，使學(xué)生對化學(xué)這門課產(chǎn)生濃重的興趣。又如，在學(xué)習(xí)“鐵和“催化劑時，我們可以讓學(xué)生先猜以下的謎語：“黃金被盜打一身邊物質(zhì)和“當(dāng)好紅娘把線牽，疑心促成沒姻緣，雖出污泥而不染，兩袖清風(fēng)自清廉。打一化學(xué)概念想要嘗試解謎底的心理油然而生，從而引起了學(xué)生的濃重興趣。1.2、將教學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。人都有理解世界的本能和內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)過程探究化，能激發(fā)

4、學(xué)生的探究欲望，過程教學(xué)的選材應(yīng)表達(dá)其生活化抑或盡量的*近日常生活常識，與日常生活交融在一起，才能使學(xué)生感覺到親切感，激發(fā)學(xué)生重視學(xué)習(xí)這些知識的必要性和重要性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是自身開展的一種需要。例如在上?硝酸?一節(jié)時，先展示一那么材料：浙江在線新聞網(wǎng)站：2019年5月9日上午10點(diǎn)30分左右，一輛槽罐車行駛至杭州新塘路新塘托運(yùn)部附近時突冒濃煙，霎時間，濃煙隨風(fēng)飄散，產(chǎn)生刺鼻嗆人的氣味。市民馮先生趕緊打進(jìn)早報(bào)熱線：“聽說槽罐里裝的是硝酸，消防車已經(jīng)趕到。設(shè)問：假如你在場，你將能提出什么建議？通過這樣的設(shè)問創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生進(jìn)一步探究硝酸物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)打下根底。教

5、學(xué)時應(yīng)盡量多地向?qū)W生提供必要的直觀的感性材料，也可結(jié)合學(xué)生平時的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過探究的感性材料形成理性認(rèn)識，符合學(xué)生螺旋上升的認(rèn)識規(guī)律。2、運(yùn)用探究性思想施行過程教學(xué)的方法2.1、通過探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表達(dá)探究、合作交流過程。老師在教學(xué)的過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并提出開放性問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，而這些開放性問題情境能賦予學(xué)生創(chuàng)新意識，老師應(yīng)將與實(shí)際消費(fèi)生活相關(guān)的一些知識、實(shí)例介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出具有研究性意義的課題，例如：在講鐵金屬的保護(hù)時，我對學(xué)生說：“面對鐵因生銹腐蝕掉造成宏大資源浪費(fèi)，我們應(yīng)該采取什么措施呢？我想還是先解決鐵為何會生銹，然后再去討論怎樣能防止鐵生銹?！澳敲矗銈冇执?/p>

6、算怎樣解決鐵為何生銹的問題呢？讓學(xué)生互相之間的合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)展探究。學(xué)生的結(jié)論主要有三個：1、鐵生銹可能是鐵與空氣中的氧氣作用的結(jié)果；2、鐵生銹可能是鐵與空氣中水份作用的結(jié)果；3、也可能是鐵與空氣中的氧氣和水份共同作用的結(jié)果。這時我拿出事先準(zhǔn)備好的已經(jīng)放置一周的三組對照實(shí)驗(yàn)方案。將第一支試管用酒精燈烘干，放入枚枯燥干凈的鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與枯燥的空氣接觸；在第二支試管中放入一枚鐵釘，注入剛煮沸的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入層植物油，使鐵釘只與水接觸；在第三只試管中放入一枚鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時接觸。然后通過開展師生互動，合作探究，實(shí)驗(yàn)操作

7、等，得出結(jié)論：鐵在潮濕的空氣中容易生銹。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表達(dá)學(xué)生的思維過程和操作過程：提出問題、搜集資料和事實(shí)、整理加工、交流合作、得出結(jié)論落實(shí)了化學(xué)新課標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目的。2.2、通過探究性討論題的設(shè)置表達(dá)學(xué)生的思維過程和合作交流過程?！八^合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目的與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。按照艾賓浩斯記憶規(guī)律，知識要記憶的更結(jié)實(shí)需要要不斷的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，所以合作學(xué)習(xí)能更好的進(jìn)步效率，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)討論問題是合作學(xué)習(xí)獲得成功的重要方法之一。當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個體的努力無法解決的時候，可以通過合作學(xué)習(xí)討論產(chǎn)生“整體大于部分之和的力量，即“1+1>2的效果。討論題設(shè)計(jì)的跨度太大，那么會出現(xiàn)“冷場現(xiàn)象，比方筆者在學(xué)校開放日觀摩課上?原電池反響原理及其應(yīng)用?課題時，假如直接讓學(xué)生討論：銅片為什么會產(chǎn)生氣泡？往往出現(xiàn)“寂靜一片。假如設(shè)計(jì)以下逐步探究的問題，理論證明，學(xué)生會在輕松愉快的討論氣氛中得出正確的結(jié)論。將銅片、鋅