2020年下半年教資考試初中《教育知識(shí)與能力》真題及答案

1、2020 年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題（中學(xué)）注意事項(xiàng)1. 考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分 。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的， 請(qǐng)用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1. 世界上最早專門(mén)論述教育的文獻(xiàn)是（）。A.學(xué)記B.論語(yǔ)C. 論演說(shuō)家的教育D.理想國(guó) 2.對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性3. 我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展

2、職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響？（） A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口4. 在學(xué)制發(fā)展過(guò)程中，有些國(guó)家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和物中階段接受統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，打中 以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國(guó)家的學(xué)制類型屬于（）。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制5. 盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.自然本位論6. 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門(mén)必修課 ，其開(kāi)設(shè)的范圍是（）。A.從幼兒園到初中B.從小學(xué)到初中C.從初中到高中D.從小學(xué)到高中7. 要充分發(fā)揮

3、課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是（）。A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū) C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)8.20世紀(jì)后半葉美國(guó)出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國(guó)產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)組形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C 文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制9. 新課程改革以來(lái)，不少中學(xué)把“檔案袋評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評(píng)價(jià)屬 于屬于（）。第 8 頁(yè)A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)10. 班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的

4、學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)助。王老師運(yùn)用的方法是（）。A.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法B.實(shí)際鍛煉法D.情感調(diào)酒法11. 子路對(duì)教育的作用不以為然，說(shuō)：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說(shuō)：若是將欣來(lái)的竹子刮光照樣長(zhǎng)得直：欲來(lái)當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門(mén)生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則？（）A.教育影響的致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長(zhǎng)善教失原則D.疏導(dǎo)原則12. 建華在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的

5、學(xué)習(xí)慣，張老師的這種做法符合（）。A.人本主義學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀B.行為主文學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀14. 曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)面努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力15. 夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段C.具體運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16. 曉軍上中學(xué)后，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、全面。自我控制能力明 顯提高。這反映的是曉軍自我意識(shí)哪方面的發(fā)展（）。A.生理自我B.心理自我C.社

6、會(huì)自找D.物質(zhì)自我17. 高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對(duì)自己要求很高，常常因偶爾的考試成績(jī)不理想而情緒低落心理輔導(dǎo)教師通過(guò)糾正其不合理信念來(lái)調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.理性情緒療法C.陽(yáng)性強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法D.來(lái)訪者中心療法18. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩于認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子（）。A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲19. 曉旭認(rèn)為服從、聽(tīng)話的孩子就是好孩子，于是她對(duì)老師和家長(zhǎng)絕對(duì)遵從，期望得 到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）。A.社會(huì)契約取向階段B.

7、相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段20. 數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（）。A.積極型C.消極型B.對(duì)抗型D.失控型21. 王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出？（）。A.教學(xué)操作C.教學(xué)遷移B.教學(xué)歸因D.教學(xué)反思二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。22.母猴帶著小猴爬樹(shù)也是教育。23. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作24. 順向遷移就是正遷移。25. 思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響可能是積極的,

8、也可能是消極的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分） 26.簡(jiǎn)述教育的文化功能27. 班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?28. 簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體整差異。29. 教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些？四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：周老師教高一（5）班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的是知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對(duì)程度不向的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的 6 位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書(shū)館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)自學(xué) ,他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選座了一些難度更大的習(xí)題，對(duì)于其他學(xué)生，周老師分

9、別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)字生通遇到困惑時(shí)， 周老師耐心得加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手 ,找到解決問(wèn)題的辦法。同學(xué)們通過(guò)解決問(wèn)題,獲得知識(shí)、狠毒的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題：（1） 周老師貫徹了哪些教學(xué)原則？（8 分）（2） 請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)這些教學(xué)原則加以分析。（10 分）31.材料:下面是一位學(xué)生給老師的求助信許老師，您好！我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)-直很好，可上高中以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想，尤其是近幾次考 試都沒(méi)考好，這讓我很沮喪，越來(lái)越不自信，現(xiàn)在

10、一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jī)提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我都能很好地理解知識(shí)，完成作業(yè)，長(zhǎng)師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，但我都推辭了，覺(jué)得自己能力不夠， 不能勝任。有時(shí)候我會(huì)不由自主地想 :我能行嗎？我還能考好嗎？我是不是再也考不出好成績(jī)了？老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績(jī)，不事負(fù)老師和同我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝！學(xué)生：海波3 月 31 日問(wèn)題：（1） 請(qǐng)根據(jù)自我效能理論分析這位學(xué)生存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因， (10分)（2） 如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生?(8分)2020 年下半年中小學(xué)教師資格考試教

11、育知識(shí)與能力試題（中學(xué)）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題ACADBDBABCDBBCDBADCCA二、辨析題22. 【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。動(dòng)物界不存在教育。因?yàn)榻逃怯心康牡呐囵B(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：教育是一種人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象，在其他動(dòng)物界是沒(méi)有的。教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)教育確實(shí)是人類社會(huì)所特有的社會(huì)活動(dòng)。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。23. 【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)工作，而不僅僅是思想品德教師的工作。思想品德課

12、與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途 徑。除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的途徑還包括：課外活動(dòng)與校外活動(dòng)勞動(dòng)：共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng);班主任工作：校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)等等的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達(dá)到教育合力。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。24. 【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。正遷移與順向遷移是兩個(gè)不同的概念。正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，順向指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。由此可知，正向遷移側(cè)重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側(cè)重遷移的時(shí)間方向，順向遷移可能會(huì)有促進(jìn)作用，也可能存在阻礙作用。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。25. 【參

13、考答案】這種說(shuō)法是正確的。思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響。思維定勢(shì)又稱心理定勢(shì)，它是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問(wèn)題的傾向性。定勢(shì)的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問(wèn)題做出較快的解答，從而提高問(wèn)題解決的效率；另一方面，囿于狹小范圍內(nèi)的這種固定性往往又會(huì)使人們的思路陷于僵局，難以尋找到一種新的方式去考慮問(wèn)題，不利于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，心理定勢(shì)具有積極和消極兩個(gè)方面的影響。因此本題說(shuō)法正確。三、簡(jiǎn)答題26. 【參考答案】（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。（3）教育具有選擇和提升文化的作用。（4）教育具有更新

14、和創(chuàng)造文化的作用。27.【參考答案】（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案（4）進(jìn)行個(gè)別教育（5）組織班會(huì)活動(dòng)（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）操行評(píng)定（8）寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)28.【參考答案】能力的個(gè)體性差異表現(xiàn)在能力的發(fā)展水平、能力的表現(xiàn)早晚、能力的結(jié)構(gòu)差異。（1） 能力發(fā)展水平的差異：能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足。（2） 能力發(fā)展類型的差異：能力按照不同的方式結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu)上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂(lè)智力方面表現(xiàn)優(yōu)異。（3） 能力發(fā)展早晚的差異：有的人能力表現(xiàn)較早，

15、有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧， 有的人大器晚成。29.【參考答案】職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是情緒耗竭，指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。30.【參考答案】（1）周老師貫徹的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、量力性原則。（2）直觀性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，要盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。材料中的周

16、老師采用多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加直觀生動(dòng)。啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，要運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。材料中的周老師用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。因材施教原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展。材料中的周老師根據(jù)學(xué)生的不同任務(wù)和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)。量力性原則指教師在教學(xué)活動(dòng)中，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。材料中周老師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找到解決問(wèn)題的辦法。

17、說(shuō)明老師教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。綜上所述，周老師的教學(xué)行為踐行了一系列科學(xué)的教學(xué)原則，值得每一位老師學(xué)習(xí)。31.【參考答案】（1）自我效能感指的是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷。影響自我效能感的因素包括個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒。根據(jù)自我效能感理論，題干中的海波同學(xué)存在的問(wèn)題主要是長(zhǎng)期考試失利導(dǎo)致的自我效能感不足。首先，個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。材料中海波同學(xué)進(jìn)高中之后成績(jī)不好，并且近幾次考試都沒(méi)有考好，這幾次的失敗經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致他很沮喪，自我效能感降低。其次，錯(cuò)誤的歸因方式導(dǎo)致海波同學(xué)自我效能低。材料中海波同學(xué)因近幾次考試都沒(méi)考好，將考試失利歸因于自身能力不足，面對(duì)考試時(shí)總是懷疑自己到底能不能做好，長(zhǎng)期這種歸因方式導(dǎo)致海波自我效能感降低。最后，情緒喚醒會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能， 當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望