預(yù)習(xí)在不同學(xué)段中的方法指導(dǎo)詳解

1、預(yù)習(xí)在不同學(xué)段中的方法指導(dǎo)石家莊是友誼大街小學(xué)李燕萍語文教學(xué)大綱中明確指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自學(xué)能力?！逼渲?，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”之一便是課前預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣除了能夠促使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，更能提高學(xué)生的思辨能力和理解能力。老師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也能夠相機(jī)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，從學(xué)生出發(fā)，真正做到以學(xué)生為主體。預(yù)習(xí)不能流于形式，很多學(xué)生理解的預(yù)習(xí)就是讀讀標(biāo)標(biāo)畫畫。而真正的預(yù)習(xí)是讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解課文，掃除課文中的攔路虎并在理解的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑，有自

2、己的看法。學(xué)生年級不同，預(yù)習(xí)的方法也不同.下面我就針對學(xué)生不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求和方法做簡單歸納。一、低年級：打基礎(chǔ)、重興趣教師在低年級階段應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。預(yù)習(xí)要求要細(xì)致明確，并針對不同類型的課文有不同的要求。般我將低段的預(yù)習(xí)分為初讀預(yù)習(xí)方案和提煉預(yù)習(xí)方案。初讀預(yù)習(xí)方案:1 .通讀課文，把課文讀通順、連貫。語文課標(biāo)中對讀的要求是：正確、流利、有感情。在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)做到正確、流利這兩點(diǎn)。2 .標(biāo)出自然段、圈出認(rèn)讀生字，畫出好詞句。對不理解的字試著利用字典或聯(lián)系上下文掃清閱讀障礙。3 .根據(jù)課文提一個(gè)問題，或還有哪些不明白的

3、問題，在不明白的地方畫一個(gè)小問號，有利于上課時(shí)針對性的提問和理解。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獨(dú)立地接受新知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得以逐步提高。提煉預(yù)習(xí)方案：如小馬過河第二課時(shí)的預(yù)習(xí)學(xué)案1）理清思路課文先寫小馬過河是為了（），接著寫小馬遇到了（）（），最后寫小馬（）幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。2）解決障礙小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？3）品悟課文同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？你覺得小馬通過這件事情會有那些收獲？提綱式預(yù)習(xí)方案

4、融合了教與學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教學(xué)的主要內(nèi)容，教與學(xué)的思路一致，相輔相成，相得益彰。預(yù)習(xí)學(xué)案所提出的幾個(gè)問題，就是教學(xué)中所要引導(dǎo)學(xué)生理解的問題。學(xué)法寓于設(shè)計(jì)的問題之中，自然，巧妙，頗具匠心。二、中年級：放手與指導(dǎo)并重。中年級學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展階段，教師經(jīng)過低段對預(yù)習(xí)的細(xì)致指導(dǎo)，到了中年級應(yīng)該適當(dāng)放手，先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，并重點(diǎn)對課文分析方面進(jìn)行指導(dǎo)預(yù)習(xí)。中年級預(yù)習(xí)方法步驟可以如下：1 .完成上面提到的初讀預(yù)習(xí)方案的內(nèi)容。另外，利用工具書弄清字詞的音、形、義。當(dāng)一字多意、一詞多意”時(shí)，結(jié)合上下文想一想：課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。2 .搜集資料新課標(biāo)要求“學(xué)生

5、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文要想更深刻地理解課文內(nèi)容，課文的寫作背景和作者的生平、寫作風(fēng)格、代表作品有一定的了解。例如，在學(xué)習(xí)軍神這一課時(shí)，就應(yīng)該了解劉伯承的生平事跡和寫作年代背景，這樣才能理解像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。3 .理清課文脈絡(luò)1 .課文是按照什么順序?qū)懙模? .課文是從哪幾個(gè)方面來寫的？3 .用簡短的語言概括文章主題。4 .做批注學(xué)習(xí)語文很重要的一點(diǎn)是學(xué)會品讀文章。中年級的教材中，許多文章文質(zhì)兼美，品讀那些含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，體會作者所思所想，把自己欣賞的字詞句，用簡介的文字批注在書的空白處，體會作

6、者寫作意圖和表達(dá)的情感。這樣既加深了對課文的理解，而且會逐步提高探索能力。三、高年級預(yù)習(xí)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相對獨(dú)立、個(gè)性的思維方式，針對老師一層不變的預(yù)習(xí)作業(yè)，難免出現(xiàn)流于形式的應(yīng)付狀態(tài)。我覺得可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的作業(yè)，選擇自己喜歡的方式，喜歡的內(nèi)容去展開新課的預(yù)習(xí)，這樣自主性更大，創(chuàng)造性更強(qiáng)，探索空間也更豐富。在設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)的過程中，讓孩子們遵循以下步驟：1 .熟悉課文這是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，熟悉課文可以選擇自己喜歡的方式，瀏覽、朗讀，或拍成劇本演一演等等。2 .分析內(nèi)容對于內(nèi)容的分析應(yīng)多元化、對于字詞，運(yùn)用字理、字串、口訣等方法解決障礙；對于句子段落的解析，可以小組合作、質(zhì)疑問難，讓設(shè)計(jì)過

7、程相對完整集中，體現(xiàn)個(gè)人的特色。3 .練習(xí)鞏固圍繞課文目標(biāo)，多角度設(shè)計(jì)練習(xí)題。用自己感興趣的方式提問，作答。題型多樣，關(guān)鍵是一切從學(xué)生自身出發(fā)。4 .交流拓展這一環(huán)節(jié)需要生生互動、師生互動，同學(xué)間、師生間進(jìn)行交流反饋，作業(yè)中的亮點(diǎn)都要盡量呈現(xiàn)，讓學(xué)生談?wù)勗O(shè)計(jì)初衷，并互相取長補(bǔ)短。對于課后拓展，大家相互借鑒，積極推薦，共同學(xué)習(xí)。面是一篇自主性預(yù)習(xí)作業(yè)案例的呈現(xiàn)少年閏土學(xué)生一1 .我能讀準(zhǔn)確閏rin土枇b浴束縛fu竹匾bidn祭祀s1逃竄cudn2 .課文在線課文記敘了我”和閏土的以下幾件事：課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猿；接著寫與閏土相識、相處的過程；然后寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊

8、拾貝、看瓜刺猿和看跳魚兒四件事；最后寫“我”和閏土的分別和友誼。3 .閏土給我留下的印象:聰明能干（雪地捕鳥）、知識豐富（海邊拾貝）、機(jī)智勇敢（看瓜刺猿）、活潑可愛（看跳魚兒）的印象4、拓展，推薦閱讀課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的見面閏土的一句老爺"讓我”大吃一驚，究竟是什么原因使他改變的呢？大家一起來找找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀吧！學(xué)生二一、作者簡介魯迅（1881-1936），文學(xué)家，思想家，革命家。原名周樹人。1918年5月，首次用魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石，后與藥故鄉(xiāng)等小說名篇一同收入

9、小說集吶喊。二、我來當(dāng)小翻譯便是：就是。如許：如此。單知道：只知道。無端地：沒有原因地。先前：以前。素：向來。三、多音字對對碰kcng（空調(diào)）keng（空白）zheng（正月）zh（!ng（正好）xng（行動）hang（行業(yè)）qua（圓圈）jun（羊圈）盡jn（盡快）j1（盡管）佛f（仿佛）f0（佛祖）四、我的理解1、“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”這句話可以看出“我”對少年閏土的羨慕和敬佩，閏土潤然家境貧寒，但是卻見多識廣，而且非?？鞓?，而“我”雖是一個(gè)少爺，卻很少有閏土這樣的自由，這也許是對自己知識貧乏向往自由

10、的感慨吧。2、他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。他們”說的應(yīng)該是“我”城里的朋友，“我們”都生活在高墻大院里，沒有機(jī)會接觸大自然，像一只只井底之蛙，這句話表達(dá)了“我”對當(dāng)前的生活環(huán)境的不滿，也能看出“我”對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。自主性預(yù)習(xí)給學(xué)生們提供了更豐富的空間，它既能讓一些優(yōu)等對課文提出深刻的見解和個(gè)性的詮釋，又能讓中等生和后等生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。效果比老師硬性規(guī)定的預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)效性更好一些。當(dāng)然，在自主性預(yù)習(xí)的過程中，往往還有許多內(nèi)容是學(xué)生時(shí)感悟不了的，教師舊應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的能力和水平是逐漸培養(yǎng)提高的，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)質(zhì)疑的方向，不要在無關(guān)緊要的地方浪費(fèi)了時(shí)間。著名教師竇桂梅曾說過：“學(xué)生的感